Treball per projectes.

admin18/02/18  

TREBALL PER PROJECTES

Una fita i un patró de recerca buit. Partir d’una idea potent, engrescadora, i anar raonant, decidint i provant la manera més interessant d’acostar-nos-hi. Establir què necessitem per a iniciar el viatge, i llançar-nos a fer camí en un continu ajustament entre les nostres possibilitats d’acció,  els resultats d’aquestes accions i la resolució dels problemes que van sorgint en aquest itinerari cap a un punt concret. Res més lluny d’un esquema rígid a seguir que de bon principi ens marqui quin serà el camí, com el seguirem i quin serà el final quan encetem un projecte a l’escola.

La metodologia del treball per projectes afavoreix clarament el desenvolupament de la competència d’Aprendre a aprendre: saber investigar per contestar a qüestions com: Què sé d’aquest tema?, Què m’agradaria saber?, Com ho puc fer per saber-ho?, Qui em pot ajudar?, Quins llibres puc consultar?, Com ho puc aprendre?, Com ho puc explicar?, etc. Promou la planificació, la presa de decisions, la recerca d’informació i, en definitiva, la participació activa en la construcció del coneixement.



 

Treball per ambients.

Victor24/11/17  

Una peça, on tot comença…

A l’ambient de construcció els infants disposen de diversos materials, un temps i un espai estructurats de tal manera que fomentin el desig d’inventar, imaginar i construir el seu món.

Es posa a terme la mirada i l’escolta de l’adult com a facilitadora del procés.

La presència i l’acció dels companys i companyes enriqueixen el joc individual i el joc compartit.

FOTOS

TREBALL PER AMBIENTS

“No existeix un aprenentatge de l’autonomia, no és fa el nen autònom sinó que se l’acompanya en la seva evolució cap a l’autonomia” juditfalk (2009)

Representen una organització on l’infant es converteix en el constructor del seu propi aprenentatge. Partim però del repte que suposa fer convergir els interessos dels alumnes amb les intencions educatives de l’adult, per això és important procurar recursos i materials als nens/es que els convidin a actuar i explorar davant moltes possibilitats d’aprenentatge.

Aquesta organització afavoreix la interacció, la cooperació i la col·laboració entre grups heterogeni d’alumnes. La funció del mestre esdevé d’acompanyament, en termes de poder documentar, escoltar, observar i fer noves propostes sempre des del respecte del processos individuals de cada infant.

Aprenentatge de la lectura i l’escriptura.

admin11/10/17  

“No hi ha espectacle més bonic que la mirada d’un nen que llegeix.” Günter Grass

“Per viatjar lluny, no hi ha millor nau que un llibre.” Emily Dickinson.

APRENENTATGE DE LA LECTURA I L’ESCRIPTURA

“Només podrem desenvolupar de manera significativa els processos que intervenen tant en el llegir com en l’escriure si posem als nens i les nenes en situacions d’ús real de la lectura i l’escriptura.”

(Fons,1999:24).

Autors com Montessori (1987), Fons (1999),Boixaderas (2007),Teberosky (1979), han definit l’aprenentatge de la lectura i l’escriptura com un procés complex i individual, en que cada infant segueix el seu ritme, el qual no condiciona el seu futur com a lector i escriptor. Tots ells coincideixen en situar una franja d’edat àmplia i adequada per aprendre a llegir i escriure que és aproximadament entre els quatre i els set anys.

“El primer coneixement de la llengua escrita no ha trobat encara cap intinerari més ric, més colorit i més atractiu que el d’un llibre de contes. Els contes són encara ara, la primera matèria per als primers col·loquis entre mare i fill. Les seves paraules tenen un sentit, un pes, un gruix inigualable, perquè han estat fixades una per una, en un procés de creació col·lectiu, únic al món per la seva durada i complexitat. Des dels primers anys de vida, el nen ha de tenir un instrument que l’ajudi a construir sòlides estructures a la seva fantasia, a reforçar la seva capacitat d’imaginació.”

Gianni Rodari

La benvinguda als nens i nenes de 5è al Cicle Superior

Victor15/09/17  

Avui, 15 de setembre, els nens i nenes de 6è hem fet la benvinguda als alumnes de 5è, ja que han passat al Cicle Superior.

Els hi hem preparat un esmorzar i els hem rebut amb un passadís que hem fet tots els nens/es de 6è.

Ens ha agradat molt donar-los la benvinguda, ja que com som els més grans de l’escola, volem donar exemple als nostres companys.

Esperem que els hi hagi agradat.

Article elaborat per: Júlia R, Mariona G, Tania i Estela.

Aqui podeu veure totes les fotos:  https://photos.app.goo.gl/BM0Mx0zpOtL2tMLG2

Sortida LAB O-6 (P4)

admin07/06/17  

Els nens i nenes de P4 vam anar d’excursió al LAB 0-6, a MANRESA. Aquest espai és un centre de descoberta, recerca i documentació per a l’educació científica a les primeres edats. És a dir, un gran espai on es pot gaudir de propostes educatives… Llegeix més»

COLÒNIES 4t. 17, 18 i 19 de maig 2017

Victor23/05/17  

Estimades famílies,
Aquí us deixem un recull fotogràfic de les colònies de 4t. Van ser tres dies plens d’emocions, aventures, descobertes i d’autèntica convivència!!!
Aquests nens i nenes han demostrat ser tots uns campions!! Van jugar, explorar i entusiasmar-se minut a minut.
Els mestres que hi  vam anar… Llegeix més»

Setmana literària “Els colors de la poesia, poesia de colors”.

admin26/04/17  

Després d’una setmana intensa immersos en el món literari recuperem la normalitat a les aules i compartim les lectures del Guanyadors dels Jocs Florals i les obres dels nostres PANTONES de colors. Compartim també els llibres que han generat una segona vida en les noves mans acollidores i que em escollit de manera amorosa. Llibres que tenen un significat especial, un tacte diferent, un aroma concret, que ens obren finestres a la imaginació i ens fan més lliures “somiadors”.… Llegeix més»