Dilluns 20 de setembre vam iniciar el curs 21-22 amb la introducció d’un nou MP (mòdul professional) anomenat Projecte d’Ensenyament i Animació Socioesportiva (MP14 UF1).
Sobre les 10:00h tot l’alumnat d’EAS de segon ens vam reunir a l’Institut CAR per iniciar una jornada. Ens van fer una petita introducció de com esdevindria el dia i, abans de marxar cap al monestir de Sant Cugat, ens van repartir 4 bosses de plàstic de diferents colors, un parell de guants de làtex i un paraigües. Un cop arribats a la plaça del monestir vam esmorzar, i posteriorment, els “vells amargats”, en referència als professors, ens van explicar en què consistia el desenvolupament del dia.
A la primera activitat ens havíem de dividir en dos grups, la classe A i la classe B, i d’aquests vam formar parelles per crear una petita competició entre els dos grups. Ens van plantejar una situació on hi ha pluja radioactiva, la qual danya el nostre planeta, i la nostra funció és netejar tota la brossa dels carrers de la ciutat. Alhora hem d’intentar trobar-nos amb les altres persones per així intentar prendre als altres integrants del grup rival la seva brossa, i aconseguir sumar el màxim de punts en total. Els requisits per aconseguir la màxima puntuació eren separar les escombraries reciclant i endevinar un enigma relacionat amb el medi ambient i el canvi climàtic. Durant el transcurs de l’activitat no enteníem ni el sentit ni l’objectiu d’aquesta, però ens vam adonar que tenia relació amb fomentar el reciclatge i amb un projecte que durem a terme en el futur.
En acabat vam moure’ns fins al pati del monestir i vam iniciar el següent joc, anomenat “La Pilota Asseguda”. El funcionament es basava en crear comunicacions i contra-comunicacions entre vius i entre morts, però mai entre els dos rols. Aquestes comunicacions es recreaven mitjançant una pilota: en el món dels vius, si la passada era en bot seguies viu, en canvi si la passada era per l’aire estaves mort; d’altra banda en el món dels morts podies escollir dues formes de salvar, aixecant-te tu sol amb la pilota i salvan-te a tu mateix o passant-la a un company per així reviure’l. Com a l’anterior activitat, durant el transcurs del joc no enteníem ni el sentit ni l’objectiu d’aquest joc, però vam modificar el funcionament adaptant-lo a les nostres normes. En definitiva no es basava en guanyar o perdre, sinó en passar una bona estona de diversió.
En aquesta conclusió busquem reunir totes les idees que pensem que reflectirà aquest projecte de l’ensenyament i animació socioesportiva. El primer dia de l’assignatura ja ens va introduir una base sobre com creiem que serà aquest projecte per nosaltres. Mitjançant les reflexions d’aquestes dues activitats podem preveure quines estratègies d’intervenció durem a terme i quins seran els mètodes de cooperativitat dins del grup per treballar en el projecte. També volem donar a llum com serà la nostra experiència comuna i individual en aquest projecte i que ens aportarà de cara al futur, per així poder realitzar una bona tasca reflexiva a tots els reptes de la vida a través de l’esperit crític.
Després d’haver jugat al joc de “La Pilota Asseguda” van aparèixer una sèrie de preguntes sobre quin era el sentit del joc, quins eren els seus objectius i el perquè de la falta d’un component competitiu. La reflexió que vam fer, amb l’ajuda dels professors, es centrava en el fet de que aquest joc estava dissenyat per tal de no seguir cap dels paràmetres que segueixen la majoria. Per exemple, trobar la falta d’un objectiu que et fes guanyar o perdre, ja que qui el va crear volia que fos un joc únic que no tingui cap semblança amb qualsevol altre. A més aquest joc és molt útil per analitzar les relacions socials entre els participants ja que t’obliga a prendre la decisió d’ajudar o no els altres: per tant reflecteix molt bé les confiances, el caràcter de cadascú i altres aspectes del grup.
Tots aquests matisos dels vincles del joc, prendre decisions espontànies sobre com actuar en el transcurs del joc per així traçar les estratègies o els valors com el treball en equip, la cooperativitat i la competitivitat poden ser maneres d’enfocar l’aprenentatge en l’elaboració del projecte.
En conclusió, les activitats que vam dur a terme dilluns 20 de setembre ens van fer plantejar-nos la realitat de la societat d’avui en dia.
Comentaris recents