HISTÒRIES DE VIDES I EL TEMPS

Començar un curs i conèixer un nou grup pot ser una gran oportunitat per recordar experiències viscudes, les emocions vinculades a elles i l’enorme munió d’aprenentatges (iniciats, en procés de reorganització i/o consolidats) que es van succeint sense parar en la vida dels infants i també dels adults.

Amb el llibre EL PETIT PRÍNCEP, se’ns obre una porta plena de possibilitats. Treballar la línia del temps per situar-nos i entendre el valor posicional dels nombres és una de les oportunitats que hem escollit, com ja us vam compartir en l’entrada anterior. Hem situat les dates importants del curs en una línia que va des setembre del 2023 al juny del 2024; hem fet el mateix en una línia personal i familiar, des del naixement d’un dels avis de la família (i així des de casa reorganitzem de nou els coneixements i ens enfrontem als dubtes que es poden generar, si és el cas) i ara començarem a fer-ne una que abarqui des del naixement del senyor Antoine de Saint-Exupéry, l’autor del llibre al que li devem el nom de l’aula, fins a l’actualitat que anem vivint.

Per animar a la lectura del llibre, pensada per fer-la de manera col·lectiva, hem presentat els molts llibres dedicats directament o indirecta a l’obra d’Antoine; a vegades són versions en altres idiomes o llibres que expliquen aspectes més concrets.

Hem elaborat una creació artística on amb aquarel·les líquides i retoladors “Posca” ens hem situat en la immensitat d’un univers imaginat.

I al presentar la biografia de l’escriptor ens ha sobtat la seva mort i desaparició. Ara ja sabem que van trobar les restes del seu avió i que les investigacions han dut a un llibre, publicat a França, on s’aclareix tot el què va passar. Així hem descobert la figura de Horst Rippert, el soldat que va derribar a l’escriptor, al qual considerava el seu heroi, i que va viure amb la pena i la vergonya de saber que n’era la causa, durant tota la seva vida.

En aquest punt hem iniciat el treball sobre les pors i les emocions que ens poden paralitzar i hem tingut molts moments de converses on hem pogut expressar-nos lliurement mostrant-nos tal i com som o voldriem ser. I aquestes converses ens han ajudar a aplicar les reflexions en la sortida de Convivència d’Òdena Village, aconseguint una experiència positiva que portaran a la seva motxilla emocional i que els durarà per sempre.

Però a més, la vida està plena d’oportunitats i les notícies ens n’ofereixen moltes. Els abusos als infants és un tema preocupant i que sol estar sobre la taula de totes les cultures i societats, i hem aprofitat per iniciar converses en aquest sentit. La por, la vergonya i els secrets davant els abusos està present a moltes creacions artístiques i nosaltres hem utilitzat una vella cançó de Suzanne Vega que en parla: Luka. 

Paral·lelament hem llegit la dedicatòria que l’Antoine fa en el seu llibre i estem analitzant línia per línia, paraula per paraula fins els punts i les comes. 

Ara estem aquí, en el temps i en l’espai, però també allà. Estem al fons de l’oceà amb l’avió de l’Antoine, pels carrers de París amb en Leon Werth, a l’aula intentant sent impecable amb les paraules i situant en les línies del temps els esdeveniments, i a casa amb les motxilles personals carregades d’experiències.

Marta Hervàs Solà

I DE MATES QUÈ?

Som moltes les persones que portem a la motxilla algún conflicte amb les matemàtiques. En el meu cas no vaig ser gaire afortunada amb el com les vaig viure en la infantesa i ha estat necessari convertir-me en mestra per enamorar-me’n.

Les matemàtiques ens ajuden a entendre el món i a explicar-lo per poder millorar-lo. I sota aquesta idea, grandiosa, intentem vèncer les pors i reticències, que majoritàriament no solen ser dels infants. Sense ser-ne conscient les nostres incerteses i/o inseguretats les compartim amb els nostres fills i filles. Per això és tant important estar permanentment alerta i ser IMPECABLE AMB LES PARAULES, davant de propostes matemàtiques. Les paraules són l’eina més poderosa que tenim com a éssers humans. Són un instrument de la màgia. Quan ets impecable amb elles, asumeixes la responsabilitat dels teus actes, sense jutjar-te ni culpar-te. El “no sé”, “no puc” , “no serveixo”, “no se’m dóna bé”, “no entenc” …ens esclavitza i necessitem alliberar-nos per avançar i aprendre.

Cal tenir un compromís ferm amb les nostres possibilitats i les dels nostres fills i filles per crèixer plegats, dia a dia, sense pausa, però construint a partir d’uns fonaments sòlids. Els adults hem de fer de bastida que els guia (en castellà diriem “ser el andamio”) en les seves descobertes i construccions dels aprenentatges. Saber quines són les finalitats i els objectius davant les propostes és clau.

Ara hem començat el nou curs i estem elaborant línies del temps (situem a la recta numèrica i per tant treballem també el valor posicional dels nombres) des de diferents punts de vista, per adonar-nos i consolidar els aprenentatges que un dia vam iniciar sobre el tema. Als i a les Petits Prínceps els hi sonava de quan eren Alícies i Tanits. Ara ens toca anar més enllà i prendre consciència també de les arbitrarietats i la relativitat de les ciències.

DE COLÒNIES A COMA-RUGA

QUADERN DE BITÀCOLA DE LES DARRERES COLÒNIES COM A MARTAMARTINS I MARTAMARTINES

El dilluns 15, el dimarts 16 i el dimecres 17 vam anar de colònies a Coma-Ruga.

Vam arribar a l’escola i vam agafar l’autobús, per tardar aproximadament 1 hora en arribar al nostre destí.

A l’alberg vam deixar les maletes a una sala i vam jugar al parc de les instal·lacions. Vam estarhi una bona estona jugant i també hi vam esmorzar. Després ens van dir les habitacions i vam posar les nostres coses a l’habitació, per continuar jugant i fins l’hora de dinar.

Quan vam acabar de dinar vam anar a la platja, que estava molt a prop de l’alberg. La idea era aprofitar la zona de sorra per fer tres propostes de joc: fer construccions amb la sorra, mentre ens remullem, curses sobre la sorra i castells humana, Entre joc i joc vam fer un berenar allà mateix. Però vam haver de marxar aviat ja que el cel estava molt negre i es va posar a ploure. A l’alberg ens vam dutxar per treure els quilos de sorra que portavem a sobre, i després vam sopar.

Els mestres ens van preparar una activitat sorpresa. Vam fer un treball amb dues mestres de IOGA sobre els silenci interior i la meditació. Entre els pins vam fer una gran rotllana il·lumniada per les llenternes i vam descobrir noves possibilitats de concentració i armonia corporal. Més tard, a la sala interior vam fer una activitat de meditació guiada amb l’ajuda dels bols tibetans i vam anar a dormir més que relaxats.

Al día següent ens vam aixecar a les 5:30 de la matinada, per donar-li el bon día al sol mentre fem unes propostes amb les mestres de Ioga. Després vam fer uns jocs per adonar-nos de com els rumors ens poden ferir.

Després d’esmorzar vam  fer dos activitats molt xules: la visita al bunker, on una familia va viure 4 anys a la postguerra; i el circuit  amb tirolines i més coses d’aquest tipus. Després de dinar si que vam poder banyar-nos i jugar amb pilotes. De tornada a l’alberg vam preparar uns collarets de cors per regalar a altres companys. Després de sopar, ens vam regalar els collarets i la disco va començar. Hi vam cantar moltes cançons que van demanar, al acabar vam anar a dormir amb molta son.Va ser un dia molt cansat però molt divertit.

I hi va arribar l’últim día de les colònies. Aquesta vegada no ens vam aixecar molt d’hora, ens vam aixecar a les 8:00. Ens vam preparar i vam esmorzar. Quan vam acabar d’esmorzar ens vam posar a jugar una estona al parc. Vam continuar jugant fins que vam començar a fer una carta. La carta era per a el nostre jo d’aquí 25 anys, després de fer una mica la carta ens vam continuant jugant. Al acabar vam anar a a platja per fer un dibuix al natural. Després vam dinar i ja ens vam anar cap l’autobús, i cap el cole.

MARTAMÀTIQUES EN JOC

ELS JOCS DE TAULA EN L’ENSENYAMENT-APRENENTATGE DE LES MATEMÀTIQUES

El curs passat vam tenir l’oportunitat de conèixer un munt de jocs de taula que treballen les capacitats de raonament i estratègia. Ens van agradar tant que els mestres vam decidir comprar alguns.

Enguany, en la segona sessió de MARTAMÀTIQUES hem compartit amb les famílies aquests jocs com a oportunitats pel gaudi, la interacció, la cooperació, la creació d’estratègies, la lectura i interpretació de les instruccions, la presa de decisions, i la descoberta matemàtica.

L’acceptació de la importància de compartir les interpretacions individuals de les instruccions del joc,  el consens d’unes normes de gestió de la dinàmica, la participació amb alegria, i el valor de l’assaig i de l’error.

El text instructiu, la numeració, el càlcul, la mesura, la situació espaial, la probabilitat, la lògica, el raonament, la presa de decisions… Els jocs ens permeten experimentar a partir de la manipulació conceptes molt més abstractes.

“Els nens no juguen per aprendre, però aprenen perquè juguen”
Jean Piaget

EQUIP DE MESTRES

LA VIDA DE PI

SESSIÓ DE CINEMA: LA VIDA DE PI

Un dimecres pel matí vam veure una pel·lícula que es diu “La Vida De Pi”

Tracta d’un noi que es diu Piscine “PI” el seu nom ve d’una piscina de França que es diu Piscine Monitor. A l’escola es burlaven d’ell i li deien “Pis”, llavors uns anys després a la secundaria comença a relacionar el seu nom amb el número 3,1416.

La seva família va haver de marxar del país per problemes econòmics cap a Canadà, emportant-se tots els animals del Zoo que eren de la seva propietat. Però hi va haver una tempesta, a la fosa de les marianes, i el vaixell es va enfonsar. PI i 4 animals (una zebra, una orangutana, una hiena i un lleó), van sobreviure però la hiena va matar a la zebra i a la orangutana, i finalment  el tigre va caçar a la hiena. Després de 227 dies en un bot arriba a la costa de Mèxic amb el tigre de bengala, tots dos molt prims i morts de gana.

De petit va explorar el que seríen les religions com el cristianisme catòlic, la musulmana, la budista i la hinduista que té més de 33 milions de deus. Al final ens adonem que hi havia relació entre la seva versió de la història i la que volen els propietaris del vaixell enfonsat.  Qui sap si l’orangutana era la mare; la zebra,  el mariner budista feliç; la hiena, el cuiner; i el tigre de bengala,  en PI?

Iker Méndez i Ricard Companys

FEM UN PRESSUPOST

VOLEM COMPRAR JOCS PER FER MALABARS

Un dimecres a Educació Física vam fer una activitat, que ens va agradar molt a la Festa Major de escola,  i és sobre jocs de circ. Després de mirar els materials, ens vam adonar que estaven una mica trencats, dels anys que ja tenen a l’escola. Llavors vam decidir poder fer una comanda de nous malabars. Vam voler decidir què comprar i per això ens vam posar a jugar: diabolos, pals del diable, carioques, etc… i vam estar moooolta estona jugant. Al día següent ens vam posar a calcular el pressupost dels malabars a la classe amb els ChromeBooks, buscant en pàgines web els preus; i al dia següent ho vam fer utilitzant un full de càlcul. Llavors ens vam posar a calcular per exemple: =C4*D4 multiplicant el preu a l’unitat per les unitats que volem per exemple: 10,64€ per 6 unitats i vam fer la fórmula i van ser 1.230,05 € en total.

Ricard Companys

 

VA DE PROPOSITS PEL 2023

QUÈ VOLEM I QUÈ NECESSITEM

Amb aquesta tasca els i les Massagrans hem començat el trimestre reflexionant sobre els propòsits per l’any 2023, un any de canvis en la nostra vida com infants al marxar cap a l’Institut. Hem conversat sobre allò que volem i el que necessitem per aconseguir-ho, però també hem posat damunt les taules les connexions que existeixen per tal de mostrar-nos amb agraïment per tot el que tenim. I és que moltes vegades ens pensem el centre de l’univers i ens compadim de nosaltres per no aconseguir el que voldríem sense fer res per canviar la situació. Amb aquesta proposta hem treballat al voltant de la gratitud.

Marta Hervàs

COMENÇA L’ANY: ESTABLIM PROPÒSITS PEL 2023 I REFLEXIONEM AMB LES CONNEXIONS

 Aquest 2023, ens hem proposat nous objectius per aquest any i cada Massagran ha proposat els seus propòsits. En les nostres llibretes hem escrit els objectius per aquest any i després els hem compartit en petits grups. 

Llavors vam fer una activitat sobre les 30 coses que connecten els nostres propòsits, vam agafar una cartulina A3 i vam fer un mapa conceptual. Amb aquest treball es veuen 30 connexions del nostre propòsit que hem escollit. Però en aquest mapa, per representar les coses que connecten, vam fer dibuixos i els vam pintar i repassar. Ara els tenim penjats al passadís amb el nostre nom. Ens vam divertir molt fent-ho tant a l’escola com a casa.

Aquesta activitat ens ha ajudat a ser agraïts amb l’origen dels objectes.

Iker Méndez i Ricard Companys

DOCUMENTEM AL VOLTANT DEL PREGÓ DE LA FESTA MAJOR

UNA CRÒNICA BREU

Un dia a classe, vam estar comentant que aviat ens tocaria fer el Pregó de Festa Major, ja que som els Massagrans.

En primer lloc, la Marta ens va preguntar si sabiem que era un Haiku. Ningú ho sabia, i ens va donar una fitxa que explicava el que era i com fer-ne. 

Va passar temps i vam estar parlant de com fariem el nostre Pregó, ja que cal explicar les activitats. Com ja ens consideravem experts en Haikus (perquè vam estar practicant per respondre una carta dels pares i una cosa de les vacances) vam decidir fer-ho utilitzant-los. Per grups de taula, vam fer Haikus sobre… La Xocolatada, la Cercavila, els Jocs de Cucanya, fins i tot, Haikus dels mestres de comunitat, etc. Segon pas, havíem de desenvolupar la història!!

Com estem fent un projecte sobre el “Perquè hi ha anònimes?” vem arribar a la conclusió de fer alguna cosa de les dones. També, en petits grups, vam fer la història, i quan vem acabar vam posar-ho en comú. Finalment, un dia la Marta ens va imprimir el guió definitiu del pregó i a tots/es ens va agradar molt. Hi havia gent que havia d’aprendre frases en un altre idioma com… Rus, Italià, anglès i àrab. Vam haver de memoritzar, aprendre la posició neutra i la Marta ens va ensenyar diferents tipus de exercicis per vocalitzar, etc.

El dia abans del Pregó estem molt nerviosos. El dia del Pregó teniem que estar a les 8:15 del matí a l’escola per l’últim assaig i preparar l’espai. Quan ya eren les 9:05, estavem al vestidor super, super, super nerviosos, i va arribar el moment, vam sortir i ho vam fer super bé. Ha sigut l’últim Pregó que viuriem a l’escola Marta Mata, però, m’ha agradat moltíssim.

Yaiza Bravo

EL CAMÍ CAP AL PREGÓ DE FESTA MAJOR

HaikuQuè es?Com es fa?

   |

Practiquem               VocalitzarExercicis corporalsNeutralitat

                                                                      |              |

                                                                      |              |

                                                              Projectar   Consciència

                                                                                  corporal 

         Preparar Escenografía logos, senyeres, ……

                Mapes Conceptuals

   |  Crear Històries  | |  Assaig!!  | |  Memoritzar  |

Ricard Companys i Iker Méndez

RECOLLIDA DE MATERIALS DIVERSOS

OBSERVEM I COMPARTIM

Hem dedicat una estoneta a compartir de nou tots els materials que hem estat portant al llarg del primer trimestre: mostres de molts minerals, llibres i mapes.

El darrer dimarts 13 a projectes de comunitat el grup d’agates cornalines vam estar mirant tots els minerals i tots els llibres de minerals que vem portar durant els quatre mesos que portem de projecte.

Els vam agafar i els vem repartir per les diferents taules. Una vegada col·locats es veia com a la gent li agradaven més unes coses que altres com per exemple miraven més els minerals que segons que llibre.

Jo vaig portar minerals entre aquests mercuri (un mineral tòxic) i vaig estar vigilant perquè res es tranques o que ningú canvii els minerals del seu lloc.

Vam estar mitja tarda mirant-los i quan ja portem una estona em vaig començar a aburrir perquè jo ja sé moltes coses sobre els minerals.

Martina Menéndez