2Ns EN DANSA!, UN CAMÍ COMPARTIT

Angelica Garzas30/04/26  

Aquest 29 d’abril hem viscut una jornada molt especial amb motiu del Dia Internacional de la Dansa. Les tres escoles del poble —Marta Mata, Pompeu Fabra i Joan Maragall— ens hem trobat per compartir música, moviment i una experiència que difícilment oblidarem.

Per a la classe de Les Alícies, aquest dia no ha estat només una actuació, sinó el resultat d’un camí que hem anat construint a poc a poc. Al llarg de les sessions hem après a escoltar-nos, a coordinar-nos amb la parella, a respectar els ritmes del grup i, sobretot, a viure la dansa com una experiència compartida.

El matí ha començat amb un assaig conjunt on cada escola ha pogut repassar la seva dansa. Després, tots plegats hem ballat la Dansa de Vilanova, unint-nos en una mateixa rotllana i sentint que formàvem part d’alguna cosa més gran.

Després d’un esmorzar compartit, ha arribat el moment de l’actuació davant de les famílies. Cada escola ha mostrat la seva dansa i, finalment, hem tornat a ballar tots junts. Un dels moments més bonics ha estat quan cada infant ha anat a buscar un familiar per compartir la dansa: un gest senzill que ha convertit el ball en un espai de trobada entre escola i família.

Més enllà dels passos apresos, aquest projecte ens ha permès créixer en molts sentits: en la confiança, en la cooperació i en la capacitat de formar part d’un grup.

Gràcies a totes les persones que ho han fet possible i, sobretot, als infants, que amb la seva il·lusió han donat sentit a tot aquest recorregut.

CONTE COL·LABORATIU: ELS PERSONATGES PRENEN FORMA

Cristina Vargas30/04/26  

“Si escoltes una veu dins teu que diu ‘no pots pintar’, pinta igualment, i la veu callarà.” — Vincent van Gogh

Aquesta última setmana hem treballat de valent en els personatges que ens ajudaran a il·lustrar el nostre conte col·laboratiu. Ara ja tenim un Sr. Morera i un Baldufot triats, que han estat escollits a través d’un procés de votació.

Al passadís, numerats i ben exposats, els hem observat amb mirada crítica, analitzant diversos detalls per poder triar els tres que més ens agradaven de cadascun. A més, en aquesta elecció també hi han participat els nostres companys i companyes de comunitat, els Rovellons i les Alícies.

Amb totes les paperetes recollides, hem fet el recompte amb calma per assegurar-nos de no cometre errors. Finalment, els personatges més votats han estat el Sr. Morera de l’Amàlia i el Baldufot de l’Axel.

Seguint el model dels personatges creats per Joan Maragall i Pompeu Fabra, hem elaborat les noves incorporacions del conte sobre cartró. Després, hem calcat amb paper vegetal cadascuna de les parts i els detalls, i els hem traslladat a la goma eva. Aquesta tècnica del calc semblava fàcil, però en retallar i col·locar les peces sobre el cartró ens hem adonat que, si no érem prou precisos amb el traç i el tall, les peces no encaixaven. Així doncs, hem hagut de repetir-ne algunes! Paciència, calma, ajuda entre companys, precisió i perseverança… controlant el pols però també les petites frustracions… finalment, hem aconseguit acabar-los, i ens han quedat xulíssims!

Rellegint el final del conte, hem revisat si calia afegir algun detall o complement per acompanyar el text. Ens hem adonat que ens faltava un arbre i alguns elements de circ, com pilotes i cèrcols, i també els hem creat seguint la mateixa tècnica. Ara només ens queda fer les fotografies i acabar el muntatge amb Canva. Ah, sí… i trobar un bon títol!

EL KOTO ARRIBA A L’AULA DE PETITS PRÍNCEPS

Angelica Garzas30/04/26  

El koto és un instrument llarg de fusta de la família de les Cítares o arpes de mà que habitualment té entre 17 i 21 cordes, cadascuna amb el seu petit pont mòbil que permet canviar l’afinació. Això fa que es pugui adaptar a diferents escales segons la música que es vulgui interpretar.

En el nostre cas, l’hem afinat en una escala pentatònica (de cinc notes), començant des del do, una escala molt utilitzada en la música japonesa. Aquesta afinació facilita crear melodies suaus i expressives, on totes les notes encaixen bé entre elles.

Després d’un primer moment d’escolta en silenci, els infants han pogut observar com es toca: fent vibrar les cordes amb els dits i deixant que el so ressoni amb calma. Finalment, alguns alumnes han tingut l’oportunitat de provar-lo directament, vivint una experiència única de contacte amb un instrument d’una altra cultura.

Aquest tipus de vivències ens ajuden a apropar-nos al Japó no només des del coneixement, sinó també des de l’escolta, el respecte i la curiositat.

TORNAR AL RITME: LA DANSA DELS PESCADORS I ELS TAIKOS

Angelica Garzas30/04/26  

Dins del projecte del Japó, l’alumnat de Matlides ha iniciat un treball musical amb tambors Taiko per acompanyar la dansa dels pescadors que preparen Petit Prínceps.

Aquest procés no ha estat lineal: les festes i les interrupcions del calendari han fet necessari reprendre el fil del projecte i tornar a connectar amb el treball rítmic iniciat.

A partir del vocabulari treballat a classe —DON, KA, DOKO i DURO— els alumnes han anat recuperant la pulsació, la coordinació i l’escolta de grup. Per facilitar aquest procés, hem començat a assajar una partitura rítmica comuna que servirà de base per als primers assajos amb 5è.

Paral·lelament, l’alumnat de 6è està preparant les seves pròpies creacions rítmiques, que compartirem i treballarem a l’aula en les properes sessions. Aquestes propostes ens ajudaran a enriquir l’acompanyament musical de la dansa.

Més enllà del resultat final, aquest projecte posa en valor el procés: escoltar, provar, repetir, adaptar-nos als tempos reals de l’aula i construir plegats una proposta musical compartida.

SUMANT ESFORÇOS, MULTIPLICANT SOMNIS

Mireia Puig29/04/26  

Després de tot el treball fet durant el curs, i de recuperar l’última guardiola, ja hem pogut fer el recompte final de tots els diners aconseguits.

Hem recordat totes les activitats que hem dut a terme per arribar al nostre objectiu de 1200 €: les cantates, els donatius, la creperia, les guardioles i, sobretot, el Verkami. Entre tots, hem anat recollint totes les dades i les hem anat escrivint utilitzant els colors que corresponen als reglets.

Un cop hem tingut totes les xifres representades, hem fet la composició amb els reglets. Això ens ha ajudat a visualitzar millor els nombres i entendre com es construeixen. Quan ja teníem tots els nombres composats, hem agrupatt els diferents reglets per calcular el total final.

Finalment hem aconseguit reunir 2665 €.

Ha estat un moment molt emocionant, perquè ens hem adonat de tot el que hem aconseguit treballant junts i implicant-nos en el projecte.

Ara que ja hem superat de llarg el nostre objectiu inicial, començarem a pensar què podem fer amb els diners que ens sobren. Tenim molt clar que volem que serveixin per a una bona causa: la inclusió. Així doncs, aviat prendrem decisions entre tots per donar continuïtat a aquest projecte.

Amb aquesta activitat hem desenvolupat la competència matemàtica a través del recompte, la representació de quantitats i la composició de nombres amb reglets, afavorint la comprensió del valor numèric de manera manipulativa i significativa.

DISSENYEM EL NOSTRE PROPI DÒMINO

Mireia Puig29/04/26  

Avui hem treballat en equip per crear el nostre propi dòmino.

Primer de tot, hem estat observant amb molta atenció un dòmino de referència que ens ha servit de guia. Ens hi hem fixat bé per entendre com estan organitzades les fitxes i com es relacionen els dibuixos entre si. A partir d’aquí, hem començat a pensar com podríem adaptar aquest model als nostres propis dissenys.

Els dibuixos que hem utilitzat els vam crear a la sessió anterior. Cadascú de nosaltres va fer els dibuixos dels 6 elements que volíem que apareguessin al dòmino. Un cop els hem tingut tots, els hem exposat i, entre tots, hem decidit quins eren els més clars i entenedors. Ha estat interessant veure com, parlant i escoltant-nos, hem arribat a acords.

Amb els dibuixos escollits, hem fet la correspondència amb el dòmino de referència. És a dir, a cada dibuix del model li hem assignat un dels nostres. Per exemple, allà on al model hi havia un peix, nosaltres hem decidit que serien pinyes. Així, mica en mica i sempre mirant el model, hem anat construint les nostres fitxes fins a completar les 28 peces del dòmino.

Quan hem acabat, hem volgut comprovar si tot funcionava correctament. Per això, hem fet una partida de prova. Aquesta vegada hem aconseguit que tot funcionés perfectament.

Ara que ja tenim el disseny validat, només ens queda un últim pas: traspassar tota aquesta feina a les peces de fusta.

Amb aquesta activitat hem potenciat el desenvolupament del pensament matemàtic a través de la classificació, la correspondència i la comprensió de les relacions entre elements. També hem fomentat la comunicació i el llenguatge, ja que hem hagut d’explicar els nostres dibuixos, argumentar decisions i arribar a acords en grup.

“Sols podem fer poc; junts podem fer molt.” Helen Keller

QUINA SORT, LES NOSTRES FAMÍLIES!

Núria Vinyals28/04/26  

“L’infant aprèn fent, experimentant i vivint.”
Rosa Sensat

A l’aula dels Patufets estem vivint unes tardes molt especials: les Tardes en família.

Durant aquest temps, un membre de la família entra a l’aula i comparteix amb tots els infants una activitat preparada amb il·lusió. N’hem viscut de ben variades: propostes creatives, jocs, contes, tallers… cadascuna amb un toc personal que la fa única.

Aquestes estones tenen un valor molt gran. Els infants veuen com escola i família es donen la mà, es reconeixen i construeixen plegades. Compartir temps dins l’aula enriqueix les relacions, dona seguretat als nens i nenes i fa créixer el sentiment de pertinença al grup.

A més, per als infants és molt emocionant veure els seus familiars dins l’escola, en un espai que habitualment és seu. I, alhora, descobreixen les famílies dels companys i companyes, ampliant la mirada i aprenent a valorar la diversitat.

Estem molt, molt contents perquè, en acabar el curs, totes les famílies hauran passat per l’aula. És un repte compartit que ens omple d’orgull i que dona sentit a aquest projecte.

Des de l’escola, volem fer un agraïment sincer a totes les famílies per la seva implicació, el seu temps i les ganes de compartir. Sense vosaltres, aquestes tardes no serien possibles.

Aquestes experiències contribueixen al desenvolupament de diverses competències específiques del currículum d’educació infantil (Decret 21/2023): Participar en la vida col·lectiva, establint vincles i respectant la diversitat de les persones.

Seguim construint, junts, una escola oberta, viva i plena de sentit.

CELEBREM LA DIADA DE SANT JORDI A L’ESCOLA

admin27/04/26  

“La cultura és la mesura de la nostra llibertat i el refugi de la nostra sensibilitat.”

— Joan Fuster

Dijous 23 d’abril vam celebrar la diada de Sant Jordi amb moltes activitats especials. Va ser un dia ple d’il·lusió, tradicions i moments compartits.

Al matí, els infants de les comunitats de petits i mitjans vam anar a passejar per la plaça del mercat de Vilanova, on vam poder veure moltes paradetes plenes de roses naturals, de teles i fins i tot de xocolata, algunes decorades amb dracs molt originals. També hi havia una gran varietat de contes i cada grup va rebre un conte de regal. Després, vam anar al parc Claramunt, on vam esmorzar i vam jugar tots plegats. Ens ho vam passar molt bé compartint una estona a l’aire lliure amb els companys i companyes.

Mentrestant, la comunitat de grans va anar a la plaça de Cal Font, a Igualada, on van passejar entre roses i llibres. A més, van participar en una gimcana i van fer entrevistes, vivint així una diada molt especial.

A la tarda, l’alumnat va fer un intercanvi de regals amb motius de Sant Jordi. L’alumnat de la comunitat de petits va regalar roses als mitjans, l’alumnat de la comunitat de grans va regalar dracs fets amb plastilina als petits i l’alumnat de la comunitat de mitjans va regalar un punt de llibre als grans.

Seguidament, vam baixar tots i totes al teatre, on vam gaudir d’una bonica obra de teatre protagonitzada per alguns mestres de l’escola. Vam passar una estona molt divertida i especial tots plegats.

Va ser una jornada molt bonica i especial que recordarem amb alegria.

FEM-HO FÀCIL! 

Eva Valls27/04/26  

“Les matemàtiques són creatives: sempre hi ha diferents maneres de pensar i d’arribar a una solució.” 

Jo Boaler

Aquests darrers dies hem posat les primeres plantes a l’espai verd de l’escola, que estem dissenyant i construint. Tot i que encara no tenim els testos definitius, com que necessitàvem plantes per afavorir la presència de diferents invertebrats pol·linitzadors, de moment les hem trasplantat en diversos testos reutilitzats de l’escola.

En aquesta ocasió, l’Eva ha estat qui ha anat a comprar-les, però calia calcular els diners exactes per retornar-li l’import. Així, hem iniciat una tasca de càlcul amb un objectiu final clar i compartit per tothom.

D’entrada, disposàvem de les quantitats i del preu de cada unitat, però interpretar les dades del tiquet de compra ha requerit temps i atenció, ja que implicava una lectura comprensiva i l’anàlisi de tota la informació.

Més tard, a la rotllana, hem observat i identificat les diferents plantes aromàtiques i nutrícies. En aquest moment també ha aparegut una petita decepció: no s’han pogut aconseguir totes les plantes nutrícies que volíem i hem considerat la possibilitat de buscar-les en una futura sortida al bosc.

Tot i això, hem continuat amb el repte i, entre tots, hem conversat sobre com calcular-ne el preu total. Per fer-ho, ens hem ajudat de capses de diners, monedes i bitllets, que faciliten la representació del valor numèric amb quantitats reals. Durant la conversa, l’Aday M. ha compartit una experiència personal que ens ha permès connectar amb el concepte d’arrodoniment: explicava que, quan alguna cosa val 2,95 €, és gairebé 3 € i dona aquesta quantitat perquè és més fàcil.

L’arrodoniment contribueix al desenvolupament del sentit numèric i a la comprensió dels nombres més enllà del càlcul exacte. Arrodonir implica situar un nombre, entre altres referents, fet que reforça la idea de proximitat i ordre. Alhora, permet introduir estratègies de càlcul mental i estimació, ja que en moltes situacions quotidianes no és imprescindible obtenir un resultat exacte, sinó que n’hi ha prou amb una aproximació.

A partir d’aquí, ens hem aturat en aquest aspecte i hem arrodonit els preus de les diferents plantes. Durant l’activitat, hem pogut observar com cada infant desplega el seu propi pensament matemàtic i segueix camins diversos per arribar a la solució: alguns es recolzen en dibuixos, d’altres manipulen monedes per visualitzar millor les quantitats, i alguns recorren al càlcul mental.

Des d’aquesta mirada, es posa l’accent en el procés més que en el resultat final, donant valor a com pensa cada alumne i al sentit que dona a les seves decisions. Després del treball individual, arriba el moment de compartir i explicar als altres com cadascú ha resolt el problema. Així, fem explícites les estratègies utilitzades, fet que ens ajuda a estructurar el pensament i a prendre consciència del mateix procés, alhora que enriqueix l’aprenentatge col·lectiu en compartir, contrastar i descobrir noves maneres de pensar i fer.

VEUS EN CAMÍ CAP A UN NOU REPTE: LA RÀDIO DE L’ESCOLA

Cristina Vargas26/04/26  

“El pòdcast és una manera de donar veu a tothom, sense filtres ni horaris.” – Adam Curry

Les Tanits sabem que el curs vinent serem els encarregats de la ràdio de l’escola, i això ens emociona molt!

L’última setmana del segon trimestre vam rebre la visita del Martí, un professional expert en ràdio, que ens va oferir una xerrada sobre aquest mitjà de comunicació tan potent. A través d’una presentació, vam poder conèixer els orígens de la ràdio, les seves principals característiques i els elements imprescindibles per fer-la funcionar.

També vam parlar del format de moda: el pòdcast. Vam descobrir com, gràcies a Adam Curry i a una oient dels seus programes, va sorgir la idea de gravar els continguts i penjar-los a internet perquè tothom els pogués escoltar quan li anés millor. A la ràdio de l’escola, aquesta modalitat ens interessa especialment, ja que fer ràdio en directe és més complicat i no tothom podria escoltar-la en aquell moment.

El Martí va insistir molt en la importància de preparar un bon guió, on no només hi hagi el text que s’ha de dir, sinó també les indicacions per al tècnic de so, que s’encarrega d’acompanyar la gravació amb música i efectes sonors.

Aquesta setmana, el Martí ens ha tornat a visitar per fer la segona part del taller. Aquesta vegada, però, no ens hem quedat a l’aula: per grups, hem pogut baixar a la ràdio de l’escola per fer proves reals. Ens ha encantat parlar pels micròfons i escoltar les nostres veus!

Ara esperem amb moltes ganes la darrera sessió del taller, que serà al maig. Gravarem uns àudios ben especials per als tancaments amb famílies que ens esperen!