Projecte: Els programadors i les programadores

Escola Montessori05/02/22  

A 5è groc hem preparat una presentació per triar el nom de la classe. Hem fet una votació amb totes les propostes i ha guanyat “els i les programadores”. 

Cadascú ha dissenyat un logotip i hem triat el que més ens ha agradat. També hem decorat la porta treballant en diferents equips per poder crear tots els elements.

Després hem decidit què volem aprendre sobre els i les programadores. Ens hem repartit en petits grups d’experts per investigar, fer presentacions digitals i “kahoots”. 

Per aprendre més hem programat una videotrucada amb un expert on ens ha respost dues grans preguntes: la creació de videojocs i els efectes especials. 

Per tancar aquest projecte hem fet una sortida a Terrassa, al Museu Nacional de la Ciència i la Tècnica de Catalunya (MNACTEC) per fer unes activitats sobre conceptes dels ordinadors.

Per veure més detalladament el procés del projecte, cliqueu AQUÍ o a la imatge.

Projecte: L’espai

Escola Montessori05/02/22  

La classe de 5è A, després de presentar els diferents noms que ens agradarien, hem fet una votació i per majoria ha sortit ser la classe de l’espai, un tema que genera molta expectació i amb una immensitat de curiositats i aprenentatges . 

Primer de tot hem escollit un logotip per la classe, dissenyat pels alumnes, després entre tots hem decorat la porta de la classe, dissenyant els diferents elements, com el coet, el sol, el satèl·lit amb diverses tècniques artístiques.

Després entre tots hem decidit què volíem aprendre sobre l’espai, han sortir un munt de dubtes i inquietuds. En petits grups han començat a investigar i fer recerca. Cada grup, s’ha fet expert d’un tema i l’ha exposat a la resta de companys/es amb una presentació de google .

També hem visualitzat en fragments la pel·lícula “Figuras Ocultas” i l’hem analitzat per extreure’n la informació més rellevant. El film està basat amb una història real d’un grup de dones matemàtiques Afro-Americanes que van ser els autèntics cervells després d’una de les majors operacions americanes de la història. Ens explica  la increïble història

real de tres d’aquestes dones, conegudes com les “ordinadors vivents”, la pel·lícula segueix a aquestes dones tan aviat comencen a ascendir al costat de les grans ments pensants de la NASA amb la tasca de calcular el llançament a l’òrbita l’astronauta John Glenn i garantir el seu retorn. Dorothy Vaughn, Mary Jackson, i Katherine Johnson van superar qualsevol limitació professional, de raça o de gènere mentre el seu talent i desig per assolir els seus somnis les va catapultar com a veritables heroïnes en la història dels Estats Units.

 Per tancar el projecte, per grups han preparat diferents “kahhots” amb preguntes relacionades amb tot el que han après. D’aquesta manera hem finalitzat el projecte fent una autoavaluació per tal de posar a prova els coneixements adquirits.

A finals d’aquest tercer trimestre hem realitzat una visita al museu de Terrassa. Aquesta activitat ha estat dinamitzada amb actors, que ens han permés descobrir com era la primera estació espacial orbital, la Mir, i com es viu dins d’una estació espacial. Els/les alumnes han pogut participar activament en la creació de tres escenes de la vida a la MIr, tot veient la quantitat de persones i professionals implicades en fer una pel·lícula.

Projecte: El volcà de la Palma

Escola Montessori05/02/22  

Aquest projecte ha sorgit a través de les inquietuds i interessos que l’alumnat tenia sobre allò que escoltaven i veien a les notícies. Es va començar a parlar a través de la part emocional i empàtica posant-nos en el lloc dels habitants de La Palma que han hagut de deixar-ho tot, només podent agafar el més imprescindible, en alguns dels casos, deixant enrere tot el que tenien (casa, records, mobiliari …) ja que el VOLCÀ s’ha endut tot per allà on passava.

Hem reflexionat posant-nos en aquella situació amb preguntes: 

Què hauríeu agafat vosaltres? Imagineu que teniu mitja hora per carregar una furgoneta amb coses de casa. Tot allò que no agafeu ara, ho perdreu. Què hi carregarem?  Què sentirieu? Sou capaços d’imaginar-vos aquesta situació? Podeu fer alguna cosa?  

Aquesta situació també ens va fer pensar en la principal forma de vida  que són els camps de plataners analitzant  les conseqüències de l’erupció del Cumbre Vieja. Arribant a la conclusió que hem de comprar i menjar més plàtans canaris per ajudar als pagesos de la zona. 

En un mapa interactiu vam poder descubrir que El Cumbre Vieja no és l’únic volcà en erupció al món actualment. En parelles es va fer una investigació de quants hi poden haver, en quines zones se’n concentren més i quins són els volcans que tenim més a prop.

Gràcies a les notícies del InfoK hem pogut anar entenent com entra en erupció un volcà i les seves parts, i així poder crear els nostres volcans etiquetant amb papers de colors les parts més importants. 

Al Classroom tenim diferents jocs online per acabar de consolidar les parts d’un volcà. On també s’ha pogut portar a terme des de casa unes activitats interactives com mots encreuats, escoltar notícies del Cumbre Vieja i finalment seguint unes imatges dibuixar un volcà i portar-lo a classe per poder compartir-lo amb tothom.

Per concloure aquest treball es va realitzar un experiment amb unes hipòtesis i unes conclusions de com erupciona un volcà. Es va fer una reacció química entre el vinagre i el bicarbonat de sodi afegint unes gotetes de pintura per donar-li el color del magma. Tot entrant en contacte es va formar unes bombolles que és el que es veu quan comença a sortir la lava. 

Amb l’evolució del projecte els nens i nenes de 4t han mostrat les seves emocions sobre els veïns de La Palma i han après com és un volcà, potenciant tant el treball oral en grup, per parelles, en petits grups o individual per millorar i reforçar la comunicació oral, la competència lectora com l’expressió escrita amb una iniciació a la competència digital a través del Classroom. També s’ha potenciat la part creativa i artística que tots portem a dins.

Projecte: Músics

Escola Montessori05/02/22  

Entre tots vam pensar un nom per a la classe. Vam fer votacions i finalment va guanyar “Les músics i els músics”. Cada nen/a va fer un dibuix per decorar la porta. Entre tots vam votar quin disseny voliem. Vam crear el mural de la porta .

Després vam veure un video del conte “Els músics de Bremen” a la Pissarra Digital Interactiva. En rotllana,  cada nen/a va dir el que sabia de la música i els músics. 

Vam pensar un logo per posar a les taules. Els logos van ser instruments musicals: la taula de la bateria elèctrica, la de la flauta, la de la guitarra, la de l’ ukelele, la del violí i la del piano.

Un altre dia, cadascú va dir una pregunta sobre el què volia saber sobre el tema. Es van apuntar a la pissarra i  van votar el tema que preferien. Finalment van sortir quatre temes:

  • Història de la música.
  • Diferents tipus de música.
  • La vida de Mozart.
  • La vida de Beethoven

Cada grup de treball va escollir un tema de l’àmbit de coneixement del medi social. Ens vam plantejar com podiem buscar informació per treballar  i es va proposar buscar per internet (per parelles a l’ aula), anar a la biblioteca, buscar llibres, buscar informació a través de la pissarra digital.

Cada grup va fer un mural sobre el tema que havia escollit. Finalment, cada equip va explicar el seu mural a la resta.

Es va fer un “ Taller de l’ arpa” a l’ aula. Va venir una músic i ens va tocar peces musicals amb l’ instrument.

 

Projecte: La Tecnologia

Escola Montessori05/02/22  

El primer projecte que s’ha fet aquest curs ha sigut el del NOM DE LA CLASSE: LA TECNOLOGIA. Es va elaborar una llista de possibles noms pensant en què podem treballar sobre aquell tema, com allò que més va agradar va ser la informàtica i internet finalment es va arribar a la conclusió d’ajuntar les dues paraules per posar la TECNOLOGIA. A partir d’aquí ens vam posar a pensar com decorar la nostra porta i per grups es van crear en 3D amb materials reciclats dispositius, es van dibuixar aplicacions i el nom en gran. El treball conjunt de l’alumnat va donar fruit a una decoració magnífica. 

A classe s’ha parlat molt de la seguretat digital i s’ha dut a terme les activitats de la Màquina del temps i el Joc de la xarxa. Hem reflexionat de les estones que dediquem a casa a jugar online, a passar temps a jugar amb família o a fer altres activitats sense dispositius electrònics. S’ha fet una petita introducció a la informàtica buscant al diccionari la paraula informàtic/a i parlant de la feina que fa, aprenent els noms de les parts d’un ordinador, coneixent la diferència entre SOFTWARE i HARDWARE, classificant els dispositius d’entrada i de sortida. Tot això ens ha servit per anar d’excursió a visitar el SUPERORDINADOR MARENOSTRUM, on abans d’anar vam fer unes activitats prèvies per saber que era la simulació, el càlcul en paral·lel i així una vegada allà una científica ens ha explicat com funcionen tants ordinadors junts i perquè serveixen, tot executant unes activitats i cantant la cançó del SUPERORDINADOR!! Un cop a l’escola hem escrit al nostre Classroom en un document Drive compartit allò que a cadascú li ha agradat més de la sortida i s’ha continuat amb les activitats per aconseguir el CARNET DE SUPERINVESTIGADORS/ES. Dintre d’aquest projecte també s’ha fet un recorregut per la història, coneixent a set dones i set homes més importants de la tecnologia com Ada Lovelace la primera programadora de la història o com Larry Page creador de Google, sense deixar-nos a Nikola Tesla considerat el geni de l’electricitat moderna, de la ciència i la tecnologia més important de la història. 

Per concloure tot aquest treball al llarg del trimestre per parelles han elaborat un portafoli on explicaven allò que han fet i après al projecte, fent una presentació amb els ordinadors. 

Aquest treball s’ha dut a terme potenciant tant el treball oral en grup, per parelles, en petits grups o individual per millorar i reforçar la comunicació oral, la competència lectora com l’expressió escrita amb una iniciació a la competència digital a través del Classroom. També s’ha potenciat la part creativa i artística que tots portem a dins.

La classe de la Tecnologia ha gaudit amb les diferents activitats mostrant-se cada cop més receptius i col·laboradors. Aprenent noves habilitats, vocabulari i la importància d’un ús responsable de la tecnologia.

Projecte: La Màgia

Escola Montessori05/02/22  

La classe de 4tA ,TARONJA, ha iniciat aquest nou curs i com cada any ha escollit el nom de la classe a través de diverses votacions. Finalment hem triat ser la classe de LA MÀGIA. 

A través de les votacions ens hem donat compte que no sempre voten el que realment vol cadascú sinó que ens deixem portar una mica pel que diu la majoria.

Alguns nens i nenes han fet petites aportacions que s’han posat a la porta aula, la tutora ha portar un grapat de llibres que parlen de màgia per així poder consultar i conèixer curiositats, trucs, personatges com diferents aspectes relacionats amb aquest món tan fascinant. A més a més de llibres de la biblioteca de l’escola de Tina la bruixa.

Al llarg del trimestre hem realitzat diferents activitats del projecte:

De forma creativa i artística (decoració porta, dibuixos diversos de creació pròpia o dibuixos de punts, mandales) a través d’una llibreta de mags i magues amb jeroglífics, reptes, dibuixos, encanteris i “hechizos y pócimas”.

Aprenem coses d’alguns mags i d’algunes magues més famosos de la història, de les seves regles d’or com de tot allò que necessiten els mags per  dur a terme la seva tasca (“arsenal necesario para la magia”).

Ens endinsem dins del vocabulari que s’utilitza quan es parla o es fa màgia (“glosario específico de magia”).

Treballem la part literària mitjançant poema visual, encanteris, encanteris i pocions màgiques.

Fem de mags i magues creant trucs de màgia en grup petit, individualment o en el taller amb el mag Igor).

Gaudim de l’espectacle del mag Igor i del seu taller per aprendre diferents trucs de màgia. S’intentarà fer els trucs amb els altres grups, sense que es pugui dur a terme l’activitat.

Aquest treball s’ha dut a terme potenciant tant el treball en grup, per parelles, en petits grups o individual per millorar i reforçar la comunicació oral (trucs de màgia, exposant treball, participant a l’aula…), la competència lectora i la seva comprensió (a través d’activitats proposades al respecte, aprenent a extreure informació rellevant d’un text, discriminar els articles…) com l’expressió escrita explicant coses relacionades amb la màgia, elaborant frases amb un vocabulari determinat i triat,   amb una iniciació a la competència digital a través del classroom (comprensió , visualització vídeo, preguntes…).

Els mags i  les magues han gaudit amb les diferents activitats mostrant-se cada cop més receptius, col.laboradors, implicats i responsables. Aprenent noves habilitats i vocabulari específic del món de la màgia.

 

 

Projecte: Els llops i les llobes

Escola Montessori05/02/22  

A principi de curs vam realitzar una assemblea en la que vam votar el nom de la classe guiades pel tema que volien estudiar. La gran majoria d’infants estaven interessats per la vida dels llops i de les llobes, pel que vam decidir per majoria de votacions que aquest seria el nostre nom de la classe.

Ecologistes en acció en saber del nostre interès per aquest animal, es van posar en contacte amb nosaltres mitjançant una carta, on ens demanaven que féssim una investigació per equips cooperatius sobre diversos aspectes dels llops. Calia esbrinar sobre la seva alimentació, hàbitat, característiques físiques, espècies i actuació.

Per tal d’organitzar tot el que havíem descobert sobre els llops, vam aprendre què és i com es realitza un mapa conceptual. A continuació vam exposar-lo a les nostres companyes, mentre elles escrivien aquesta informació en un full per tenir-la recopil·lada. Per acabar, vam poder avaluar-nos a nosaltres mateixa i a les nostres companyes a través d’unes rúbriques que ens van ajudar a ser conscients del nostre propi procés d’ensenyament-aprenentatge.

Un cop vam tenir la informació suficient sobre els llops, vam rebre la visita de la classe dels gossos i les gosses. Van venir a fer-nos unes preguntes sobre les diferències entre els gossos i els llops. Vam demanar a una família de la nostra classe si podia venir a explicar-nos-les amb el seu husky. Aquesta família va acceptar encantada, i juntes vam passar un matí al pati observant com és i que fa la Laila, al mateix temps que els fèiem preguntes per a aprendre més sobre aquests gossos-llop.

Projecte de l’Art

Escola Montessori05/02/22  

Aquest primer trimestre hem realitzat un projecte molt complet a partir de l’elecció del nom de la classe.

Primer de tot hem fer votacions per escollir quina classe volíem ser i finalment ens ha sortit, la classe de l’art i així vam decorar la porta de la nostra aula a partir dels dissenys creats entre totes.

Després hem rebut el missatge d’uns personatges misteriosos que venen de PLANET ART i ens han encarregat una gran missió. La diversió i felicitat del seu planeta ha deixat d’existir i demanen la nostra ajuda per tal que les arts tornin a ser amigues. El repte consisteix en superar 5 missions relacionades amb el món de les arts.

Hem treballat aspectes com la cerca d’informació sobre les arts, hem creat l’himne de la nostra classe, hem treballat l’escultura i la pintura i fins i tot ens hem iniciat en la programació i impressió en 3D per crear les nostres plaques identificatives com a artistes.

Projecte: El disseny de moda

Escola Montessori05/02/22  

Aquest primer trimestre els i les nenes de la classe del disseny de moda hem estat molt ocupades amb el projecte del nom de la classe. Hem descobert  que el disseny de moda és un tema molt extens i complet, que en sabem moltes coses i que en volem saber més, i és per això que seguirem treballant-lo durant el segon trimestre.

Com cadascun dels projectes que treballem, partim d’una votació per elegir el tema, d’uns coneixements previs de l’alumnat, i d’unes idees de què volen saber i aprendre al respecte. A partir d’aquí, hem realitzat diferents activitats amb l’objectiu d’aprendre tot allò que ens hem plantejat.

Des d’un primer moment els infants han mostrat interès per saber com es fa la roba, i en col·laboració amb les famílies i per iniciativa pròpia, van anar portant teles de molts tipus, que vam classificar consultant diferents informacions sobre el procés de creació de la roba i els teixits, extretes d’internet o de llibres que havien anat a buscar a la Biblioteca.

Com que volíem saber també com és la feina d’una modista, vam convidar a un pare de la classe que ens va explicar quina era la seva feina, ens va portar i explicar com funciona una màquina de cosir i amb ell vam aprendre a cosir un botó.

La sortida del projecte, relacionada amb els teixits naturals i els tints de roba, ens va portar a realitzar activitats sobre els colors, mitjançant la barreja de pintures dels colors primaris vam obtenir els secundaris i els terciaris i vam elaborar el cercle cromàtic, coneixements que ens serviran per a tenyir les nostres pròpies samarretes.

El transcurs del projecte ens ha portat també a elaborar una línia del temps, ja que sabíem que no sempre s’havia vestit com a l’actualitat, i volíem investigar com havien vestit les persones de cadascuna de les etapes de la història. Cada equip cooperatiu s’ha convertit en especialista d’una etapa, i després d’una cerca d’informació i la posterior elaboració d’un mapa conceptual, ha exposat a la resta de nens i les nenes de la classe les diferents informacions més importants de cadascuna de les etapes. 

Durant el segon trimestre es preveu mantenir aquest projecte de manera paral·lela amb d’altres, ja que una de les activitats proposada tracta de dissenyar una aula de teixits a l’escola, en la qual poder realitzar diferents treballs relacionats amb la costura i ampliar els coneixements sobre el tema.

Projecte: Experiments

Escola Montessori05/02/22  

El projecte que hem realitzat aquest 1r trimestre, ha estat el relacionat amb el nom de la classe. Després d’una pluja d’idees sobre diferents temes que ens interessaven i de diverses votacions, es va decidir que seríem la classe de “Els experiments“.

El primer que vam decidir fer va ser decorar la nostra porta i la classe per relacionar-la amb el projecte i el nom triat, ja que ens identificarà al llarg del curs. Per decidir com la podíem decorar, vam fer una cerca per internet de diferents experiments i de diversos estris de laboratori, identificant el seu nom corresponent i la seva utilitat. També hem pogut fer un petit recull d’aquests estris per fer una exposició a classe.

En grups de treball cooperatiu, hem realitzat diferents experiments, alguns d’ells relacionats amb diferents qüestions, dubtes i neguits que ens sorgien a classe, per entendre i interpretar diferents fenòmens físics i químics. Hem descobert conceptes com dissolució, absorció, capil·laritat, evaporació, pressió de l’aire, conducció, flotació, refracció de la llum, …, fent una hipòtesi abans de dur a terme cada experiment i contrastant els resultats amb què havíem predit que passaria.

Alguns dels experiments que hem fet ens han portat a investigar i a entendre altres temes, com va passar, per exemple, després de fer un experiment per entendre com les plantes agafen l’aigua de la terra i la transporten a les fulles i les flors. Uns dies després de fer aquest experiment per entendre el fenomen de capil·laritat, vam veure que l’aigua no hi era, s’havia evaporat. Aquest fenomen ens va donar peu per treballar i entendre el cicle de l’aigua.

Al llarg del projecte també se’ns va presentar un repte. El nostre amic  “hacker” del curs passat, ens va posar en contacte amb el seu amic científic amb un greu problema. L’han convertit en un ratolí. Per aconseguir l’antídot hem d’explicar i demostrar diferents hipòtesis.