UDI: La matèria i els materials

admin05/06/25  

PROCÉS DE TREBALL UDI: PER QUÈ ENS SURT “FUM” DE LA BOCA?

Les primeres setmanes del segon trimestre hem treballat una UDI centrada en els estats de la matèria i els canvis d’estat, partint d’un fenomen quotidià que desperta la curiositat dels infants: per què ens surt “fum” de la boca quan fa fred? A través d’aquesta experiència, hem pogut explorar el comportament de la matèria en diferents estats i la seva interacció amb la temperatura.

A més, a la segona part del projecte, ens hem endinsat en el món dels materials, descobrint la seva classificació segons l’origen i explorant els materials conductors i no conductors de l’electricitat.

Activitats realitzades

1. Introducció: Sentim el fred i explorem les primeres hipòtesis

Vam començar el projecte sortint al pati per percebre la temperatura i observar què passava quan parlàvem o bufàvem amb la boca. Això va generar una conversa sobre el “fum” que es veia en l’aire fred. De tornada a l’aula, vam fer un recull d’idees prèvies dibuixant com imaginàvem que era l’aire per dins.

2. Intentem atrapar aire i descobrim els estats de la matèria

Amb diferents materials com bosses, gots i globus, els infants van intentar atrapar aire per comprovar la seva presència i identificar les seves propietats. Aquesta activitat va introduir la idea que l’aire està format per partícules, fet que ens va portar a parlar de la matèria.

A partir de diferents materials (foc d’una espelma, aigua, objectes sòlids de l’aula), vam reflexionar sobre com es comporten les partícules en cada estat. Els infants van dibuixar com pensaven que estaven distribuïdes les partícules en cada cas. Finalment, vam jugar a representar amb el cos els estats de la matèria: sòlid (junts i estàtics), líquid (amb moviments suaus) i gas (dispersos i ràpids).

3. Experimentem amb els canvis d’estat

Mitjançant experiments amb glaçons a les mans i escalfament d’aigua en un erlenmeyer amb globus, vam observar com la temperatura afecta les partícules i provoca canvis d’estat.

Amb un experiment de gots amb aigua calenta i freda i gotes de colorant, vam observar com la temperatura influeix en el moviment de les partícules. Això ens va ajudar a entendre la dilatació abans del canvi d’estat.

4. Creació d’un lapbook sobre la matèria

Els infants van elaborar un lapbook per plasmar els coneixements apresos sobre la matèria, els estats i els canvis d’estat. Per reforçar els aprenentatges, els infants van fer una exposició a la classe de tercer, explicant tot el que havien après amb l’ajuda del seu lapbook.

5. Introducció als materials

Els infants van explorar diferents materials (escorça, suro, metall, plàstic, paper, llana, cotó, roques volcàniques…) i els van classificar en naturals o artificials. A l’espai de Mirades Curioses, amb lupes, van observar les característiques físiques dels materials i els van classificar segons el seu origen: animal, vegetal o mineral.

Van treballar en parelles per crear un mural col·laboratiu classificant materials naturals i artificials. Amb el mural com a guia, cada infant va elaborar el seu esquema personal sobre els materials.

6. Experimentació amb materials conductors

Amb el material Placa Croc & Play, vam experimentar per comprovar quins materials eren conductors i quins no. Vam aprendre moltes coses, i el més important, ens vam divertir molt! Vam jugar al Mario Bros amb un comandament fet amb el grafit d’un llapis, vam tocar un piano amb fruites i uns bongos amb tisores!

Avaluació

L’avaluació s’ha realitzat a través de diferents estratègies:

  • Observació i recollida d’evidències: dibuixos inicials, hipòtesis i conclusions de cada experiment.
  • Rúbriques d’observació: registre de participació en experiments i discussions.
  • Lapbook com a instrument d’avaluació final, valorant la comprensió dels conceptes treballats.
  • Exposició oral davant d’altres companys/es, avaluant la capacitat d’explicar el que han après.
  • Fitxa avaluativa, diferenciant materials segons origen i propietats. 
  • Autoavaluació, permetent als infants reflexionar sobre el seu aprenentatge.

FOTOS DEL PROCÉS: 

https://photos.app.goo.gl/aVEzffohe3Wu2i2GA  

RESPIREM CONEIXEMENTS: UNA EXPOSICIÓ PER CUIDAR EL NOSTRE AIRE

Escola05/06/25  

Durant el primer trimestre, hem estat treballant un tema molt important: la qualitat de l’aire. Hem après què és l’aire que respirem, com pot arribar a estar contaminat i quines accions podem fer les persones per tenir un aire més net i saludable.

També hem descobert que si l’aire està brut, pot afectar molt la nostra salut. Algunes malalties poden aparèixer per culpa de la contaminació, com ara problemes respiratoris, al·lèrgies o asma. Per això és tan important cuidar-lo entre tots.

Un cop havíem après tot això, volíem compartir-ho amb la resta de la comunitat: famílies, veïns, amics i companys de l’escola. Vam tenir una gran idea: fer una exposició per explicar tot el que havíem après i conscienciar tothom.

Per preparar-ho, vam repartir les feines en quatre grups:

  • Un grup va fer les invitacions per convidar les famílies a venir el dia de l’exposició.
  • Un altre grup es va encarregar de fer els cartells informatius, que vam penjar per l’escola perquè tothom sabés què fèiem i quan.
  • Un tercer grup va preparar un vídeo explicatiu, on s’explicava tot el procés del projecte i com havíem treballat.
  • I l’últim grup va assajar i preparar l’exposició oral, per explicar en directe a les famílies tot el que hem après sobre la qualitat de l’aire.

Tots els grups hem treballat amb moltes ganes, responsabilitat i col·laboració. Cada persona ha estat important en aquest projecte. Tant els que van parlar davant les famílies com els que van fer les invitacions, els cartells o el vídeo… tothom ha posat el seu granet de sorra perquè la feina final sortís tan bé.

L’exposició va ser un èxit, i ens vam sentir molt orgullosos de poder explicar el que hem après i de veure que treballem bé en equip. Ha estat una experiència molt enriquidora i ens ha ajudat a ser més conscients del món que ens envolta.

Ara sabem que cuidar l’aire és responsabilitat de tothom i que amb petits gestos podem fer grans canvis.

LA CLASSE DE L’ÀGORA PARTICIPA EN LA TROBADA DE NANOINVENTUM

Escola29/05/25  

El passat dimecres 28 de maig, la classe de l’Àgora va participar en la Trobada de Nanoinventum, una jornada molt especial on diverses escoles es van reunir per compartir els seus projectes relacionats amb la creació de nanorobots. Aquesta trobada, a més de ser una gran oportunitat per aprendre i col·laborar, ens va permetre presentar els nostres treballs davant d’un jurat expert i d’altres estudiants de diferents centres.

L’experiència va ser molt enriquidora i plena d’emocions. Un dels moments més destacats va ser quan el nostre grup “Nanoxi” va ser guardonat com a un dels  projectes  guanyador de la trobada, gràcies a la seva proposta innovadora i ben treballada. A més, l’escola va rebre un premi especial per ser la que millor va vincular el projecte amb l’Objectiu de Desenvolupament Sostenible (ODS 3), dedicat a garantir una vida saludable i promoure el benestar per a tothom. El jurat va destacar la rigorositat científica i la creativitat dels nostres projectes.

A continuació, us deixem una petita explicació de cadascun dels nostres nanorobots i les funcions que tenen:

Nanoxi 1:

Aquest nanorobot està dissenyat per ajudar a respirar millor en casos d’inflamació de la tràquea. És especialment útil per a persones que pateixen malalties respiratòries com la traqueïtis, bronquitis, pneumònia, al·lèrgies o laringotraqueobronquitis.

NanoVision:

El  NanoVision té la funció de solucionar problemes de ceguesa parcial, especialment causats per forts cops al cap. També ajuda a protegir la visió dels efectes nocius dels raigs UVA del sol, que s’han agreujat amb el canvi climàtic.

REG-TEIXITS 2000:

Aquest nanorobot té la missió de regenerar teixits profunds de la pell. Està pensat per ajudar les persones ferides a causa de desastres naturals com terratrèmols, inundacions o erupcions volcàniques, aportant una eina per a la seva recuperació.

Hemobotcèmia:

Hemobotcèmia és un nanorobot dissenyat per combatre la leucèmia, una de les malalties més comunes entre els nens amb càncer. El dispositiu actua directament a la medul·la òssia, on es formen els glòbuls blancs, per ajudar a controlar la producció cel·lular.

RC4:

Aquest nanorobot s’encarrega de regular el colesterol en el cos. Redueix els dipòsits grassos als vasos sanguinis, ajudant així a prevenir malalties cardíaques greus.

Nanofiltre

Inspirat en el funcionament de les plantes, aquest nanorobot filtra el CO₂ que emeten els cotxes i el converteix en oxigen. D’aquesta manera, contribueix a purificar l’aire i reduir les malalties respiratòries provocades per la contaminació.

Per si voleu saber-ne més, us convidem a visitar l’exposició que hem preparat al vestíbul de l’escola, on podreu veure les maquetes dels nostres nanorobots, llegir les explicacions detallades de cada projecte i descobrir com la ciència i la imaginació poden millorar el món. No us la perdeu!

DESCOBRIM EL SISTEMA SOLAR

Escola19/05/25  

Aquests dies hem viscut una experiència sorprenent i molt especial! Hem fet un taller sobre el sistema solar amb en Miquel, i quan hem entrat al gimnàs… ens hem quedat amb la boca oberta! A terra hi havia unes ulleres de realitat virtual i uns comandaments. No sabíem ben bé què faríem, però teníem molta curiositat.

En Miquel ens ha explicat amb calma com posar-nos les ulleres i com funcionaven els botons del comandament. Un cop tothom ho ha entès, hem començat l’aventura espacial!

Amb les ulleres posades, ens hem endinsat en un viatge pel sistema solar. Hem pogut veure els planetes de molt a prop: Mercuri, Venus, la Terra, Mart, Júpiter, Saturn, Urà i Neptú. De cada planeta, ens sortia informació i la podíem llegir mentre els observàvem en 3D.

Hem après que alguns planetes són rocosos i altres són gegants gasosos. També hem descobert que hi ha molts satèl·lits naturals (llunes), i fins i tot hem pogut veure els anells de Saturn, que són espectaculars! Ens ha cridat molt l’atenció que Júpiter és el planeta més gran i que Mart té una muntanya gegant que es diu Olympus Mons.

També hem parlat del Sol, que és l’estrella del nostre sistema, i de com els planetes orbiten al seu voltant. Hem entès per què hi ha dies i nits, i per què canvien les estacions de l’any.

Ha estat emocionant, divertit i molt interessant. Ens hem sentit com si fóssim astronautes viatjant per l’espai. Ha estat una activitat galàctica, que no oblidarem mai!

 

Ens endinsem a l’Edat Antiga amb els aqüeductes romans!

ESCOLA08/05/25  

Aquest trimestre, l’alumnat s’ha submergit en el fascinant món de les construccions de l’Edat Antiga, i més concretament, en un dels invents més sorprenents dels romans: l’aqüeducte. A través d’aquesta activitat, no només han après com funcionaven aquestes estructures, sinó també per què van ser tan importants per a les ciutats de l’Imperi Romà.

Els aqüeductes tenien la funció de transportar aigua des de fonts naturals (com rius o muntanyes) fins als nuclis urbans, on s’utilitzava per beure, cuinar, rentar o omplir banys públics. Aquest sistema era tot un repte d’enginyeria: per funcionar correctament, l’aigua havia de circular per gravetat, així que els romans dissenyaven aquests canals amb una inclinació constant i precisa. També era essencial controlar l’alçada i l’estabilitat dels laterals per evitar que l’aigua es vessés durant el recorregut.

Després d’observar fotografies, vídeos i fer petites investigacions, cada grup va dissenyar i construir un aqüeducte en miniatura, utilitzant materials diversos com cartró, fusta, tubs, gots o plastilina. El repte era aconseguir que l’aigua circulés d’un punt a un altre sense sortir-se’n, tot tenint en compte la inclinació i la resistència de l’estructura.

Va ser un moment d’experimentació, col·laboració i molta creativitat. A més de treballar continguts històrics i científics, aquesta proposta ens ha permès fomentar el treball en equip, la resolució de problemes i l’observació crítica del món que ens envolta.

Sense cap dubte, una activitat que ha connectat la història amb la pràctica, i que ha fet viure a l’alumnat l’enginy romà en primera persona!