Els infants de l’escola han gaudit d’un matí ben especial tot celebrant la II Mostra Científica, emmarcada en la celebració del Dia Mundial del Medi ambient, que fa referència a l’ODS 15: Vida Terrestre. Aquest procura protegir, restaurar i promoure la conservació i l’ús sostenible d’ecosistemes terrestres, d’aigua dolça interior i de les muntanyes. Això inclou esforços i recursos financers per gestionar els boscos de manera sostenible i aturar la desforestació, combatre la desertificació, restaurar la terra i el sòl degradats, aturar la pèrdua de la biodiversitat i protegir les espècies amenaçades.
Alumnes, mestres, científics i científiques hem compartit les conclusions arribades per cadascun dels grups per tal de donar resposta a la pregunta inicial: Objectiu 2050, quan ens banyarem al Riu?
Com l’any anterior, cada curs de l’escola, ha dut a terme una situació d’aprenentatge que es treballa des d’I3 fins a 6è. Aquesta va tenir com a punt de partida una sortida conjunta al riu Llobregat on vam observar tot allò que ens va cridar l’atenció i que, per tant, ens feia curiositat saber-ne més. D’aquesta sortida van sorgir diferents preguntes investigables que han anat prenent forma al llarg dels mesos.
Els nens i les nenes d’Educació Infantil, I3, han investigat sobre la diferència de l’aigua del riu i del mar. La classe del bosc, I4, ha fet diverses sortides per trobar les diferències entre la llera del riu i de la muntanya. Finalment, l’alumnat d’I5 ,volia saber com i per què s’embruta l’aigua del riu.
Pel que fa a Educació Primària, la classe de 1r, després de fer una sortida al riu i no veure peixos, van investigar si aquesta hipòtesi era certa i quin era el motiu. La classe de 2n, va v trobar en el riu, un paisatge molt brut i volia saber per què els humans no respectem l’ecosistema terrestre del riu Llobregat. La classe de 3r volia saber per quins motius es contamina l’aigua del riu. El grup de 4rt es va preguntar que té d’especial el terra del riu que fa que l’aigua no marxi sota terra? A la classe del 5è els va impactar el fet que, després de visitar el riu diferents dies, van observar que no sempre tenia el mateix color i van investigar per què d’aquest fet. Per acabar el grup de 6è, va observar el paisatge del riu i es va preguntar si no hauria de ser diferent.
Després de dur a terme hipòtesis, investigacions, observacions i experiments, hem arribat a diferents conclusions que hem plasmat al següent manifest:
Aquest manifest se centra a compartir els aprenentatges que hem assolit respecte a l’ODS 15: vida d’ecosistemes terrestres en les darreres setmanes i quines accions són necessàries per poder arribar a banyar-nos al riu el 2050.
L’alumnat de l’Escola Madorell, entre altres coses, hem après aquestes setmanes que
- Que l’aigua és de color transparent i pot semblar que té diferents colors tenint en compte el terreny que l’envolta.
- Que l’aigua del mar i del riu no tenen el mateix gust i que això fa que en aquest medi trobem fauna i flora diferent.
- Que el riu i la muntanya tenen orografia, flora i fauna diversa que conformen el seu ecosistema.
- Que el riu es depura de forma natural en el transcurs més alt i es contamina per estacament en el tram més baix, ajudat per la petjada humana.
- Que les depuradores ajuden a mantenir la conca de riu en un estat òptim per a la biodiversitat (microorganismes, algues i peixos).
- Que crear espais per recollir aigua i poder-la infiltrar en aqüífers és bàsic per lluitar contra les conseqüències del canvi climàtic.
- Que l’aigua del riu no és apte pel consum humà a causa dels bacteris i microplàstics.
- Que l’entorn del nostre riu està molt humanitzat.
Davant de la realitat dels ecosistemes propers a Molins de Rei, els alumnes i les alumnes de l’Escola Madorell no podem restar inactius i, per tant, considerem necessari:
Que tots els ciutadans i ciutadanes de Molins de Rei així com totes les administracions facin tot el possible per cuidar i estimar l’entorn del riu Llobregat i el Parc de Collserola. Cal recuperar i restaurar la vegetació autòctona per millorar el seu estat ecològic.
