Para viajar lejos, no hay mejor nave que un libro. (Emily Dickinson)

Esta semana hemos iniciado la actividad de lectura compartida. Una actividad abierta a las familias que pretende dar valor a la lectura y a la importancia de potenciar un buen hábito lector. 

Durante la primera media hora de la tarde, algunas familias nos han acompañado en la lectura para seguir ayudándonos en el nuestro proceso lector. Algunos leemos individualmente y otros escuchamos atentos; también miramos y comentamos las imágenes que acompañan los textos. El sonido de la música es la señal del cambio y, mientras las familias se despiden, 5 de ellas se quedan en el aula para seguir trabajando.

La primera actividad nos ha permitido empezar a hablar y conocer el personaje que da nombre a nuestra aula: Rovelló. El objetivo era claro; pensar y describir cómo imaginamos a nuestro perro protagonista. Aunque no ha sido del todo fácil, ya que creíamos que la imagen del logo de nuestro personaje era el único, el válido. “Pero Rovelló es así” – indicando la imagen del aula.

De esta manera, nos organizamos por grupos y en cada uno, una madre o un padre que nos ayuda en la propuesta. Descubrimos cinco portadas diferentes del libro Rovelló, donde este personaje ha desaparecido. Cinco ilustraciones distintas, pero que tienen algo en común, un pequeño texto donde Josep Vallverdú, el autor de la obra, nos da algunas pistas sobre como es Rovelló.

Leemos y buscamos las palabras que nos indican alguna característica física o cualidad del carácter. Después abrimos un sobre donde encontramos algunas palabras que pueden o no hacer referencia a Rovelló. Debemos comprender el significado de cada una y decidir si creemos que pueden hacer referencia al personaje y pegarla en el interior o no. 

Entendemos así que lo único válido es aquello que ha escrito el autor; y que las palabras son las que harán volar nuestra imaginación y que cada uno y una forme en su mente su propio Rovelló. 

¡Gracias familias por vuestra ayuda!

Michael Jordan

He fallat una vegada i una altra vegada en la meva vida, i és per això que he aconseguit l’èxit.

Fa unes setmanes, la classe de les Tanits ens vam trobar amb un petit repte d’organització: com podem endreçar els calaixets de forma divertida i diferent? Després de compartir un munt d’idees originals, la proposta que ens va engrescar més va ser ordenar-los segons la nostra marca en el salt de llargada! Aquesta idea va sorgir perquè aquest estiu algunes de nosaltres vam veure aquest esport als Jocs Olímpics de París, i ens va captivar veure com els atletes s’esforçaven per aconseguir el millor salt.

Tot i que sabíem la base del salt de llargada —córrer, saltar tan lluny com puguis i aterrar a la sorra— ens vam adonar que poc més en sabíem. Així que, amb molta curiositat, vam anar a preguntar a la Lídia, la nostra mestra d’Educació Física, per si ens podia donar algun consell. La seva resposta va ser que, abans de saltar, el millor era informar-nos bé sobre l’esport. A casa, vam descobrir alguns aspectes interessants: hi ha dues modalitats, el salt de llargada i el triple salt, i la distància del salt es mesura des de la batuda fins a la marca més enrere deixada a la sorra.

Compartir aquesta informació amb la Lídia ens va ajudar a prendre algunes decisions per a la nostra pràctica: vam decidir que faríem tres salts cadascun, tindríem una carrera d’embranzida de 10 metres i utilitzaríem una cinta mètrica per mesurar la distància de cada salt. Quan va arribar el moment, ja a la classe d’educació física amb l’Eva, vam muntar la nostra pròpia “pista de salt” al gimnàs! Amb cintes adhesives, vam marcar els 10 metres de carrera, vam col·locar matalassos per caure, i l’Eva ens va portar una taula per anotar la distància de cada salt.

Dies després, vam decidir portar la prova al parc del Puig d’Andela, on hi ha una zona de sorra fina que s’assemblava molt a una pista de salt professional. Allà, cadascú va poder intentar millorar la seva marca i anotar els progressos en cada salt. Va ser molt emocionant veure com ens superàvem a nosaltres mateixos i a les nostres pròpies marques!

Gràcies a aquesta activitat, hem après la importància de posar-nos d’acord, compartir idees i ser capaços de prendre decisions en grup. També hem viscut de prop el valor de superar-nos dia a dia. Ara, amb les nostres millors marques, podem ordenar els calaixets i veure cada dia els fruits del nostre esforç. Així és com, a poc a poc, esdevenim persones amb iniciativa i capacitat de superació!

“Aquella primera denteta que cau ve a ser com un nou pas en el nostre camí de créixer i fer-nos grans, sense oblidar, però, els somnis d’infantesa.” (Ignasi Roda, 2008)

La caiguda de les dents de llet és un moment màgic que els infants esperen i viuen amb alegria i il·lusió. Mari Teilatukoa al País Basc, Tooth Fairy en països de parla anglesa, ratolí Pérez o angelet de les dents a casa nostra; cada país i/o cultura té diferents personatges i tradicions per acompanyar aquest gran esdeveniment. 

Pujar al pis de dalt és un primer senyal que els Rovellons comencen a fer-se “grans”, i la caiguda de les primeres dents és un nou indici d’aquest canvi.

Cada dia, en arribar a l’aula, hi ha alguna novetat respecte al dia anterior que volem explicar. Una dent nova que es mou, una dent dins d’una capseta que espera l’hora d’anar a dormir, una dent que comença a créixer…  L’interès creixent ens porta a decidir que volem un espai de l’aula per anar deixant constància de les dents que ens van caient durant aquest curs.  

QUANTES DENTS TENIM? 

Comencem intentant donar resposta a aquesta pregunta i per descobrir-ho ens posem a comptar les dents, alguns amb l’ajuda d’un mirall i altres demanant col·laboració a un altre company o a un adult. 

Ens adonem que no sempre tenim el mateix nombre de peces a dalt que a baix i que alguns de nosaltres coincidim en la quantitat. 

Dibuixem la nostra boca i dents, intentant ser el màxim de fidels a la realitat que observem i escrivim el nombre total que hem comptat. Abans de donar per acabada aquesta tasca, se’ns proposa un nou repte. 

SOM CAPAÇOS I CAPACES DE REPRESENTAR EL NOMBRE FENT SERVIR ELS REGLETS?

Així doncs, aquesta nova activitat ens demana que fem un pas més, i  traspassem el nombre 10, amb el qual ja començàvem a sentir-nos segurs i a descompondre amb comoditat i confiança. Sortir de la zona de confort i plantejar petits desafiaments que ens facin pensar, arriscar-nos i, per descomptat, també equivocar-nos, ens ajuda a continuar aprenent. 

Un cop hem recollit la informació individualment, és el moment de posar-la en comú i fer una lectura de dades de grup. Primer ho fem de forma vivencial i ens agrupem en files, en parlem, ens comptem i comparem. Representem la informació a través d’un gràfic, aprofitant els nostres dibuixos, i ho documentem a la llibreta.

QUANTES DENTS ENS HAN CAIGUT?

A poc a poc van apareixent idees sobre què passa amb les dents que ens cauen. Tenim clar que totes són vàlides i que als Rovellons ens visiten també diferents personatges i ens deixen obsequis ben diferents. 

Alguns infants ja en són tots uns experts, però d’altres encara esperen amb candeletes el moment de la caiguda de la seva primera dent de llet.

Fem doncs un gràfic on dibuixem i pintem tantes dents com ens han caigut. Uns nombres que aniran augmentant a mesura que vagin caient.

Fa uns dies els Rovellons ens vam fer la següent pregunta: 

Com podem ordenar els nostres calaixets? 

En primer lloc, vam jugar a classificar-nos seguint diversos criteris donats o intentant esbrinar quina característica podia identificar cada grup. Aquestes activitats ens van ajudar a comprendre millor la pregunta i començar a generar idees.

En el temps de rotllana vam dedicar una estona a conversar i fer propostes. Una d’elles va ser utilitzar el nostre nom, tot escrivint-lo al calaixet, però com que no teníem massa clar com els podíem ordenar, va sorgir una nova pregunta:  LES LLETRES ES PODEN ORDENAR?

Uns quants Rovellons de seguida ho van tenir molt clar i ho van explicar als altres:

“sí, jo veig un anunci a la tele on hi ha les lletres ordenades A, B, C…”,  

“hi ha una cançó que fa així…”, 

“allà hi ha papers on hi ha les lletres” o 

“es diu abecedari”

A partir de la conversa i dels coneixements del grup vam poder escriure totes les lletres que coneixíem i les vam enganxar a la paret, intentant descobrir si ens en deixàvem alguna. Després, entre tots i totes les vam comptar i amb l’ajuda del Bernat vam descobrir que ens en faltava una, precisament la primera del seu nom! En vam comptar 26 i vam adonar-nos que podem dir el nom de la lletra o com sona aquesta.

Tot seguit vam anar a buscar les plantilles de les lletres i, a partir d’aquests referents, vam ordenar-les al mural tot afegint-hi el número corresponent.  

Un cop confegit l’abecedari, cadascú va escriure el seu nom i el va enganxar segons la seva inicial. I, quan crèiem que ja ho teníem, vam trobar-nos amb un nou dubte: el nom de 9 Rovellons comença amb A! I davant d’aquest repte, les idees i coneixements dels infants ens porten a la solució.

“mirem la segona lletra, o l’altre o l’altre”

“però Aday Moral i Aday Barroso es diuen igual i hem de mirar el cognom”

Decidir com volíem organitzar els calaixets va ser una de les últimes tasques. D’entre les dues possibilitats que vam trobar, vam votar quina preferíem i una vegada escrits els números en l’ordre corresponent, vam saber quin era el nostre lloc.

Finalment, vam poder canviar de posició els calaixets!

Els Rovellons ja estem al pis de dalt i aquests darrers dies han estat plens de novetats! Hem descobert nous espais de la comunitat de mitjans, el pati i l’aula. Ens hem retrobat de nou, amb moltes ganes de jugar plegats, compartir converses, reflexions, rialles, i descobrir tots els canvis que ens esperen.

Hem arribat a l’escola amb la il·lusió de comentar als nostres companys i companyes les vivències dels mesos d’estiu. Hem dedicat temps a explicar-nos els diaris d’estiu, plens d’històries; temps a fullejar les pàgines, a observar les fotografies i els dibuixos, temps per escoltar-nos.

També hem decidit entre tots i totes quines responsabilitats necessitem a la nostra aula i les hem escrit en el plafó. Girar el número del calendari i escriure el dia a la pissarra, repartir material, portar la llista de menjador, mirar quin temps fa… són algunes de les escollides, tot i que el dia a dia sempre ens pot portar a veure la necessitat d’alguna més.

Aquesta setmana també hem començat la lectura matinal en arribar a l’escola. El primer dia vam conèixer l’espai de la biblioteca del pis de dalt. La diversitat de llibres nous ens va fascinar i cadascú va triar-ne un per prendre a l’aula. Alguns rovellons hem començat a llegir i altres imaginem observant les il·lustracions. Aquestes estones ens ajudaran de mica en mica a anar adquirint un hàbit lector i augmentar el temps de lectura. I per tal de poder saber  per on anem,  hem fet uns punts de llibre amb el nostre nom, combinant colors i traços.

A poc a poc anem agafant l’hàbit de l’agenda, que ens serveix per situar-nos en el dia que som i per recordar dates rellevants. Cada dia ens l’hem de portar a casa i recordar de portar de nou l’endemà. Amb ajuda dels pares, a casa hem de fer una petita tasca que ens serveix per compartir les vivències del dia i les emocions viscudes. 

Els aniversaris a la comunitat de mitjans és una altra de les novetats. Després d’estar parlant de com ho celebràvem quan érem Tabalugues, ens adonem que totes les idees que tenim són suposicions i que la millor manera de verificar-les és demanant ajuda a les expertes de la comunitat, les Tanits. Elles ens expliquen l’espai on anirem posant les nostres postals a mesura que anem fent anys i ens informen d’una cançó ben diferent que desconeixem. Tenim moltes ganes de saber com sona i què diu, i ben aviat ho descobrirem… Així que de moment, decorem la nostra postal de felicitació.