Aquest taller ens dona l’oportunitat de conèixer i entendre el funcionament del llenguatge computacional per a la programació dels blue-boots.  Hem afegit la motivació matemàtica de les construccions. Les sessions estan basades en el coneixement i domini del funcionament dels blue-boots

A la primera sessió, els infants realitzaran  una valoració inicial del que saben i coneixen dels blue-boots . A partir dels seus coneixements previs els infants representaran, en petits grups,  una petita ciutat amb kapla (peces de fusta )així programar el blue-boot i familiaritzar-se amb el llenguatge computacional.

A la segona sessió hem programat el nostre robot a partir de les tauletes . Els alumnes i les alumnes son els propis protagonistes de la història . Han  creat el seu escenari i dirigit el blue-boot per una al·lucinant ciutat inventada..Per aquest motiu  han après a escriure  el codi necessari per a que realitzar i el recorregut adequat de les escenes.

A la tercera sessió ens centrem en el funcionament de l’app blue-boot. Allà descobrirem com dirigir el robot amb les indicacions correctes i els diferents escenaris que podran escollir i crear ells/es mateixes amb les fotografies realitzades. 

L’objectiu principal és el coneixement i l’aprenentatge de l’inici en la programació però altra banda els fa ser competents en   orientació,  lateralitat, i  moviments en l’espai.

La infància és l’etapa de la vida que es caracteritza per la curiositat, l’exploració, l’observació i el descobriment. Els infants, jugant i experimentant, es van coneixent ells mateixos i el món que els envolta. Per això, el comportament sexual de l’infant li permet desenvolupar-se i adaptar-se al seu entorn mitjançant el coneixement del seu cos i el de les altres persones, la repetició de conductes que li produeixen sensacions de plaer i benestar. la imitació del comportament d’altres infants i de les persones adultes que els envolten, l’assignació d’un significat a les seves vivències (experiències, sentiments i sensacions).

La sexualitat està estretament vinculada a les experiències sensorials primàries, com totes les capacitats humanes, es desenvolupa al llarg del temps, i requereix un entorn d’afecte i de respecte que faciliti la maduració i l’aprenentatge, i ajudi l’infant a conèixer i valorar el seu cos, la intimitat i l’afecte. 

Aquest taller consta de 3 sessions en les quals treballem, el naixement, el coneixement i bon tracte del nostre cos i la família. Comencem el taller parlant de la importància d’observar-nos i estimar-nos, de respectar les diferències, valorar-les i treballar amb elles, evitant comparar-nos o donar-li importància al que ens diguin les demés persones.

A la primera sessió quan parlem del naixement expliquem el conte de “no me cuentes cuentos”, i en parlem sobre aquest tema, ensenyant una nina embarassada, simulant un part, una placenta de peluix amb un bebé, i un nino home. Per finatlitzar, realitzem una recreació amb fang d’un fetus a dins la panxa de la mare. La segona sessió parlem de la importància d’estimar i cuidar el nostre cos, i ens dibuixem nus per tractar la naturalitat i el respecte per la diversitat dels cossos. Per últim, parlem dels diferents tipus de famílies i realitzem un sostre mòbil on a dins està la nostra família. 

En aquest espai, descobrim, per mitjà de l’experimentació aspectes rellevants d’aquesta substància gasosa que ens envolta, necessitem per viure i que forma part de l’atmosfera: L’AIRE.

El taller consta de 3 sessions. La primera sessió consisteix en la realització de diferents experiments amb l’objectiu de comprovar que, l’aire, tot i que és invisible, és matèria (com els líquids i els sòlids), ja que té volum, és a dir, ocupa espai i pesa.

En la segona sessió, observem com es comporten diferents materials per travessar l’aire (sigui en caiguda lliure o impuls) segons la forma que tenen. La sessió comença amb l’observació i posada en comú de com cau (sense impuls) un full de paper i un full de paper formant una bola.

Amb el visionament d’un conte sobre Leonardo da Vinci (1452-1519) per conèixer alguns aspectes rellevants de la seva vida, estudi i invents, donem pas a les tres propostes a fer: un helicòpter de paper, un avió (amb dues tires de paper i una canyeta) i un zepelí (peix) amb una tira de paper.

En la tercera sessió descobrim a Isaac Newton (1643-1727) i el seu estudi sobre les forces. Fem servir l’aire com a mitjà per impulsar les coses, observant, així, la tercera llei de Newton: Llei d’acció i reacció.

La sessió comença amb la realització d’un experiment, analitzant com es desplaça un globus inflat enganxat en una canyeta sobre un fil i es proposa construir un cotxe impulsat per un globus. Veiem com afecta el recorregut que fa el cotxe el fet de posar diferents rodes (de suro, de fusta o taps), d’inflar més o menys el globus o de la superfície sobre la qual es desplaça.

L’espai Frida Kahlo té com a objectiu principal treballar diferents disciplines artístiques donant a conèixer l’obra d’artistes dones. El taller d’ aquest primer trimestre s’ha centrat en treballar i explorar les diferents possibilitats artístiques que trobem en els elements de la natura i les propostes s’han inspirat en les obres de Su Blackwell, Kate Kato i Kristen Meyer. 

En una primera sessió es fa una aproximació a les obres de les artistes, analitzant amb l’alumnat la intencionalitat i el missatge de les seves creacions, en aquest cas, la naturalesa i l’entorn natural més proper com a font d’inspiració. S’expliquen les diferents propostes i es realitza una cerca d’elements naturals al pati, que després utilitzaran amb finalitat artística.

Les tres propostes del taller conviden a l’alumnat a descobrir les diferents possibilitats d’aquest material integrant-lo en diferents creacions. La primera proposta consisteix en elaborar una planxa de guix integrant els elements a sobre. En la segona proposta, els elements es disposen sobre un fons d’un color determinat per crear expressions artístiques que representen formes, paraules o objectes seguint paràmetres geomètrics. I en la tercera els elements s’integren dins d’un marc de cartró i paper de diari i la creativitat de l’infant resulta determinant en l’elaboració del producte final.

Aquestes propostes son lliures, els infants poden realitzar aquelles que els criden més l’atenció i explorar-les amb l’ordre que decideixin. Totes elles van acompanyades d’una valoració final que es considera fonamental perquè esdevé un moment de reflexió sobre les propostes realitzades, el producte final i els conceptes que han aprés.

La comunicació és un intercanvi d’informació entre persones que engloba una gran quantitat de competències i aspectes. L’expressió corporal és un d’aquests aspectes que és fonamental conèixer per a treballar la comunicació de manera globalitzada.

En aquest espai es desenvolupen tècniques d’expressió corporal per tal de fomentar la comunicació en totes les seves vessants.

Treballem a partir de dinàmiques de moviment del cos aspectes com el ritme, l’escolta i la respiració.

Posteriorment, realitzem activitats centrades en el treball de l’expressió emocional, reconeixement d’emocions i com podem identificar-les en els altres, a partir de la creació d’una ruleta d’emocions i de la pràctica de diferents jocs teatrals.

Per altra banda, desenvolupem activitats centrades en la representació de situacions on hem d’identificar les emocions que ens fa sentir cada escena i exposar-la mitjançant el nostre cos.

Per acabar, treballem la comunicació mitjançant els sentits. Donem importància als sentits i com la pèrdua d’algun d’aquests pot afectar a la nostra comunicació amb els altres. Per a fer-ho ens centrem en el sentit de la vista, i aprenem a fer de guies de persones amb discapacitat visual i a com el contacte corporal pot esdevenir una eina fonamental en el seu dia a dia.

El taller té com a finalitat apropar d’una manera lúdica els nens/es a  la ciència i al mètode científic. També els introdueix al món de l’ enginyeria i la geometria creant construccions en volum amb materials diversos. 

Juguen  amb diferents tipus de peces i objectes alhora que aprenen d’ una manera pràctica composicions en l’ espai.

Les activitats estan formades per dos racons autònoms: el de matemàtiques, que consisteix en la construcció de figures planes i en volum a partir d’imatges i el de construccions on fan torres de diferents tipus.

Al racó de l’experiment “pluja blava” observen la interacció dels líquids en contacte  i la seva densitat.

Al final de cada sessió expressen la seva  la seva opinió, si els ha agradat. Gaudeixen fent les tasques perquè es potencia  la col.laboració entre ells. 

En aquest taller s’ofereix l’oportunitat de fer una composició ritmica als infants i interpretar-la amb instruments de percussió indeterminada, a través de diferents propostes que ens ajudaran a assolir coneixements musicals com els instruments, el compàs i el ritme. 

A la primera sessió, es fa una presentació de la dona del taller, una dona compositora que va ser la primera en publicar les seves composicions. Seguidament, l’alumnat decideix quines propostes sobre el coneixement dels diferents instruments de percussió vol realitzar i, a més, tenim l’oportunitat de tocar diferents instruments de percussió indeterminada per conèixer les seves propietats.

A la segona sessió, realitzem propostes centrades en el ritme: bingo, domino i altres jocs de taula.

A la tercera sessió, comencem el procés de composició de la nostra peca. Primerament, fem un repàs de tots els coneixements adquirits durant el taller i creem una composició conjunta. Seguidament, escoltem i percebem els diferents sons dels instruments de percussió indeterminada. Per últim, individualment cada alumne crea la seva pròpia composició, la millora i perfecciona amb l’ajuda del seu instrument i la interpreta davant del seus companys i companyes. 

L’objectiu principal del taller és el coneixement i l’aprenentatge de l’inici en la composició a través de la manipulació d’instruments, l’escolta i la creativitat i, així posar en valor els seus coneixements musicals.