Els alumnes de la classe de l’Àgora han explorat les propietats dels materials mitjançant experiments senzills però clarificadors. Aquesta activitat no només els ha permès conèixer característiques físiques com la densitat, la conductivitat o la transparència, sinó que també els ha ajudat a comprendre fenòmens científics de manera pràctica i significativa.

L’experimentació ha estat la clau per entendre conceptes que, a simple vista, poden semblar abstractes. Per exemple, en analitzar la densitat, els alumnes han pogut observar com alguns objectes suraven mentre d’altres s’enfonsaven a l’aigua, fent-los reflexionar sobre la relació entre el volum i la massa.

A través de l’experiment de la dilatació, han pogut obrir fàcilment un pot de conserva escalfant la seva tapa, descobrint així com la calor pot deformar la mida dels materials. 

La conductivitat tèrmica ha estat una altra propietat que ha quedat molt clara quan han col·locat un tros de mantega sobre una cullera de fusta i una altra de ferro, comprovant que la mantega es fonia molt més ràpidament en la cullera metàl·lica. Aquest senzill exercici els ha fet entendre per què alguns materials transmeten millor la calor que d’altres.

Pel que fa a la conductivitat elèctrica, han posat a prova diferents materials en un circuit elèctric per determinar quins eren bons conductors i quins eren aïllants. Aquesta activitat els ha acostat als principis bàsics de l’electricitat, un coneixement fonamental per a la nostra societat tecnològica.

Finalment, han explorat la transparència observant com la llum travessava diferents materials. Així, han pogut diferenciar entre materials transparents, translúcids i opacs, i entendre millor com es comporta la llum en diferents superfícies.

Aquest conjunt d’experiments ha demostrat que, amb recursos senzills i accessibles, es poden entendre fenòmens físics complexos. L’experimentació desperta la curiositat, fomenta el pensament crític i permet als alumnes fer connexions entre la teoria i la realitat.

Gràcies a aquestes activitats pràctiques, els estudiants no només han après sobre les propietats dels materials, sinó que també han desenvolupat habilitats científiques essencials, com l’observació, la formulació d’hipòtesis i l’anàlisi de resultats. L’aprenentatge vivencial és, sens dubte, una de les millors maneres d’apropar-se al món de la ciència.

A més, vam tenir l’oportunitat de participar en una jornada de ciència organitzada pels alumnes del Lluís Requesens. Aquesta experiència va ser molt instructiva i interessant, ja que ens va permetre compartir coneixements, aprendre noves metodologies d’experimentació i veure com altres estudiants també exploren el món de la ciència amb entusiasme. Sens dubte, aquesta jornada va complementar perfectament el nostre treball i ens va motivar a continuar descobrint i experimentant.

L’alumnat de 6è de la classe de l’Àgora, dins el projecte de Nanoinventum, ha descobert com dones valentes han canviat la història en els camps de la ciència, la tecnologia, l’enginyeria i les matemàtiques (STEM). 

Els alumnes han analitzat les condicions de les dones i les dificultats que es trobaven per accedir al món científic.

Els alumnes de 6è han investigat figures com Marie Curie, pionera en la radioactivitat, Ada Lovelace, la primera programadora, o Heidy Lamarr que va inventar un sistema de comunicació que va ser la base del Wi-Fi, el Bluetooth i el GPS. 

Amb aquestes històries, hem après que les dones han estat claus en molts avenços científics, tot i les dificultats que van haver de superar en el seu moment. Aquest treball ens ha inspirat a creure que tothom pot formar part del futur de la ciència!

A continuació us mostrem un dels escrits elaborats per dues alumnes de 6è, donant resposta a la qüestió de per què les dones han tingut una baixa participació, visibilitat i reconeixement dins de l’àmbit STEM al llarg de la història.

“Les dones han tingut una baixa participació, visibilitat i reconeixement dins de l’àmbit STEM al llarg de la història perquè les dones no han tingut accés a l’educació, ja que s’havien de quedar a casa cuidant  els nens, cuinant, rentant…

Al llarg de la història, als homes se’ls considerava més intel·ligents i les dones eren menyspreades.

La societat no considerava ben vist que les dones treballessin perquè havien de centrar-se en la cura de la casa.

No tenien llibertat per prendre les seves decisions, ja que els seus homes, marits, pares… ho controlaven tot i no deixaven que les dones prenguessin les seves pròpies decisions.

No tenien llibertat econòmica i depenien del marit o la família perquè tots els diners eren de l’home i les dones no tenien diners propis. 

No podien viatjar soles ni podien parlar amb homes, perquè estava mal vist que les dones parlessin amb homes que no fossin el seu marit.

A causa d’això les dones han tingut una baixa participació dins l’àmbit  STEM  (ciència, tecnologia, enginyeria i matemàtiques), no es van fer notar, en altres paraules van tindre una baixa visibilitat.

Per sort la societat a poc a poc ha anat canviant al llarg del temps i s’ha començat a reconèixer el paper de les dones dins la ciència.”

Aquest text ha estat elaborat per la Laia Savall i la Naira Balboa

Aquesta setmana, a la nostra escola, hem iniciat una de les activitats més esperades per als alumnes de 6è i de 1r: l’apadrinament lector. Aquesta proposta, que any rere any es consolida com una tradició, crea un vincle especial entre alumnes de diferents edats amb un objectiu compartit: fomentar l’hàbit de la lectura d’una manera lúdica, significativa i col·laborativa.

Els alumnes de 6è es converteixen en “padrins i padrines” dels de 1r, assumint el rol de guies en el món de la lectura. Cada padrí té un fillol/a, amb qui es trobarà regularment per compartir moments de lectura. 

L’apadrinament lector no només és una activitat per promoure la lectura, sinó que té molts altres beneficis:

• Per als alumnes de 1r: Els fillols i filloles experimenten la lectura com una activitat agradable i plena d’emocions. Tenir un padrí o padrina que els dedica temps i els acompanya, els ajuda a millorar la comprensió lectora i a sentir-se més segurs amb les paraules. A més, veure alumnes més grans com a models és una font de motivació extra.
• Per als alumnes de 6è: Els padrins i padrines desenvolupen habilitats com la responsabilitat, l’empatia i la paciència. Planificar les sessions de lectura i buscar maneres d’interessar els fillols els ajuda a reforçar la seva pròpia competència lectora i a enfortir l’autoestima.

Els alumnes de 6è han rebut aquest projecte amb molt entusiasme. És una oportunitat única per sentir-se “grans” dins de l’escola i per deixar una empremta en els més petits abans de començar l’etapa de l’institut.

Més enllà dels llibres, l’apadrinament lector també genera moments especials de complicitat. Alumnes de diferents cursos que abans no es coneixien ara es saluden pel passadís amb un somriure i es mostren afecte. Aquestes petites connexions són la prova que la lectura pot unir persones i fer créixer relacions enriquidores. La lectura no només ens obre les portes al coneixement, sinó que també ens acosta als altres.

L’alumnat de 6è de la classe de l’Àgora hem dut a terme una exposició a l’entrada de l’escola anomenada: “Apropem la cèl·lula a l’ull humà”. En aquesta exposició hem elaborat en petits grups maquetes de cèl·lules animals i vegetals. Aquestes representacions tridimensionals han estat exposades al vestíbul perquè tots els companys poguessin observar-les i aprendre sobre aquestes estructures microscòpiques.

A l’escola, vam iniciar un projecte per aprofundir en el coneixement de les cèl·lules, les unitats fonamentals de la vida. A través d’activitats diverses, hem combinat ciència, creativitat i treball col·laboratiu per entendre millor el món microscòpic que ens envolta.

El projecte va començar amb lectures específiques i el visionament de vídeos educatius que ens han ajudat a identificar els diferents tipus de cèl·lules, les seves parts i els elements que les formen. Aquest primer pas va ser essencial per establir una base sòlida de coneixements.

Un cop dominats els conceptes bàsics, vam deixar volar la imaginació amb la creació d’històries inventades que exploraven què passaria si existís una cèl·lula immortal. Aquesta activitat va ser una manera creativa d’unir la ciència amb la narrativa, fomentant la reflexió i la participació en l’aula.

Per consolidar els aprenentatges, vam elaborar esquemes en parelles utilitzant l’eina Canva. Aquests esquemes recollien els conceptes més importants sobre les cèl·lules i van ser una eina visual i efectiva per organitzar i compartir coneixements.

Hem dedicat una part del projecte a estudiar les neurones, un tipus de cèl·lula especialitzada del nostre organisme. A més, vam crear un gràfic comparant el nombre de neurones en diferents espècies per comprendre millor la diversitat biològica.

En l’àmbit artístic, hem experimentat amb bombolles de sabó i pintura per crear una obra titulada Fantasia cel·lular. Aquesta activitat va ser una manera creativa i divertida de vincular l’art amb la ciència, deixant volar la imaginació i el talent dels alumnes.

També hem investigat diferents malalties relacionades amb les cèl·lules, preparant una exposició oral en la qual hem parlat de símptomes, diagnòstics, tractaments i mesures de prevenció. Aquesta activitat ens ha ajudat a entendre la importància de les cèl·lules per a la salut i el benestar.

Aquest projecte ens ha ajudat a comprendre que les cèl·lules són la base de la vida i que el seu estudi és essencial per entendre el funcionament dels éssers vius. Hem combinat de forma interdisciplinària, aprenentatges científics amb creativitat i treball pràctic.

L’ús del mòbil per part dels infants és un tema cada cop més present en la nostra societat i planteja qüestions sobre els límits i les necessitats reals d’aquesta eina en la seva vida diària. Entre les moltes funcions i aplicacions que ofereixen els mòbils, l’ús de WhatsApp ha agafat molta popularitat, i és freqüent que els mateixos nens i nenes creïn grups per estar “connectats” amb els companys/es. Però, quin sentit té que un grup d’alumnes que es veuen cada dia a l’escola mantinguin també una comunicació constant en línia? 

Un grup de WhatsApp entre alumnes pot semblar, d’entrada, una forma d’intercanviar informació sobre deures o d’organitzar activitats fora de l’escola. Tot i això, la realitat és que sovint aquestes converses deriven en xats sense objectiu clar i converses repetitives, ocupant un espai que els infants haurien de destinar a una comunicació directa o altres activitats enriquidores. A més, aquest ús constant del mòbil pot afavorir distraccions, aïllament i fins i tot ansietat per mantenir-se sempre connectat o pendent de missatges.

Una qüestió essencial és qui supervisa el contingut d’aquestes converses. A diferència d’altres espais, en el món digital la presència d’adults és molt menor, i això deixa els infants en una situació de vulnerabilitat. Sense una supervisió adequada, aquests espais poden convertir-se en canals per a la difusió d’informació inadequada i missatges, sense que ningú intervingui. Cal tenir consciència de què es pot compartir, què és el dret a la privacitat, què és el dret a la pròpia imatge…

Per aquestes raons, és important reflexionar sobre l’objectiu real d’aquests grups i valorar si són necessaris o no. Potser el veritable repte és trobar maneres més saludables perquè els infants es comuniquin i creïn vincles forts, amb l’acompanyament d’adults que puguin guiar-los en el bon ús de la tecnologia. Els infants necessiten espais de llibertat, però també necessiten un marc de seguretat i orientació per desenvolupar una relació sana amb el món digital.

Per aquestes raons, entre d’altres, el Consell Escolar Municipal de Molins va crear una comissió de treball que aviat presentarà els resultats. Les últimes publicacions i estudis porten cap a un endarreriment de l’edat d’ús. La tecnologia és una porta oberta al desconegut, i per això cal un acompanyament intensiu i constant, perquè mai se sap qui o què hi ha a l’altre cantó del mòbil.  

A l’escola, Halloween no és només una festa: és una oportunitat perquè la creativitat i la imaginació dels alumnes prenguin vida en un ambient misteriós i esgarrifós! Aquest any els alumnes de la classe de l’Àgora, han aprofitat aquesta celebració per deixar volar la seva imaginació i explorar el món de la por de maneres úniques i sorprenents.

Durant aquesta setmana, l’alumnat ha estat creant dibuixos terrorífics amb personatges sinistres, paisatges foscos i escenaris que semblen trets d’una pel·lícula de por. Monstres, bruixes, fantasmes i criatures mai vistes prenen forma en els seus dibuixos, cadascun més creatiu que l’anterior. Però no només s’han limitat a la part visual: també han escrit històries esgarrifoses plenes de misteris i aventures que posen la pell de gallina.

A més, com a part del projecte, han elaborat descripcions detallades dels seus personatges inventats, des de les seves característiques físiques fins als seus secrets més obscurs i inquietants. Així, cada criatura es converteix en un ésser amb vida pròpia, ple de misteris i històries captivadores.

Hem dedicat algunes sessions de lectura en veu alta  de microrelats de por i dels mateixos textos creats per l’alumnat. Aquesta activitat ha permès que l’alumnat pugui compartir les seves obres amb els companys i gaudir del reconeixement per la seva creativitat a l’hora de fer por.