ELS TINTINS “JUGUEM AMB ELS DOCS!”

Dani Tomas25/01/25  

Aquest trimestre els Tintins hem començat unes propostes de competència digital centrades en l’ús dels documents de Google. A través de diferents activitats relacionades amb el mon d’en Tintín, anirem descobrint totes les opcions d’edició que ens ofereixen aquestes eines, millorant així la nostra agilitat i fluïdesa en el tractament de textos.

aAixò ens permetrà aprendre a:

  • Modificar el format del text: canviar tipus de lletra, colors, mida i alineació.
  • Crear llistes: tant numerades com amb punts gràfics.
  • Fer taules i horaris, estructurant la informació de manera clara i ordenada.
  • Utilitzar encapçalaments i altres eines d’organització per millorar la presentació dels nostres documents.

Amb aquest treball, ens preparem per ser més autònoms i eficients amb els Google Docs, adquirint habilitats essencials per a futurs projectes. Aviat serem uns experts en edició digital!

CONFETI!

Toni Ruiz24/01/25  

Aquest setmana a psicomotricitat hem gaudit del confeti!

La primera activitat ha estat màgica, ja que hem agafat una cola i hem dibuixat a un paper en blanc el que hem volgut. No es veia res, ja que tot era blanc… Però hem posat confeti a sobre i, quan hem aixecat el paper, ha aparegut el nostre dibuix!

Després, la Toni ha buidat un sac sencer de confeti a terra i hem pogut jugar lliurement. Ens hem banyat en trossos de paper, hem fet guerra de boles de paper, hem dibuixat a terra amb els braços i les cames, ens hem enterrat en muntanyes de paper,… Tot això deixant volar la nostra imaginació i gaudint de la manipulació, una experiència que sempre ens agrada molt.

Podeu veure la resta de fotografies a la web de l’escola.

DE LLETRES I CANÇONS

Ivet Dominguez24/01/25  

Aquest dilluns hem posat fil a l’agulla al treball de la creació de la cançó.

Amb el tema al nostre cap, i les idees escrites en forma de llista, hem avançat fent una videotrucada amb dos experts, professionals i amics del Bernat: en Toni company i en Miquel Nicolau. Amb ells hem conversat una bona estona sobre quins són els ingredients per fer una bona cançó. Ens han preguntat els nostres gustos musicals i partint d’ells hem anat situant i entenent diversos estils que existeixen: pop-rock, electrònica, ska, reggae, reggaeton… Hem entès que no hi ha una única manera de crear cançons i que sempre és interessant ser original, deixar-se anar, dir i escriure coses que ens passin pel cap, que poden aprofitar-se i resultar interessants.

Podem fixar-nos en lletres de cançons conegudes, jugar a canviar-les, transformar-les, explicar les coses al revés, començar a dir el que no volem per acabar explicant el que sí, incloure metàfores… Però, què és una metàfora? Hem recordat que aquest matí l’Aitor explicava que ell era feliç quan viatjava i la Ivet li ha comentat -Et vols menjar el món!-, això és una metàfora i també són interessants incloure’n a les cançons.

Els experts ens han preparat un exercicis pràctics amb un recorregut molt interessant. De les paraules que relacionem amb el tema (llibertat, identitat, sentiments, joc, aliments, somnis, diversitat, amistat, companyia, escolta, respecte… i un llarg etc) hem passat a la construcció senzilla de frases, però buscant certa gràcia que inviti a la curiositat: la lletra ha de cridar l’atenció i fer aixecar l’orella de la gent!

En el procés ens han recomanat la importància de pensar en una lletra senzilla, que sigui entenedora per tothom i que parli d’allò que volem, no ens hem de desviar del tema! Podem utilitzar rimes però amb mesura, podríem avorrir si en fem excés.

Amb tots aquests bons consells, les idees han començat a desfilar al llarg de la tarda i hem pensat també en incloure experiències molt nostres, anècdotes que ens fan ser qui som i que compartim com a grup. La nostra identitat que tant venim parlant. Algunes idees ja les hem pogut escriure i d’altres aniran sorgint al llarg d’aquests dies de creació. Som a l’inici d’una gran oportunitat; el treball de l’artista és un treball lent, dels que ens agraden, per seguir cultivant la paciència, el gust i la bellesa de la vida.

“La música és amor buscant paraules” Lawrence Durrell

ON PODEM COL.LOCAR EL PNEUMÀTIC?

Mireia Puig22/01/25  

Per poder pensar i decidir entre tots i totes on poder col.locar el pneumàtic els hi mostrem un plànol de l’escola i establim una conversa on sorgeixen aquestes intervencions:

  • La podem posar en el nostre pati perquè és gran i té molt espai.
  • Jo la posaria al mig del pati.
  • A la pista, perquè així quan entrin els pares i mares el puguin veure.
  • Però si la posem a la pista no podran jugar a futbol.
  • A la pista molestaria als mitjans i grans quan fan pati.
  • Jo la posaria al mig del pati de petits.
  • Però allà no el podran utilitzar els grans.
  • No passa res, el podran fer servir quan fem patis bojos.
  • Però els grans no podran saltar perquè el podrien trencar.
  • Podem posar un cartell per avisar-los.
  • Però els grans, a vegades, es salten les normes.
  • Hem de fer una nota ben gran.
  • També la podem posar al gimnàs per poder saltar quan fem psico.
  • Però els grans també fan educació física.
  • Allà també fem festes i el pregó.
  • La podem posar al menjador, que és molt gran.
  • Però allà no pot ser, en el menjador dinem.
  • El podem posar a la biblioteca.
  • Llavors no podríem fer cagar el Tió.
  • A les classes tampoc, són petites.

Per tant, un cop anem descartant el millor lloc per col.locar-lo, veiem que la millor opció és el nostre pati.

Un cop tenim clar que anirà al pati, agafem el cercle de 63cm que vam fer la setmanana passada i mirem on el podem col.locar. Aquí tenim més conflictes per decidir-nos i decidim que la propera setmana ho acabarem de pensar.

Per tal de treballar de manera individual l’orientació espaial, els hi donem a cada infant un plànol de l’escola i ells sols han de situar les parts que hem descobert plegats en el plànol gran. Han d’ubicar el pati i dibuixar el cercle, i escriure el nom de tots els espais que hem reconegut.

Podeu trobar més fotografies a la carpeta10 del nostre projecte.

WRITING FORMAL LETTERS

Laura Lorenzo21/01/25  

As everybody discovered in the “Festa Major” speech, Matildas are organizing a cultural exchange with Irish students. We have compiled a lot of schools’ adresses and now it is time to see if we can get a school that wants to start an exchanging letters project with us. We think it is a great opportunity to practise English and to discover the connections we have with other cultures. As we have to ask the head teachers permission, we realized that it is necessary to adapt the language in our letters. It is not the same as writing a letter to a high school friend! We learned the typical expressions to write formal letters such as “I’d like to write letters “. Do you know what it means?

By the way, we have received the answer to the letters we wrote to our high school mates! It was very exciting! To our amazement, we also discovered that reading in English it is not as dificult as it may seem!

It is very important to offer students real and meaningful opportunities to read and write authentic English because it is the best way to motivate them and encourage them to put into practice all the strategies they have learnt.

FEM UN CORREU ELECTRÒNIC

Mireia Puig21/01/25  

El proper divendres volem anar al parc Johan Cruyff, però ens han dit que el fan servir els nois i noies de l’institut, a les estones d’educació física i a l’esbarjo, és per això que decidim enviar un correu al Pep, el director, per tal que ens pugui dir exactament a quina hora podem anar. L’adreça del correu li anem a demanar a la Toni que està treballant en el despatx.

Abans de començar a escriure pensem que li volem dir i quines coses no ens podem oblidar. Un cop ho tenim ben clar, d’un en un, escrivim el missatge. Cada vegada trobem les lletres més ràpid i ja estem aprenent a com tocar el teclat.

Podeu trobar més fotografies a la carpeta 18 del projecte d’aula.

JOSEP VALLVERDÚ

Eva Valls19/01/25  

Aquests dies hem començat a parlar de l’autor i creador de la història del Rovelló: Josep Vallverdú. 

Comencem preguntant-nos si algú sap qui és l’autor o l’autora. Només hi ha un infant que s’atreveix a dir-nos que li sembla que és un home i que es diu Josep. Ningú més pot confirmar si estem en el cert o no però de seguida sorgeix la proposta de buscar el seu nom al llibre de l’aula. 

Observem la portada i contraportada; posem nom a les cobertes del llibre i fins i tot parlem de la informació que hi podem trobar en elles. Per aquest motiu, anem a buscar el nostre llibre del calaixet i observem l’exterior, buscant el títol i l’autor. En la posada en comú, ens adonem que hi ha contes i llibres on també apareixen el nom de l’editorial i el nom de la persona que l’ha il·lustrat. 

Aquesta conversa ens porta finalment a observar el llibre del Rovelló i trobar-hi allà el nom del seu escriptor i fins i tot una fotografia seva, tot i que desconeixem si és actual o no. 

Una alumna comenta que és un avi, i això ens porta a parlar sobre que no sabem si té nets, i que la paraula que vol dir és vell. Sembla que és una persona gran i ens preguntem quina edat pot tenir. La seva vida també ens interessa, però ho deixem per més endavant.

QUANTS ANYS TÉ JOSEP VALLVERDÚ? 

Així, comencem a fer hipòtesis de la seva edat i escrivim els nombres que pensem a la pissarra digital. Ens adonem que totes les propostes són majors de 69 i que n’hi ha una que ens sembla massa gran, 200 anys. Per poder verificar si és possible busquem quina és la persona més vella. Fins fa poquet, la catalana Maria Branyas, amb 117 anys, era la persona és gran del món; així que borrem el 200. Aquesta informació ens ajuda a posar un límit per dalt en la numeració i centrar les nostres propostes entre la franja d’edat parlada. 

Per a poder anar eliminant opcions, ho fem amb diferents consignes i pistes. Busquem nombres majors, menors, unitats i desenes, fins a arribar a l’edat de Josep Vallverdú: 101 anys!

 COM PODEM REPRESENTAR EL NOMBRE 101?

En l’espai de rotllana fem aquesta pregunta i utilitzem un material que per a nosaltres ja és conegut, els reglets. Un infant vol ensenyar-nos com fer aquest nombre i tria el reglet de valor 1 de color blanc. Un, dos, tres, quatre… un a un va col·locant els cubs sobre un full. Tots i totes compten, però hi ha qui s’avança, qui salta un nombre… Així que tornem a començar a comptar de nou des de l’u. Ens passa vàries vegades fins que ens adonem que en posar 101 reglets d’1 és molt fàcil descomptar-se. 

En la conversa sorgeix una nova proposta, comptar de 10 en 10, ja que és més senzill. D’aquesta manera, col·loca deu reglets de valor 10 i un d’1. I aquest cop no ens hem descomptat! Alhora, acompanyem la descomposició amb la representació dels nombres escrits tot buscant-los amb el material per confegir-los.

I per tal de continuar treballant la descomposició de nombres, practiquem en petits grups diferents nombres. 

LA FUNCIÓ DELS ALIMENTS

Eva Valls19/01/25  

Durant el primer trimestre el grup dels Dònuts vam anar descobrint més coses sobre el nostre grup, els superflus. Vam conversar sobre allò que ens aporten al nostre cos i la importància de prendre’n amb mesura. 

Durant aquest treball van aparèixer les paraules “saludable” i “no saludable”. De seguida vam tenir clar que el nostre grup es situava en la categoria de NO SALUDABLE.

A partir d’aquí, ens vam plantejar una pregunta important: com eren els altres grups d’aliments que existeixen a la nostra comunitat? Amb curiositat, vam decidir visitar les altres classes per preguntar-los el nom del seu grup: constructors, reguladors i energètics. Els noms ens van proporcionar pistes per poder fer hipòtesis de les funcions que aquests aliments poden tenir en el nostre cos.

A mesura que conversàvem i formulàvem preguntes, vam arribar a la conclusió que els aliments energètics són essencials per a l’activitat física i mental. Aporten l’energia necessària per córrer, saltar i fins i tot pensar. En aquest moment, també vam descobrir que els aliments constructors són fonamentals per al creixement i la reparació del nostre cos, ajudant a “construir les parts del nostre cos quan creixem i ens fem grans”.

El grup dels reguladors ens va semblar una mica més complicat de comprendre. Per això, vam decidir investigar aquesta paraula a internet. Quan vam trobar la seva definició, vam aprendre que aquests aliments ajuden a prevenir malalties i a mantenir el cos en bon estat de funcionament. Després d’això, vam intentar pensar en exemples que il·lustraven aquesta funció.

Amb la idea clara de que per créixer i mantenir-nos sans necessitem aliments de tots tres grups, ens vam preguntar quins aliments pertanyen a cadascun. Vam formar grups, vam cercar per internet i vam fer una llista d’aliments. A l’hora de compartir-ho, vam descobrir que la classificació d’aliments no és tan senzilla com semblava. Un mateix aliment pot tenir funcions diferents i pertànyer a més d’un grup alhora.

Per acabar , vam decidir modelar els aliments amb plastilina i escollir-ne un de cada grup per crear la nostra composició personal. 

VISITEM EL MERCAT DE LA MASUCA

Cristina Vargas19/01/25  

“Que tu medicina sea tu alimento, y el alimento tu medicina”, Hipócrates.

El passat dimarts 14 de gener, els infants de la comunitat de mitjans vam anar fins al teatre de l’Ateneu a Igualada. Allà vam poder gaudir de l’obra “El vol de les papallones”, una història que ens explicava la necessitat d’una colla d’insectes de migrar a causa de la destrucció del seu hàbitat natural. Després del teatre vam anar fins a un parc a esmorzar i jugar una estona.

Aprofitant que estàvem a Igualada vam voler entrar al mercat de La Masuca. En petit grup vam haver de passejar entre parades, unes obertes i d’altres de tancades, a la recerca dels productes que donen nom als nostres grups de projectes de comunitat. Desplaçar-nos tranquil·lament pels passadissos entre botiguers i compradors vam anar observant els productes exposats per tal d’esbrinar si en aquella botiga podríem trobar dònuts, cogombres, espaguetis, pollastre o quefir. Per tal d’assegurar-nos, havíem de preguntar al botiguer o botiguera dirigint-nos amb respecte i comunicant-nos amb l’objectiu de respondre la comesa que teníem encomanada.

Els diferents comerciants ens anaven responent, alhora que també ens preguntaven a nosaltres o ens explicaven curiositats que trobaven interessants pel nostre projecte; com que la botiga dels ous és una oueria o la importància d’anar a comprar al mercat per obtenir productes de bona qualitat, frescos i a bon preu.

També vam aprofitar la visita per adonar-nos de la quantitat de parades tancades que podem trobar, un número força més elevat que el de parades obertes actualment. Aquesta dada i curiositat ens servirà per debatre a les aules i compartir opinions segurament ben diverses.

LES ARRELS DEL XIPRER

Cristina Vargas19/01/25  

“La bellesa d’una flor prové de les seves arrels”, Ralph Waldo Emerson.

Després de la visita de la brigada i de l’extracció de la resta del xiprer mort, vam voler aprofitar el material resultant. Vam pujar a la classe part de la fusta i l’escorça, però també una petita part de les arrels que van tallar.

Precisament les arrels van ser la part que més ens va cridar l’atenció. Imaginàvem que serien grans, però veure-les de prop ens va deixar bocabadats. A la classe hem pogut apropar-nos i tocar-les, compartint sensacions ben diferents de les textures. I, alhora, hem aprofitat per mirar una petita part en les nostres lupes binoculars i fixar la nostra atenció en petits detalls que el nostre ull a simple vista no pot observar. Després, hem fet un dibuix d’elles i hem buscat un racó de la classe per poder-les penjar. Coincidim tots i totes en l’olor “d’arbre” que s’ha impregnat per la nostra classe en tenir un record del xiprer entre nosaltres.