TIMELINE: A FUN GAME

Laura Lorenzo02/12/24  

In the class we are doing a timeline and we had a board game just about that! The name of the game is “Timeline” and it is a card game in which players have to make a timeline putting in the correct place an event card.

Well, we know that now because first we had to read the instructions… and they were in English! We had to use reading strategies to infer the meaning of the unknown words and, in some case, we had to use the dictionaries. Can you understand the instructions?

Once we had the instructions clear, it was time to play! Needless to say, we played the game using expressions like “it’s my turn”, “i’ts your turn”, “this is not correct”, “take a card” and “I’m the winner!”. It was also a great opportunity to say the years in English. It was so fun!

READING IN ENGLISH IS VERY INTERESTING

Laura Lorenzo02/12/24  

As you know, we read in English once a week. We have a portable library with all kinds of books; both fiction and non-fiction. In one of these sessions we found a scientific text about MUSHROOMS! It was very interesting because we are investigating a lot about these organisms.

We decided to start investigating about musrooms finding the information in English texts. We had a lots of texts in English and we had to decide which texts were appropiate to learn things about mushrooms. We had to look at the texts closefully because not all of them had useful information: one text was a list of different mushrooms, another was too difficult to read and one was about the mushrooms in Mario Bros!

We realized that the texts with images were easier to read and that there are a lot of words that are very similar to Catalan. We were very intrigued about a text in particular that explained how to grow mushrooms at home… and we decided to do the experiment in the class!

Do you want to try it at home? Just follow the steps!

VISITA AL TALLER ÀURIA

Marta Díaz02/12/24  

Divendres al matí, juntament amb els Pinotxos, vam anar xino xano cap al taller Àuria per veure el seu hort. Allà ens esperaven amb moltes ganes i ens van explicar el que feien, des de plantar vegetals fins a recollir-los per la cantina, on aprenen a cuinar amb aquests aliments. 

Un cop vist l’hort, ens van permetre plantar enciams amb ells i elles. Primer ens feien el forat a terra i nosaltres ficàvem l’enciam al forat. Un cop vam plantar tota la filera, ens van demanar ajuda per collir pebrots. Aquí vam demostrar les ganes que teníem en col·laborar i ajudar, ja que vam collir els pebrots en un moment.

Un cop vam acabar, els vam demanar si poden venir a l’escola per ajudar-nos a plantar i cuidar el nostre hort. Ara només queda quadrar dates!

Quan ens vam acomiadar, ens vam dirigir al parc de Can Titó on els Pinotxos ens esperaven per esmorzar i jugar una estona plegats.

TARDES EN FAMÍLIA: AINA

Marta Díaz02/12/24  

Dijous passat, la Irene, la mare de l’Aina, va venir a la classe a passar una tarda amb nosaltres. Primer ens va explicar dos contes que li agraden a l’Aina i, a continuació, vam resseguir la nostra mà en un paper de color i la vam poder pintar com nosaltres volíem. Per acabar, ens va explicar la seva feina i vam fer veure que anàvem a comprar al supermercat.

Moltes gràcies per venir!

FEM D’INVESTIGADORS

Lídia Rodríguez01/12/24  

El passat dimecres vam començar el dia amb una conversa; fent memòria del nom del nostre grup i del perquè ens diem així. Ho tenim molt clar, som el grup dels POLLASTRES perquè és un aliment CONSTRUCTOR.

Tot i això, no sabem que significa ser un aliment constructor, pregunta que tenim oberta. Però al mateix temps també ens hem preguntat: “Els altres grups, com es diuen?”. Ràpidament, hem arribat a la conclusió que havíem d’anar a preguntar el nom i de quin grup d’aliments formava part, ja que pensàvem que era important.

Un cop teníem la informació que volíem ho hem deixat per escrit als panells per seguidament, documentar-ho a la llibreta. Hem descobert noms que fins ara no havíem sentit mai: aliments reguladors, làctics, superflus i energètics.

ARA ENS PREGUNTEM, QUINA RELACIÓ HI HA ENTRE ELLS?

SOM ELS QUEFIR!

Cristina Vargas01/12/24  

“Eres lo que comes. ¿Qué te gustaría ser?”, Julie Murphy.

Nou projecte de comunitat que comença i nou grup de treball que iniciem. Després de l’activitat conjunta amb la resta de la comunitat vam descobrir els membres del nostre grup i una paraula que vam emportar-nos cap a la classe.

LÀCTICS apareixia després de resoldre el codi d’aliments i, tot i que la majoria del grup no sabia què volia dir, alguns components afirmàvem que era una paraula que ja havien escoltat i que creien que estava relacionada amb els IOGURTS. Aquesta relació ens porta a parlar de la LLET, “perquè els iogurts estan fets amb llet” diuen uns quants, “i alguns FORMATGES crec que també” afegeix algú altre. De mica en mica anem acotant el significat i finalment ens atrevim a dir que LÀCTICS deu ser una paraula que vol dir “fet amb llet”.

Correcte! Estem ben encaminats! Però, “llavors el nostre grup es diu així?”, pregunten moltes persones. Potser és una mica estrany dir-nos així i, a poc a poc, va sorgint la idea/necessitat de proposar un canvi. La Cristina ens ensenya fotografies diverses d’aliments que es consideren làctics; entre ells la llet, els iogurts i els formatges que ja intuíem. Però també apareixen altres productes que tot i que els coneixíem no relacionàvem amb la llet, i algun altre que no havíem escoltat mai.

Fem un llistat a la pissarra de noms que podria tenir el nostre grup de treball: LLET, MATÓ, GORGONZOLA, MOZZARELLA, QUEFIR, FORMATGE RATLLAT, EDAM, PARMESÀ,… I com ja acostuma a passar, ens costa posar-nos d’acord. Així que decidim fer una votació i que cadascú pugui votar quin és el nom que més li agrada. Després d’una primera votació, el resultat queda pràcticament empatat entre “MATÓ” i “QUEFIR”, per això decidim fer una segona votació per poder desempatar. Finalment serem els QUEFIR!

SETMANA D’EXPLORACIONS

Toni Ruiz30/11/24  

D’ençà que tenim la nostra llibreta d’exploradors i exploradores, tenim moltes ganes de visitar tots els parcs de la nostra llista. Aquesta setmana n’hem visitat tres!

Dimarts al matí, seguint l’ordre que tenim planificat, vam anar a veure el Parc del Patufet. Allà vam comprovar que és un parc, no una plaça, perquè té instal·lacions de joc: gronxador, tobogan, balancins, botiga, etc.

També vam observar que està més net que quan el vam visitar amb la Cristina policia, però vam veure una cosa que ens va sorprendre molt: els cartells estaven pintats amb pintura i retoladors. Havien ratllat el cartell de prohibit jugar amb pilota i havien posat que sí que es pot. Aquesta manera de maltractar el parc no ens va agradar.

Ens vam dividir per grups i vam comptar els elements de la nostra llibreta que sempre observem i vam fer fotografies de diferents espais. A l’aula, vam acabar d’escriure els números compartits amb els tres grups i vam enganxar les fotografies.

Dijous al matí, vam anar al Parc Vilarrúbias, i vam observar que hi havia algunes guixades en les estructures per jugar, força cigarretes pel terra, i el que més ens va cridar l’atenció, va ser que no hi havia tanques en els accessos al carrer.

Com que feia molt fred, i no tocava gens el sol, ens vam dividir per grups per fer el comptatge de tot el que volem anotar a les llibretes, vam fer les fotografies que creiem importants, i vam anar a la classe on vam projectar la imatge del parc, i vam poder-lo dibuixar més calentets.

Vam descobrir que és diu plaça Vilarrúbias, perquè abans de tenir les estructures per jugar, només era una plaça, i ha mantingut el seu nom.

Divendres, aprofitant que acompanyàvem als Patufets a l’hort de l’Escola Àuria, ens vam apropar a explorar el Parc de Can Titó, que un dia abans vam descobrir en el mapa que tenim de Vilanova que és el parc més proper a l’hort.

Com que el parc queda ben tancat i lluny de la carretera ens vam poder col.locar on vam voler per poder dibuixar-lo i vam poder fer el comptatge un a un sense haver d’anar sempre acompanyats de les mestres.

Aquest cop per fer el dibuix vam fer servir ceres de color negra i ens va agradar molt ja que queda molt més marcat que el llapis.

No vam saber trobar el nom del parc i ens ho anotem per poder-lo preguntar a l’ajuntament.

Podem trobar més fotografies a les carpetes 10, 11 i 12 del projecte d’aula.

EXCUSES PER AVANÇAR

Ivet Dominguez30/11/24  

Un curs més, l’AFA i l’escola ens han demanat col.laboració a les aules per fer la postal de felicitació d’aquestes festes. Cal pensar en el nostre personatge, en Tintín, en un paisatge o situació d’hivern. A nosaltres la proposta ens ha anat rodada, perquè just veníem d’imaginar i recrear noves aventures d’en Tintín i la veritat és que havíem estat capaços de representar espais sorprenents molt interessants…

Però pensant en un paisatge hivernal ens han vingut al cap d’altres idees, i com no la neu! que fa tants anys que esperem torni a visitar Vilanova del Camí. Com podem representar els flocs de neu? Quina interessant pregunta se’ns ha destapat. Alguns han explicat que si la mirem de ben a prop, amb microscopi, fa uns dibuixos i unes formes semblants, més o menys grans, que es van repetint. D’aquí ha nascut la paraula patró i ens hem preguntat quins d’altres patrons existeixen a la natura que queden “amagats”. A l’aula han arribat llibres d’il.lusions òptiques, de formes i figures geomètriques, i hem hagut d’aclarir la diferència entre les formes i els cossos geomètrics. Una nova oportunitat per situar i endreçar idees.

Dies més tard, hem recuperat la nostra sortida al museu MOCO de Barcelona i amb ella el nom d’una artista que ens acompanyarà per un temps més de treball: Yayoy Kusama. Ens ha interessat llegir sobre la història d’aquesta fascinant persona que, malgrat la seva discapacitat, ha estat capaç d’aprofitar-la per fer representacions sorprenents. Ella utilitza patrons en les seves obres i sobretot el punt, ja que veu tota la vida a partir d’aquesta forma. Inspirats i encuriosits hem començat a pensar en sanefes, patrons… al nostre estil.

Aquest filó artístic que estem desplegant, ens porta a parlar de les formes geomètriques de la natura, moltíssima matemàtica i sobretot, alhora practiquem l’art treballant la precisió, la paciència, l’ordre i el gust en les nostres produccions. És donar importància al treball lent, tan imprescindible en la nostra societat imperada pel frenetisme.

COM ARRIBAR AL RODI

Mireia Puig30/11/24  

Els hi preguntem en els infants si saben on està el rodi, però no ens queda molt clar: (conversa)

  • A prop de Vilanova.
  • Hem de passar per una carretera amb molts carrils.
  • A prop del Mercadona.
  • Nooooo, és molt lluny.
  • Està a prop d’una rotonda.
  • No està a Vilanova.
  • Sí està a Vilanova.

Com que a l’aula dels Pinotxos tenim un mapa de Vilanova l’observem detalladament per veure si trobem el Rodi. Ens fixem en les paraules que hi ha en el mapa a veure si el veiem. Ens trobem amb el Rovy i creiem que ja l’hem trobat, però ens adonem que no té les mateixes lletres.

Després de mirar-lo una llarga estona un nen diu que ell creu que no està a Vilanova perquè per anar-hi hem de passar per una carretera que té molts carrils i diu que hem de mirar un altre mapa.

Ens col.loquem tots davant la pantalla i busquem en el Google maps on està el Rodi. Resseguim el caminet que ens assenyala i fem una primera programació de com anar-hi, però quan ho estem escrivint, ens adonem que hem de passar pel costat d’una carretera i això no ens agrada gaire.

Finalment trobem una ruta per anar al Rodi, pel centre d’Igualada, que ens agrada molt més ja que és molt més segura.

Imprimim el mapa amb la ruta i cada nen i nena fa el seu propi caminet, marcant els punts clau per on hem de passar.

Per fer la ruta fem servir un paper vegetal que col.loquem damunt del mapa i amb els retoladors permanents podem treballar molt bé.

Podeu trobar més fotografies a la carpeta del DRIVE.

JUEGOS DE CARTAS EN LA LECTURA COMPARTIDA

Eva Valls29/11/24  

Esta semana hemos realizado nuestra segunda tarde de lectura compartida con algunas familias.

En esta ocasión, la lectura y la diversión se han unido en una misma actividad; jugando a dos juegos distintos de cartas españolas:  el “Juego del Reloj y Va de Farol”. 

Comenzamos la actividad leyendo cada grupo las instrucciones de uno de los juegos. Comprender el funcionamiento y las normas es una de las primeras tareas que resolvimos juntos. Después, pudimos jugar durante un tiempo a uno y otro juego, familiarizándonos con las reglas de cada juego.

Además de diversión y aprendizaje, durante el juego trabajamos la idea de que,  no se trata solo de ganar, sino de disfrutar, colaborar y aprender unos de otros, disfrutando del tiempo compartido

Ahora tenemos una baraja de cartas en el aula y durante esta semana muchos Rovellons han mostrado interés por jugar a los juegos aprendidos. Esperamos que sigan con estas ganas y que las trasladen a cada casa, invitando a la família a disfrutar de un buen rato jugando juntos.

Gracias a todos los que participaron, por su tiempo, su energía y, sobre todo, su compromiso.