ARBRE, QUANTS ANYS TENS?

Cristina Vargas18/12/24  

“Lo maravilloso de aprender es que nadie puede arrebatárnoslo”, B.B. King

El noste projecte d’aula ens té totalment motivats i motivades. Sabem que necessitem documentar-nos sobre diferents aspectes per poder aconseguir el nostre objectiu i, per això, molts de nosaltres portem llibres de casa i de la biblioteca que hem buscat i demanat en préstec. Acostumen a ser llibres de caire científic i això implica haver d’estar molt concentrats i concentrades quan estem llegint-los. Per tal de no oblidar descobertes que anem fent així com vocabulari que creiem interessant, hem incorporat unes llibretes petites on anem anotant qualsevol detall que volem compartir amb la resta de la classe. Com ens agrada sentir-nos grans, en diem “prendre apunts”! Sigui com sigui, aquest treball ens obliga a llegir comprensivament, fer-nos preguntes o preguntar a les mestres, triar què és important i què no, escriure i reescriure, fer la lletra clara… I, de mica en mica, cada vegada som més les Alícies les que demanem la llibreta dels apunts, això s’encomana!

Gràcies a aquesta nova feina que ha sorgit, a la rotllana portem noves informacions que creiem que ens ajuden a seguir construint aprenentatges al voltant de la natura i del jardí. La Carla i el Sergi han coincidit a trobar una nova descoberta; com saber els anys que té un arbre! Com cada un llegia un llibre diferent, han pogut explicar el que ha trobat cadascú i hem comprovat com les informacions es podien sumar ja que eren coherents entre elles. Ara sabem que les anelles del tronc d’un arbre ens donen molta informació, no només els anys d’aquell ésser viu, sinó que també com ha estat el clima al llarg dels anys de vida de l’arbre.

Després, hem volgut baixar al nostre jardí per comptar els anys del xiprer mort. En petit grup, ens hem apropat per comptar anelles i en acabat hem compartit els resultats obtinguts. Creiem que l’arbre té al voltant de 15 anys, no estem del tot segurs, ja que hi ha anelles tan juntes entre elles que costa diferenciar-les.

LA NOTA DE LA TONI

Meritxell Tardà18/12/24  

El grup SobreRodes després de proposar les diferents activitats que ens agradaria fer relacionades amb el circ, vam classificar-les en propostes que es poden fer en un sol dia o aquelles que requereixen varies sessions per portar a terme. De les que es poden fer amb un sol dia vam dir que podríem intentar fer-les totes; és per això que vam escriure una nota a la Toni per preguntar-li quin material teníem a l’escola (vam creure que seria a l’aula de material de psico) i quin no.
La Toni ens va respondre el següent:
“HOLA GRUP SOBRE RODES, HE TROBAT A PSICO:
– CERCLES
– MACES DE MALABARS
– PILOTES DE MALABARS
– PLATS XINESOS
– XANQUES “
Els SobreRodes ens vam posar molt contents perquè de tot el material que vam demanar només ens faltava maquillatge i barrets. La Toni ens va explicar que el grup “PintaCares” potser tindrien maquillatge i que les Matildes potser tindrien barrets. Vam anar a les aules corresponents i ens van confirmar la hipòtesis de la Toni.
La Toni, juntament amb la nota, també ens va deixar tot el material que li havíem demanat. Vam mirar i contar el material, vam mirar per a què servia, vam classificar-lo i l’hem ordenat i encartellat a l’aula de projectes fins el dia que l’utilitzem per fer les diferents tardes de circ.

DESCOBRINT LA NATURA QUE ENS ENVOLTA

Lídia Rodríguez17/12/24  

Ahir dia 17 de desembre els infants de la comunitat de mitjans vam visitar el parc de Can Titó per observar els seus arbres. De camí ens hem trobat amb gebre i petits trossos de gel, els infants han aprofitat per jugar.

Un cop al parc ens vam separar per grups. Cada grup es va aturar davant d’un arbre que ens va cridar l’atenció i el vam observar en detall: la forma del tronc, les seves fulles (si en tenia), l’escorça. Tot seguit vam fer un dibuix al natural tot fixant-nos en tots aquests elements.

Ha estat una experiència que ens ajuda a conèixer els arbres que ens envolten. Esperem amb ganes la pròxima sortida de bosc.

CLASSIFIQUEM ELS ALIMENTS

Lídia Rodríguez17/12/24  

Gràcies a la informació que vam recollir amb el visionat del vídeo i a la informació que tenim sobre els grups d’aliments, vam dedicar el matí a classificar els aliments segons la seva funció a l’organisme. Ens hem organitzat en petits grups de treball, i entre tots, després de debatre i posar-nos d’acord, hem classificat els aliments en tres categories principals:

  • Aliments reguladors: Ens ajuden a mantenir el cos en bon funcionament.
  • Aliments energètics: Ens proporcionen l’energia que necessitem per a les nostres activitats diàries.
  • Aliments constructors: Ens ajuden a créixer i a reparar el nostre cos.

Un cop acabada la classificació, hem posat les nostres idees en comú amb tot el grup. Aquest pas ens ha permès veure punts de coincidència i resoldre petits dubtes. Per exemple, sabem que l’aigua és un aliment regulador o que el salmó és un aliment constructor.

QUÈ ELS HI HA PASSAT A LES MONGETES?

Marta Díaz17/12/24  

Des de fa unes setmanes, tenim les mongetes plantades en unes bosses per poder veure el seu creixement. Tal com us vam dir anteriorment, estem observant si les plantes necessiten aire per créixer. 

Doncs bé, ens hem adonat que sí que és necessari, ja que la mongeta que no tenia aire no ha crescut i, en canvi, les mongetes amb aire sí. Hem pogut observar el seu creixement durant tots aquests dies i hem decidit trasplantar-les a una torreta, perquè cada dia estan més grans.

Mentre ho fèiem, ens hem adonat que surten uns fils de les plantes que estan a sota de la terra. Per què serveixen? Per què no es veuen? Tenim la teoria que serveix per agafar la planta a la terra i que potser serveix per beure l’aigua quan la reguem. 

Durant les vacances les deixarem a la classe perquè continuïn creixent. A veure com ens les trobem!

DESCOBRIM EL NOM DE DOS PARCS DE VILANOVA

Mireia Puig16/12/24  

Acompanyem als Tabalugues fins a la ludoteca, i nosaltres ens quedem a explorar el parc del costat. Entrem per la porta d’accés, que ens agrada molt perquè es pot tancar, i així quan juguen els nens i les nenes més petits no poden sortir al carrer.

És el primer parc que trobem que té un bar a dins, i una taula per jugar a ping-pong. Busquem per tot arreu un cartell amb el seu nom ja que hi ha nens que diuen que es diu Petanca i altres que es diu Cireret. Com que no trobem el nom enlloc, els Pinotxos ben decidits, li pregunten en el senyor del bar, que ens diu que el parc es diu “Francisco Guisado”.

Fem el comptatge del parc i les fotos per fer després el nostre collage per la llibreta i marxem cap al parc que hi ha a la plaça del mercat.

Ens trobem amb un parc una miqueta descuidat, amb la tanca força trencada i amb caques de gos a dins. Tampoc hi ha cap cartell amb el nom del parc els hi preguntem a unes noies de l’ajuntament que estan preparant un escenari per una festa, i ens diuen que es diu “Parc de l’església”.

Després de fer el pertinent comptatge i les fotografies anem cap a l’escola i ens posem a omplir les llibretes d’exploradors i exploradores.

Podeu trobar més fotografies a la carpeta 14 del projecte d’aula.

LES TANITS A EDUCACIÓ FÍSICA

Lídia Rodríguez15/12/24  

Aquest trimestre, les Tanits hem dedicat les sessions d’educació física a treballar un tema que ens ha enriquit tant a nivell esportiu com humà: l’esport sense barreres.

El punt de partida del projecte ha estat un repte emocionant: preparar una sessió conjunta amb l’Escola Àuria. Aquesta col·laboració ens ha motivat a plantejar-nos com podem adaptar les activitats esportives perquè siguin accessibles i divertides per a tothom.

Per entendre millor els reptes que afronten alguns esportistes, hem realitzat activitats on hem simulat les condicions de persones amb discapacitat: ens hem tapat els ulls per posar-nos a la pell de les persones amb discapacitat visual. Això ens ha ajudat a comprendre com d’important és la confiança en el guia i la comunicació clara. Hem practicat ser guies i hem reflexionat sobre la responsabilitat i sensibilitat que requereix aquest rol. En una altra sessió, ens hem assegut per jugar a voleibol adaptat, simulant les condicions de les persones amb mobilitat reduïda.

Un dels aspectes més interessants ha estat investigar els esports adaptats. Hem descobert com disciplines tradicionals com el bàsquet, el tennis, el futbol o l’esquí poden ser modificades perquè tothom hi pugui participar. Però ens hem preguntat si hi ha esports que només practiquen persones amb discapacitat. Continuarem investigant!

L’esport és de tothom i per a tothom!

LES ALÍCIES A EDUCACIÓ FÍSICA

Lídia Rodríguez15/12/24  

Aquest trimestre, les Alícies, hem afrontat un repte: transformar els jocs. Que ens ha portat a treballar de manera molt activa la importància de respectar les normes per garantir el bon funcionament de qualsevol joc.

Al llarg de les sessions, hem reflexionat sobre què signifiquen les normes i com aplicar-les correctament. Aquest treball no només ens ha fet més conscients de la seva importància, sinó que també ens ha ajudat a entendre com cada canvi pot afectar l’equilibri del joc.

Hem jugat amb les normes: les hem modificat, adaptat i reinventat per veure què passava. Així, hem pogut experimentar com algunes transformacions feien el joc més fàcil, mentre que altres el complicaven. Curiosament, algunes petites modificacions acabaven convertint el joc inicial en un de totalment diferent, sovint recordant-nos altres jocs coneguts.

ELS ROVELLONS A EDUCACIÓ FÍSICA

Lídia Rodríguez14/12/24  

Aquest trimestre, els Rovellons ens hem proposat un repte a les sessions d’Educació Física: seríem capaços de construir un circuit entre tots i totes? Per arribar a aquest objectiu, hem seguit un procés ple d’aprenentatges, treball en equip i creativitat.

Abans de llençar-nos a construir un gran circuit conjunt, vam decidir, a través d’una conversa, que primer calia practicar en petits grups. Així doncs, vam començar creant circuits de manera lliure, sense normes preestablertes, per explorar idees i provar diferents configuracions.

Un cop feta aquesta primera presa de contacte, ens van proposar un nou repte: els circuits havien d’incloure tres elements clau: un salt, un exercici d’equilibri i un gir. Això va afegir un nivell extra de complexitat i ens va fer pensar de manera més estructurada.

Treballant en petit grup, cada equip va rebre un plànol del gimnàs amb informació sobre l’espai i el material disponible per construir els circuits. Amb aquest plànol, primer vam haver de dibuixar i planificar el disseny del nostre circuit. Quan vam tenir el disseny enllestit, el pas següent va ser construir els circuits al gimnàs.

Serem capaços de construir un circuit tots junts?

DESXIFRANT EL MÓN DE LES VERDURES I LES HORTALISSES

Mireia Roca13/12/24  

François de La Rochefoucauld

Menjar és una necessitat, però menjar intel·ligentment és un art.

A partir de l’obra de Karl Warner, els nens i nenes del grup dels reguladors van fer una descoberta fascinant: tots els aliments que apareixien en els paisatges comestibles eren fruites i verdures! A partir d’aquí, vam decidir fer créixer la llista afegint-hi les fruites i verdures que coneixem nosaltres.

Quan vam començar a parlar i a classificar aquests aliments, ens vam adonar que hi havia conceptes que no teníem clars. Ens preguntàvem: Què són exactament les verdures? I les hortalisses? Són el mateix? Totes les hortalisses són verdures?

Aquestes preguntes ens van portar a un debat viu i molt interessant. Vam compartir opinions i idees, però, en veure que no teníem una resposta clara, vam decidir investigar més. Cada nen i nena es va proposar buscar informació a casa per descobrir què són les verdures, les hortalisses i quina relació hi ha entre elles.

Què hem descobert?

A la següent trobada, vam posar en comú tota la informació que havíem cercat i vam aprendre moltes coses:

Totes les verdures són hortalisses, però no totes les hortalisses són verdures.

Quan mengem hortalisses o fruites, en realitat només ens mengem una part de la planta i no tota la planta en si. No totes les plantes són comestibles; aquelles que podem menjar s’anomenen plantes comestibles.

I aquí està el quid de la qüestió:

  • Hortalissa: És un terme general que inclou totes les plantes comestibles cultivades en un hort, excepte les fruites i els cereals. Això inclou parts com arrels (ex. pastanaga), bulbs (ex. ceba) o tubercles (ex. patata), a més de les verdures.
  • Verdura: És una subcategoria de les hortalisses que fa referència específicament a les parts verdes o fulloses de les plantes que es mengen, com ara l’enciam, els espinacs, el bròquil o la col.

Un nou repte!

Després d’aquest descobriment, hem decidit classificar, d’una banda, les fruites, i de l’altra, les hortalisses segons la part comestible de la planta.

Aquest procés ens ha fet adonar de la importància de conèixer què mengem i ser conscients de l’origen dels aliments. Cada dia mengem per créixer i tenir energia, però moltes vegades no ens parem a pensar en el camí que aquests aliments han fet abans d’arribar al nostre plat. Entendre-ho és una manera de valorar encara més aquest acte quotidià tan essencial!