A Les Arrels tractem la diversitat afectivo sexual i de gènere a totes les etapes i cursos.
El DECRET 175/2022, de 27 de setembre, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació bàsica, el qual podeu trobar fent recerca a internet, estableix 6 vectors. Els vectors del currículum són aquells elements de caràcter transversal que s’han de tenir presents i han d’articular totes i cadascuna de les decisions relatives al desplegament del currículum. Un d’aquests vectors és la COEDUCACIÓ I LA PERSPECTIVA DE GÈNERE. En matèria de coeducació, el curs 2019-2020 el Departament d’Educació va iniciar el programa COEDUCA’T per ajudar els centres educatius a potenciar i visibilitzar la perspectiva de gènere, la coeducació i l’educació afectivosexual.
Al web del Coeduca’t se cita literalment:
“Aquesta és una proposta integral l’objectiu de la qual és marcar un itinerari per treballar a les escoles, de manera respectuosa i adaptada a cada edat, aspectes de coeducació, igualtat de gènere i educació afectiva i sexual i segueix les orientacions de la UNESCO i de l’OMS.
Coeduca’t està adreçat a totes les etapes educatives tenint en compte les característiques, necessitats i edat dels alumnes de cadascuna d’elles. D’aquesta manera, es vol preparar als infants per a la vida afectiva i sexual fonamentada en la igualtat de gènere i els drets humans, i col·laborar en la construcció d’un model integral de persona, sense estereotips sexistes. Aquesta perspectiva s’ha d’incorporar al projecte de direcció, al projecte educatiu de centre i a l’aula. “
Si accediu al web, trobareu tota la informació relativa a les directrius estableix el Departament d’Educació respecte a com hem de tractar la coeducació a l’escola.
A Les Arrels, part de l’equip actual ens hem format en aquest àmbit i tenim les eines necessàries per poder tractar els diferents continguts de forma adequada, amb una mirada amorosa i des del respecte més absolut. L’escola és una petita representació de la societat, i la societat actual és diversa. Així doncs, el nostre objectiu és que tots infants i totes les famílies sentin que l’escola a la qual pertanyen els valida i els respecta.
A continuació us presentem els documents d’orientació per cada un dels cicles. Cal tenir en compte que si fent cerca en els documents de cada cicle no trobeu de forma explícita un contingut, no vol dir que no es treballi, vol dir que el programa indica que s’ha de començar a treballar en algun dels cicles anteriors o que cal esperar a fer-ho més endavant, en un cicle posterior.
Per exemple, en l’EIX 1 anomenat “Societats, drets sexuals i reproductius”, es determina que a cicle mitjà (3r i 4t de primària) s’ha de treballar el següent bloc: “Conèixer la declaració dels drets sexuals i reproductius, els principis de Yogyakarta, la Declaració sobre orientació sexual i identitat de gènere i la declaració dels drets humans, la seva història, construcció i l’estat actual de la seva protecció i garantia”. En aquest cas s’indica que aquest contingut s’ha treballat de forma explícita a aquest cicle mitjà, però no vol dir que no es pugui continuar treballant a cicle superior.
QUADRE RESUM (totes les etapes)
Finalment, us presentem el marc normatiu dins el qual apliquem les directrius donades pel Departament d’Educació. Les escoles públiques no podem actuar per convicció, hem de cenyir-nos a les lleis estatals i autonòmiques i a seguir les indicacions del Departament d’Educació i el currículum vigent pels quals s’ordenen els ensenyaments d’educació infantil i l’educació primària.
📌 DEL MARC JURÍDIC
A Espanya i també a Catalunya, existeix un Marc jurídic d’àmbit Nacional i autonòmic, un marc de referència important per a les polítiques educatives amb relació a la coeducació i el foment de la igualtat entre homes i dones.
Concretament, a Catalunya, els centres educatius públics hem de fonamentar l’acció educativa regida per les lleis i els decrets següents que exposo a continuació:
– La Llei 11/2014, del 10 d’octubre, per a garantir els drets de lesbianes, gais, bisexuals, transgèneres i intersexuals i per a erradicar l’homofòbia, la bifòbia i la transfòbia, en l’article 12 defineix la coeducació com “l’acció educativa que potencia la igualtat real d’oportunitats i l’eliminació de qualsevol mena de discriminació per raó d’orientació sexual, identitat de gènere o expressió de gènere”. D’altra banda, en l’article 11 constata el deure d’intervenció dient que “els professionals […] si tenen coneixement d’una situació de risc o tenen una sospita fonamentada de discriminació o violència per raó d’orientació sexual, identitat de gènere o expressió de gènere, tenen el deure de comunicar-ho als cossos i forces de seguretat i a l’òrgan competent”.
– La Llei 19/2020, del 30 de desembre, d’igualtat de tracte i no-discriminació, dedica l’article 10 a l’educació. En l’apartat 10.2 d) promulga “fomentar la coeducació com a sistema educatiu per a capgirar els comportaments que perpetuen el patriarcat en l’ensenyament, i fer-ho amb la cooperació entre professorat, famílies i alumnat amb l’objectiu de crear espais realment igualitaris”. En l’apartat 10.7, afirma que s’ha de vetllar per “la diversitat pel que fa a la religió o les conviccions, la capacitat o la discapacitat, l’edat, l’origen racial o ètnic, la diversitat sexual i afectiva, l’orientació sexual, la identitat o l’expressió de gènere, els diferents models de família o qualsevol altra condició social o personal a què fa referència aquesta llei”. En aquest sentit, anuncia que el departament competent en matèria educativa “ha de garantir el desplegament del que estableix aquest article i vetllar perquè les escoles, els instituts i la resta de centres educatius siguin un entorn amable, en què els alumnes i els professors puguin viure d’una manera natural la diversitat, i contribueixin a crear 12 models positius per a la comunitat educativa”. La Llei 19/2020 emfasitza el fet d’interpel·lar tots els subjectes de tota la comunitat educativa i la necessitat de la perspectiva interseccional i insta a crear models positius des de la comunitat educativa.
– El Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius, en l’article 15.2 d) estableix com a actuacions de l’acció tutorial “dur a terme la informació i l’orientació de caràcter personal, acadèmic i professional de l’alumnat, evitant condicionants lligats al gènere”. En l’article 31.3 b) determina que el director o directora “ha d’assegurar l’aplicació de la carta de compromís educatiu, del projecte lingüístic i dels plantejaments tutorials, coeducatius i d’inclusió”.
– El Decret 175/2022, de 27 de setembre, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació bàsica, en l’article 3.2 g) estableix com a principi pedagògic del disseny del currículum la coeducació, incloent-hi la perspectiva de gènere de manera transversal, “a fi de fer efectiva l’educació integral de les persones per trencar amb els estereotips de gènere i l’assignació de rols en funció del sexe i superar tota mena de desigualtats i discriminacions”.
– El Decret 21/2023, de 7 de febrer, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació infantil, en l’article 3.2 f) estableix com a principi pedagògic del disseny del currículum “la incorporació de la coeducació i l’educació afectivosexual per promoure el desenvolupament de les persones al marge dels estereotips i rols en funció del sexe, l’orientació sexual, la identitat o l’expressió de gènere, i per afavorir la construcció d’una sexualitat positiva, igualitària i saludable”. – De la Resolució ENS/585/2017, de 17 de març, per la qual s’estableix l’elaboració i la implementació del Projecte de convivència en els centres educatius dins el marc del projecte educatiu de centre, neix l’aplicació informàtica per elaborar el projecte de convivència, que ofereix una diagnosi i orientacions i recursos sobre el tema de la coeducació, disponible per als centres a la intranet-portal de centre.
