L’alumnat de 1r d’ESO, organitzat en grups cooperatius, ha resolt una situació d’aprenentatge plantejada en el context de l’agricultura que li ha permès aprofundir en el sentit numèric al mateix temps que a la resolució de problemes fent servir materials manipulables i la geometria com a eina de modelització.

En concret, el professor ha plantejat la situació següent, a la qual l’alumnat havia de donar resposta: si un pagès decideix plantar patates en tres cinquenes parts del seu camp i en cinc setenes parts de la part de camp que li queda lliure hi decideix plantar cogombres, quina és l’àrea total del camp si sabem que el petit tros que encara li ha quedat per conrear té 4 hectàrees de terra?
Heus aquí alguns dels models que s’han plantejat:

 

Posteriorment, cada grup cooperatiu ha hagut de reflexionar sobre els passos que havien seguit per aconseguir superar el repte plantejat pel professor, desenvolupant així, per una banda, el raonament, la creativitat i el pensament abstracte, i, per una altra, la connexió entre les diferents idees matemàtiques i el reconeixement de conceptes i procediments propis de les matemàtiques en altres àrees de coneixement, en aquest cas, en l’àmbit de l’agricultura.

Les situacions d’aprenentatge són escenaris que l’alumnat es troba a la vida real i que els centres educatius poden utilitzar per desenvolupar aprenentatges. Plantegen un context concret, una realitat actual, passada o previsible en el futur, en forma de pregunta o problema, en sentit ampli, que cal comprendre, a la qual cal donar resposta o en la qual s’ha d’intervenir.
El fet que l’alumnat afronti, guiat pels i les docents, problemes complexos, també promou que l’aprenent raoni, imagini, planifiqui, explori, investigui, gestioni recursos, s’autoreguli, treballi de forma col·laborativa, avaluï i comuniqui els seus aprenentatges.