Aquest segon trimestre hem posat en marxa nous treballs d’investigació amb una novetat molt especial: s’ha afegit l’alumnat de primer al grup de segon i tercer. Per altra banda, els i les alumnes de quart, cinquè i sisè, continuen treballant conjuntament. D’aquesta manera, afavorim l’aprenentatge compartit i el treball cooperatiu entre edats diferents.
A partir de la curiositat i els interessos dels infants, entre tots han formulat preguntes que es poden investigar seguint el mètode científic. Cada alumne ha pogut triar aquella qüestió que més despertava el seu interès, convertint-se en protagonista del seu propi aprenentatge.
Les preguntes que han sorgit a cicle inicial i tercer són les següents:
– Com podem moure un objecte pesant sense agafar-lo?
– Per què no cauen el ponts?
– Com han de ser les cadires per aguantar el pes de les persones?
– Podem fer ombres de colors?
– Per què ens veiem en un mirall i en l’aigua?
– Com és que alguna vegada hem vist l’arc de Sant Martí dins l’aula?
– Com arriba la llum a la bombeta després de polsar l’interruptor?
– Per què no cauen els núvols del cel?
– Per què alguns objectes s’estiren i d’altres no?
– Què li passa a una joguina per dins quan es posa en funcionament?
Les preguntes de quart i cicle superior són:
– Com podem saber l’hora sense rellotge?
– Com podem fer que un objecte es vegi més gran sense utilitzar una lupa?
– Com puc desfer un gel ràpidament deixant-lo sobre una superfície plana?
– Com podem aprofitar la llum del Sol per escalfar aliments?
– Com canvia el creixement d’una planta si té molta o poca llum?
– En quines condicions una flor tallada es manté fresca durant més dies?
A través d’aquest procés, els infants aprenen a fer-se preguntes sobre fets i fenòmens del seu entorn, utilitzen estratègies de cerca d’informació, comparen i contrasten dades, i comuniquen les seves conclusions tant de manera oral com gràfica. A més, participen activament en el diàleg i en la presa de decisions en equip, tot aprenent a valorar l’error i el dubte com una part essencial del procés d’aprenentatge científic.
