“En estos niños, las dificultades de desarrollo debidas a cada una de las discapacidades no se suman, sino que los efectos producidos por cada uno de los déficits se multiplica en relación con las otras discapacidades presentes. No hay suma en definitiva, sino multiplicación de discapacidades…Es esencial para todo terapeuta que trabaje con niños que presentan múltiples déficits comprender sus necesidades plurisensoriales y estructurar la estimulación sensorial de su entorno con el fin de promover tanto las restantes capacidades visuales como todas aquellas otras que, a pesar de ser limitadas, pueden constituir, en mayor o menor medida, el potencial del niño” (M. Leonhardt)
Aquest és el tret més específic del PEC de l’escola. Cada infant ha de ser atès tenint en compte la seva globalitat, tot ajustant els projectes d’intervenció a les possibilitats reals amb les que cada un d’ells inicia la seva escolaritat.
En primer lloc, cal dissenyar un PLA DE NOVA ENTRADA, amb l’objectiu d’acollir a l’infant en aquest procés de canvi i ajudar-lo a desenvolupar les seves potencialitats atenent les dificultats específiques del moment (angoixa de separació, inseguretat, indeferenciació,…). Cal fer aquest acompanyament des d’una actitud d’ajuda i escolta, creant un espai d’acolliment emocional. La intervenció individual permet establir un VINCLE referent emocional i afectiu entre la professional i l’infant. L’establiment d’aquest vincle aporta la seguretat i la confiança necessàries per iniciar un procés de construcció cognitiva i de relació amb l’entorn proper.
En aquest primer moment, és alhora molt important el TREBALL AMB LA FAMÍLIA. L’escolarització en un centre nou pot generar l’aparició de dubtes i inquietuds que cal acompanyar. És, per aquest motiu que, s’estableix un protocol d’acollida multidisciplinar a les noves famílies, tant per donar a conèixer el funcionament del centre com per atendre les consultes que puguin sorgir. El treball amb la família és un dels eixos fonamentals del nostre Projecte de Centre.
En relació al procés d’escolarització del nou infant, aquest es realitza de manera pautada i progressiva per afavorir un clima de seguretat afectiva i de relació entre la tutora referent i l’infant. De manera gradual i, d’acord a les necessitats de l’infant, s’aniran introduint les rutines i activitats d’aula.
Tenint en compte, que es poden presentar dificultats en la capacitat organitzadora i integradora de la visió (fonamental per a la conquesta de l’espai), cal crear un entorn estructurat, organitzat, segur, per tal d’afavorir el PROCÉS DE DIFERENCIACIÓ I ESTRUCTURACIÓ DEL PENSAMENT.
El marc d’actuació de les professionals del centre es basa en uns ENTORNS D’APRENENTATGE ESPECÍFICS, aquests configuren els fonaments de la línia d’intervenció pedagògica del centre:
Tot aquest marc d’actuació específic, té en compte un procés d’aprenentatge DUA (Disseny Universal per l’Aprenentatge), els 7 principis d’aprenentatge i els ODS (Objectius de Desenvolupament Sostenible) de l’Agenda 2030.
