FONTS
Les eines utilitzades per diagnosticar el centre van ser diverses i van implicar diversos membres de la comunitat educativa: professorat, alumnes, famílies i equip administratiu.
Les eines utilitzades són les següents:
– SELFIE for School és una eina de reflexió personal en línia desenvolupada per la Comissió Europea i un grup d’experts europeus en educació per a escoles i per ajudar a les escoles a integrar la tecnologia digital en l’ensenyament i l’aprenentatge.
Al nostre institut vam elaborar les enquestes SELFIE en dues fases: a finals de febrer i a mitjans de maig del 2022. Posteriorment vam utilitzar les dades que vam recollir per reflexionar sobre els punts forts i punts febles de la nostra comunitat educativa, i així vam arribar a la redacció dels objectius que guiaran l’estratègia digital dels propers mesos per a nosaltres. Una vegada vam tenir clar el que volem aconseguir, vam aprofitar un moment de reunió de tot el claustre per debatre tots plegats sobre aquests resultats, i així assignar les prioritats als objectius.
– Projecte Pla TAC 2019 és el document de centre vigent on es reflecteixen els objectius i el pla d’acció digital del centre en el període 2019 al 2023.
– Google Form és un document digital que ens permet crear enquestes, fer preguntes i recollir informació en línia per, posteriorment processar les dades i respostes obtingudes.
ANÀLISI DAFO
Tal com es desprèn de l’anàlisi DAFO precedent, veiem que partim d’un pla TAC que es va iniciar a finals del 2019, el centre ha experimentat en entorns virtuals d’aprenentatge i en organització digital de centre (correu corporatiu, Drive compartit per àmbits i docents per gestionar la informació de centre, reunions virtuals). Aquesta experiència prèvia ens va permetre donar resposta ràpida als confinaments que es van produir arran de la COVID i va permetre organitzar cursos en línia i semipresencials adaptant el currículum a la nova situació.
El fet que el Departament d’Educació ha subministrat portàtils als alumnes de 3r d’ESO fins 2n de Batxillerat ha permès desenvolupar activitats digitals aprofitant l’entorn virtual desenvolupat prèviament amb el pla TAC.
Encara que no hem partit de zero, som conscients que podem millorar digitalment i ens estem aprofitant d’aquesta empenta del departament amb fons europeus per assolir una competència digital dels alumnes, professors i famílies i gestionar una cultura digital de centre.
El canvi de llei en matèria curricular i la dedicació del professorat en fer el canvi de paradigma que comporta una estratègia competencial envers una estratègia curricular i adaptar les nostres programacions a la nova llei ha restat temps al fet que el professorat pogués adaptar activitats introduint tècniques i competències digitals a les activitats que es fan a classe.
Una de les tasques que s’ha d’abordar és donar forma de norma a tots els procediments digitals que s’estan creant i fer-les arribar a tots els membres de la comunitat educativa.
El fet que 1r i 2n d’ESO no tingui de moment un portàtil per alumne, ens obliga a mantenir les aules tradicionals d’informàtica i d’idiomes i no ens permet implementar una optimització dels espais on ens permetin fer multitasca i activitats o situacions d’aprenentatges més completes en matèria digital.