Potenciant les competències científiques, tecnològiques i matemàtiques per tal de promoure la ciència, la tecnologia, l’enginyeria i les matemàtiques a la societat, no sols des de les pròpies àrees si no també amb el transversal i global de centre, fent èmfasi especial en les activitats adreçades a la comunitat educativa.
Amb aquest objectiu, el programa STEAMcat vol afavorir el desenvolupament de les competències transversals i les pròpies relacionades amb els aprenentatges dels àmbits cientificotecnològic i matemàtic de l’alumnat pre-universitari.
El marc pedagògic del Pla queda definit segons els recursos a través dels quals provoquem l’adquisició d’aquestes competències, definits en els currículums educatius d’educació pre-universitària (veure punt 2.2, “Marc Normatiu”), l’objectiu dels quals és orientar l’adquisició d’aquestes competències mitjançant la regulació dels seus elements característics: continguts, metodologies i avaluació.
El marc pedagògic sota el qual es reconeixeran els projectes adherits al programa STEAMcat respondran a les següents característiques:
Els continguts relacionats amb l’àmbit STEAM, atenent als àmbits curriculars específics que contempla, són identificats, en les diferents etapes, com àmbits associats directament i indirectament per aconseguir els objectius del programa STEAMcat.
En l’educació primària els àmbits associats directament son: el matemàtic, de coneixement del medi, artístic, digital i amb la col·laboració de l‘equip orientador. Els àmbits associats indirectament: valors socials i cívics, aprendre a aprendre, autonomia i iniciativa personal, lingüístic i educació física.
En l’educació secundària obligatòria els àmbits associats directament son: matemàtic, cientificotecnològic, artístic, digital i amb la col·laboració de l’equip orientador. Els àmbits associats indirectament son: de cultura i valors, personal i social, lingüístic, social i de l’educació física.
Les metodologies didàctiques associades al programa STEAMcat es caracteritzen per ser:
Significatives i contextualitzades, en quan a que parteixen de la realitat de l’alumnat i dels seus coneixements i experiències prèvies
Crítiques, ja que promouen que l’alumnat analitzi situacions per poder posicionar-s’hi i prendre decisions al respecte, tot avaluant les conseqüències de les seves decisions
Actives, ja que fomenten la proactivitat de l’alumnat en la consecució dels seus objectius, és a dir: ser investigador, creador, cercador de solucions,dissenyador, avaluados… i, per això, es treballen i desenvolupen aspectes com la curiositat, la formulació de preguntes, el “tinkering“, la gestió de l’error i de la frustració…entre altres.
Aprenentatge centrat en l’alumne, ja que proposen un canvi de paradigma, on el docent passa a ser un acompanyant de l’alumne en el seu procés d’aprenentatge, un facilitador de bastides, alhora que l’alumnat es fa responsable de la realització (consecució, …) de la seva feina i n’és el seu propi avaluador (i co-avaluador en cas de les tasques realitzades de forma cooperativa i/o col·laborativa)
Sostenibles, ja que es promou que les metodologies emprades puguin reproduir-se en diferents situacions, temes, moments….de la manera més sostenible possible
Impliquen realitzar tasques a partir del treball cooperatiu i col·laboratiu de l’alumnat (incloent el treball en xarxa), alhora que també individual.
Inclusiva i integradora en un sentit ampli , atenent a diferents escenaris i realitats relacionats amb els agents del procés d’aprenentatge i als propis aprenentatges: maneres d’aprendre, maneres de ser, continguts, formes d’expressar imputs i outputs, processos de resolució de problemes,…
Alguns exemples de metodologies que compleixen aquestes característiques són l’aprenentatge basat en problemes i l’aprenentatge basat en projectes (ABP), el desing thinking, el design doing,…
Aquesta setmana és la “Setmana de la ciència” i a 3r hem aprofitat per treballar el mètode científic i, així, resoldre preguntes sobre els estats de l’aigua: Quan s’evapora? Quan se solidifica? Quan es condensa? Quan es fusiona? Per fer-ho hem treballat en petits grups plantejant-nos hipòtesis, anotant què faríem per comprovar-ho i després, observant […]
EXPERIMENTEM AMB L’AIGUA Llegeix més »
Dins del programa NATURESCOLA, es porta a terme l’activitat conjunta de l’alumnat de 3r amb el centre Jeroni de Moragas. Alumnat de tots dos centres participen del “Fem olives”. Avui ens hem conegut, jugant i realitzant activitats prèvies al gran dia. La propera setmana gaudirem de tot un dia junts de l’activitat del Camp d’Aprenentatge,
Aquest dijous l’alumnat de 3r, dins el projecte “Com està l’aigua?” hem visitat l’Estació de Tractament d’Aigua Potable (ETAP) de l’Ampolla. Amb aquesta visita, subvencionada pel Consorci d’Aigües de Tarragona, hem après com és el cicle natural de l’aigua, però sobretot, com és el cicle urbà de l’aigua. Durant la visita, hem fet també un
L’ALUMNAT DE 3r VISITEM L’ETAP DE L’AMPOLLA Llegeix més »
Els mitjans vam començar el curs amb una activitat STEAM. Primer de tot vam sortir a l’entorn proper a buscar un trosset de natura, per després guarnir-lo amb molt d’art i creativitat. Aquests productes ens serveixen per passar llista i saber qui falta a la classe. Sols cal mirar les seves cares per veure com
ACTIVITAT STEAM A LA COMUNITAT DE MITJANS Llegeix més »
Cada any a l’escola es porten a terme PROJECTES COMPARTITS amb el CdA de Flix. Aquest any els de 1CM fem “LA SALUT DE L’AIGUA”. Aquí teniu un petit resum de les activitats del passat dia 10 d’octubre.
LA SALUT DE L’AIGUA Llegeix més »
Octubre ha començat i els Ambients han tornat. Aquesta franja horària tan esperada pels nostres infants ha tornat, i enguany amb algunes novetats, algunes, fruit de les valoracions i propostes de millora dels nostres xiquets i xiquetes a final de curs: Enguany, les tardes dedicades als Ambients són els dimarts i els dijous. A l’ambient
COMUNITAT DE MITJANS COMENCEM LA 1ª RONDA D’AMBIENTS! Llegeix més »
Benvolgudes famílies, El passat dilluns 18 de setembre es va desenvolupar la primera trobada territorial dels centres FAIG de les Terres de l’Ebre al Centre d’Interpretació de Benifallet. A partir d’aquesta trobada anomenada COMUNITAT FAIG, cada mes ens trobarem amb els equips motors dels centres seleccionats: IE Temple, Escola Sant Llàtzer i Escola Ferreries de
Primera Comunitat Territorial FAIG Llegeix més »
Benvolgudes famílies, El passat dimarts 12 de setembre es va celebrar a les instal·lacions del FabLab Barcelona l’acte d’inici del programa FAIG que va aplegar totes les direccions dels centres educatius que comencem el programa experimental Fent per Aprendre, Imaginant Globalment. Aquest programa impulsat per la Direcció General d’Innovació, Digitalització, Currículum i Llengües i el
Acte d’inici del programa FAIG al FabLab Barcelona Llegeix més »
Aquest tercer trimestre l’alumnat de 5è hem estat aprenent sobre circuits elèctrics (els seus components, funcionament, tipus…). Per acabar, vam dissenyar i construir unes maquetes posant en pràctica el que havíem après. Van sortir maquetes molt originals: estadis de futbol, cases ben equipades, un projector de llum, un far, una videoconsola amb comandament… En aquesta
TREBALLEM ELS CIRCUITS ELÈCTRICS Llegeix més »
Durant aquest últim trimestre, l’alumnat de 1r, a la franja de valors hem conegut i practicat l’Stop Motion. Aquest és un relat a partir de moltes fotografies posades una darrere de l’altra. Ho hem fet simulant escenes que representaven diferents valors amb joguines de Pinypon. A continuació us deixem la nostra evidència. https://view.genial.ly/6488882c5277730011aaabc2/presentation-basic-presentation Desitgem que
STOP MOTION VALORS Llegeix més »
