Grups flexibles

En les matèries de matemàtiques, català, castellà (i anglès a 1r i 2n).  Forma part d’aquest grups aquell alumnat que l’equip docent creu que ho necessita (per superar llacunes d’aprenentatge o dificultats especials), durant tot el temps que els equips docents ho creuen convenient. En cap cas s’hi inclou alumnat amb problemes de conducta.

Matèries optatives

Es fa una oferta prou variada de matèries optatives de manera que n’hi hagi que permetin treballar o incidir en les habilitats bàsiques de les matèries instrumentals, d’altres que permetin ampliació de coneixements o la iniciació per atendre la diversitat d’aquell alumnat que assoleix ràpidament els objectius bàsics, i d’altres que resultin apropiades per a la inclusió d’alumnat del SIEI.

Atenció individualitzada

Ja sigui per a l’aprenentatge individualitzat en petit grup o amb l’atenció individualitzada per part de l’Orientadora Educativa o la Psicopedagoga de l’EAP.

Aula d’acollida

A l’Aula d’Acollida es fa la immersió en la llengua catalana per a aquell alumnat de fora de Catalunya que s’acaba d’incorporar al centre. També s’hi treballen les altres matèries instrumentals bàsiques, com castellà i matemàtiques, per tal de preparar l’alumne per a una plena integració a l’aula ordinària. L’alumnat de l’Aula d’Acollida realitza algunes activitats amb el seu grup, com l’Educació Física, la Música, l’Educació Visual i plàstica, Socials, Experimentals, les matèries optatives i la tutoria, i té una assistència de 2, 5 o 9 hores a l’Aula, que es van reduint fins a fer la plena incorporació en el seu grup base. Hi ha alumnes de tots els nivells de l’ESO i, depenent del temps que fa que són aquí, treballen d’una o altra manera, amb uns o altres materials. N’hi ha que aprenen amb materials d’iniciació i n’hi ha que ja poden preparar presentacions orals sobre diferents temàtiques i petites obres de teatre. També són diverses les seves procedències: Pakistan, Marroc, Perú, Colòmbia, República Dominicana…

SIEI (Unitat de suport a l’educació especial)

Aula especial que atén alumnes amb necessitats educatives especials greus i permanents, que assisteixen al nostre Centre en aplicació d’un projecte d’inclusió d’aquests alumnes a un centre ordinari. Són atesos per una educadora i dues psicopedagogues, assessorades per la psicopedagoga de l’EAP.

A finals de 4t d’ESO s’ha de fer un projecte de recerca en equip que culmini l’etapa educativa. Cal que serveixi per posar en joc d’una manera pràctica tots els aprenentatges fets i les competències adquirides fins aleshores i completar-los.

El projecte està constituït per un conjunt d’activitats de descoberta i recerca entorn d’un tema proposat.  A partir d’algunes preguntes inicials,  l’alumnat ha de plantejar una hipòtesi o objectiu, planificar el mètode de resolució, integrar informació procedent de diverses fonts i, finalment, arribar a unes conclusions argumentades per mitjà d’un informe escrit i una breu exposició oral. Al llarg del projecte, l’alumne o alumna ha de de mostrar capacitat d’autonomia i iniciativa en l’organització del seu treball individual, i també de responsabilitat, cooperació i col·laboració en el desenvolupament de projectes en comú.

El projecte de recerca pretén contribuir al desenvolupament de les competències bàsiques de l’ESO i, especialment, aquestes:

-la competència d’aprendre a aprendre, ja que suposa la posada en acció de les pròpies capacitats i potencialitats, tot manejant  recursos i tècniques del treball intel·lectual i demostrant capacitat per cooperar. I mirar d’obtenir aquelles altres encara no adquirides.

-la competència d’autonomia i iniciativa personal, perquè implica  la responsabilitat, la perseverança, la creativitat, la capacitat de prendre decisions i de transformar les idees en accions.

-les competències comunicativa lingüística i audiovisual, amb la presentació escrita del treball i l’exposició oral.

-la competència en el tractament de la informació i la competència digital, amb la cerca i gestió d’informacions en diversos formats.

-la competència social i ciutadana: participació, responsabilitat, presa de decisions i capacitat de treball en equip.

Algunes idees per a l’elaboració del projecte de recerca

1. Un treball de recerca no és un recull d’informació ja existent. És la resposta a una pregunta, la solució d’un problema, una proposta alternativa…
2. Sovint ha d’incloure observació directa, treball de camp, elaboració de plànols o maquetes…
3. Cal fer-se un esquema de l’activitat i el mètode que es pretén seguir, i anar-lo adaptant a mesura que avança la recerca.
4. Cal documentar-se prèviament sobre l’estat de la qüestió, les definicions teòriques, la situació que volem estudiar.
5. La informació s’ha d’obtenir en fonts fiables, llegir-la i processar-la. Se’n pot seleccionar una part per als apartats introductoris.
6. En el treball definitiu s’ha de distingir bé quina és la informació que s’ha recollit -i que se cita correctament- de la que s’ha obtingut gràcies a la pròpia recerca o observació.
7. Cal explicar les conclusions del treball, les respostes a les preguntes inicials. I també les solucions que s’han donat als problemes que hagin anat sorgint i el detall dels aprenentatges fets…
8. El treball escrit ha de fer-se en un llenguatge senzill i correcte, i amb una bona presentació.
9. El material audiovisual que s’exposi en la presentació oral no ha de contenir els mateixos textos que es diuen, sinó esquemes, imatges, material complementari que faci entenedora l’explicació.
10. Convé ser previsor en la distribució del temps, per tal que la feina estigui acabada en el moment oportú.

Vegeu el Dossier

Crèdit de síntesi. Exposició oral

El crèdit de síntesi es presenta en una exposició oral davant d’un tribunal format per professorat del curs. Al final d’aquesta exposició, els professors/es avaluadors podran formular preguntes o demanar aclariments.

Un de vosaltres pot fer de portaveu i presentar els companys. I, tot seguit, anar repartint els torns d’intervenció.

També pot ser que un alumne, quan acabi de parlar, doni pas al següent.

Cadascú es fa càrrec d’exposar i explicar una part del treball, i coneix també el que expliquen els seus companys/es (fins al punt que ha de poder substituir-los, si cal).

La durada de l’exposició pot ser fins a 20 minuts per a cada grup.En qualsevol moment, durant la sessió, es pot il·lustrar l’exposició amb recursos audiovisuals, maquetes, objectes o material addicional, que s’hagi elaborat durant el crèdit.
Alguns consells off the record:

Com a grup,

“Visualitzeu” prèviament la situació en què us trobareu: de cara a uns professors que coneixeu, al costat dels companys, explicant coses que sabeu…

Decidiu la posició de cadascú i la disposició del grup davant de l’auditori, que sigui adequada per a aquesta situació de formalitat acadèmica.
Individualment,

Fes-te un guió simple però complet. No cal anotar-hi frases senceres sinó els conceptes. Prepara les frases per començar i acabar. Cuida i entrena la dicció. Beu aigua abans de començar.

Parla a poc a poc, pronunciant tots els sons. I respira tranquil·lament.

Atura’t quan et calgui prendre una pausa; ningú se n’estranyarà.

Pensa amb calma l’adjectiu o el verb que no trobes. L’auditori t’esperarà.

Si comets un error, que no et bloquegi: accepta’l i corregeix-lo.

Mira el públic amb tranquil·litat abans de començar.

Tingues en compte que l’auditori vol entendre el que expliques i ben aviat tindrà curiositat pel que li presentes. No t’han d’amoïnar, doncs, les seves preguntes, que responen al seu interès.

Un cop acabada l’ESO, l’alumne pot cursar Batxillerat o Cicles Formatius de Grau Mitjà. També pot posar-se a treballar o cursar estudis especials artístics, esportius…

Si no ha superat l’ESO, pot posar-se a treballar, preparar-se per a la inserció laboral, amb un curs de PFI, preparar l’examen de Graduat Escolar o fer la prova d’accés a Cicles Formatius de Grau Mitjà. Per fer aquesta prova d’accés cal tenir 17 anys o fer-los durant l’any en curs. La inscripció en aquestes proves es fa durant el mes de març i l’examen sol ser a primers de maig.

Orienta’t amb aquesta Guia d’autoconeixement:

I també amb aquest petit test: Què puc fer?

L’institut també organitza sessions informatives per a les famílies  i tallers per a l’alumnat per promoure la necessària orientació.

Aquesta és una avaluació externa que fa tot l’alumnat de quart d’ESO de Catalunya, de centres públics i privats, amb una prova elaborada pel Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu. Avalua les competències i coneixements bàsics que ha d’haver adquirit l’alumnat al final de l’ESO en Llengua Catalana, Castellana, Anglesa, Matemàtiques i Científico-Tecnològica.

És una avaluació externa de caràcter informatiu, formatiu i orientador, que vol ser una eina al servei dels centres, del professorat i de l’alumnat per impulsar la millora global del sistema educatiu català. És una activitat educativa i, com a tal, té caràcter obligatori, atès que està configurada com un dret i un deure dels alumnes.

Calendari de proves per al curs 2018-2019

Enguany es realitzaran les proves d’avaluació diagnòstica els dies 12 i 13 de febrer

Consulta aquests enllaços a la web del Departament d’Ensenyament, on trobaràs:

informació general i models de proves de l’avaluació diagnòstica de 3r d’ESO i

informació general i models de proves d’avaluació  de  4t d’ESO

L’acció tutorial a l’ESO es concreta en aquests aspectes:

L’acollida de l’alumnat

Rebuda per part de l’equip directiu, en el cas de l’alumnat de primer d’ESO.

L’atenció individual

Cada tutor o tutora disposa d’una hora setmanal per fer un seguiment individualitzat del seu alumnat, que contempla, entre d’altres, les converses amb l’alumne/a i les entrevistes amb pares i mares o representants legals.

Reunions dels equips docents

Els tutors i tutores, juntament amb les coordinadores d’ESO  i/o la coordinadora pedagògica, convoquen reunions de l’equip docent sempre que ho creuen convenient.

Reunió col·lectiva amb els pares i mares o els responsables legals

Cada tutor o tutora realitza, un cop començat el curs, una reunió amb els responsables legals dels seu alumnat, per tal d’informar-los sobre els detalls del curs que s’inicia. Aquestes trobades solen ser cap a primers d’octubre.

Sessions de tutoria amb el grup d’alumnes

Cada tutor o tutora té una hora setmanal de tutoria amb els seu grup d’alumnes per atendre les necessitats d’organització o de relació del grup, i també per informar o orientar en tot allò que calgui  i treballar els continguts transversals programats per a la tutoria.

Continguts del treball de tutoria a l’aula

A partir dels blocs temàtics generals esmentats al Pla d’Acció Tutorial, les activitats de tutoria a l’aula contemplen els objectius i continguts relacionats amb l’autoconeixement personal i del món que ens envolta, per desenvolupar el criteri i l’autonomia personals  i la capacitat de treballar en equip,  de cara a promoure en el noi o noia els valors de la tolerància, la solidaritat, l’interès per superar-se, la participació, la cura de l’entorn, l’esperit crític i la reflexió.

L’ESO s’estructura en dos cicles de dos cursos cadascun. El Departament d’Ensenyament ha determinat les àrees i els continguts que s’estudien a cada cicle, els objectius i el nombre d’hores lectives.

Matèries comunes

En les matèries comunes es desenvolupa el currículum establert per a la part comuna de les àrees. Es vetlla perquè el professorat de les matèries comunes sigui el mateix al llarg del cicle.

Matèries optatives

Les matèries optatives són unitats educatives de 35 hores, a les quals l’alumnat opta seguint la recomanació del tutor o tutora i amb el vistiplau de l’equip docent i de la família.

Al començament del curs es facilita un dossier a l’alumnat amb una explicació dels continguts de totes les matèries optatives, per tal d’ajudar a una correcta planificació.

A 1r i a 3r hi ha una franja quadrimestral de matèries optatives i a 2n hi ha una franja trimestral.

Les Activitats Alternatives a la Religió/Religió tenen una assignació horària de dues hores setmanals a primer d’ESO i d’una hora setmanal a 2n i 4t. Les dues matèries són avaluables en el marc de les matèries optatives. L’elecció de la Religió és de caràcter voluntari i els pares poden modificar l’opció per escrit abans de l’inici de cada curs. S’haurà de comunicar per escrit a la direcció del centre durant el tercer trimestre del curs anterior.

Matèries optatives específiques

A 4t curs cada alumne/a ha de cursar tres matèries optatives específiques amb l’objectiu de consolidar aprenentatges bàsics que puguin ser útils per estudis posteriors, ja siguin de formació professional o de batxillerat o per incorporar-se al món laboral. Aquestes matèries s’organitzen en tres franges. Una de les franges inclou el projecte de recerca i es desenvolupa a raó de 4 hores setmanals, les altres dues franges són de 3 hores setmanals.

Treball/Crèdit de síntesi

El treball de síntesi es realitza de 1r a 3r i consisteix en la realització d’un projecte en grup, dissenyat pels equips docents i consistent en un seguit d’activitats interdisciplinàries en les quals s’apliquen els continguts treballats durant el curs en les diferents matèries del currículum comú. Es valora el treball en equip i el treball individual. Es realitzen a final de curs.

A 4t d’ESO el crèdit de síntesi és un Projecte de Recerca en equip.

Informació general del Departament d’Educació

Informació general de l`Ajuntament d’Hospitalet de Llobregat

Cap al mes de febrer s’organitzen les Jornades de Portes Obertes de l’ESO, per tal que les famílies i l’alumnat de les escoles de la zona puguin visitar el centre, resseguir-ne les instal·lacions, assistir a les xerrades informatives i preguntar tot allò que sigui del seu interès, en vistes a matricular el seu fill o filla en el centre…

L’ESO manté la coherència amb l’educació primària i garanteix la coordinació amb els centres de procedència del nou alumnat, per tal d’assegurar-ne una transició adequada i facilitar la continuïtat del seu procés educatiu.

Les Coordinadores de l’ESO a l’Institut i la Coordinadora Pedagògica formen part del Grup de Treball de Coordinació de Primària i Secundària. Les reunions d’aquest grup són mensuals i hi estan representats els instituts, algunes escoles públiques de Santa Eulàlia i l’EAP. El Centre de Recursos de l’Hospitalet en porta la coordinació. Té la voluntat d’aprofundir en el coneixement i la coordinació entre escoles i instituts en aspectes com l’acció tutorial, l’absentisme, les mesures disciplinàries, les competències socials, etc.

Els objectius d’aquesta coordinació són:

1. Coordinar de l’acció tutorial pel que fa a hàbits de treball
2. Coordinar del tractament de la diversitat a primària i secundària
3. Promoure el foment de la lectura
4. Coordinar la comunicació amb les famílies
5. Assegurar la disciplina en l’àmbit escolar, tant a primària com a secundària
6. Valorar el resultat de l’aplicació de les competències bàsiques
7. Participar en la ‘Roda de contes’
8. Procurar les reunions dels departaments de Català, Castellà i Matemàtiques dels instituts i les escoles per coordinar els continguts de les matèries instrumentals
9. Intercanviar experiències del projecte 1×1.

Els Centres públics adscrits al nostre institut són els de la Zona A: Escola Provençana, Escola Prat de la Manta, Escola Frederic Mistral, Escola Pompeu Fabra, Escola Milagros Consarnau, Escola Bernat Desclot. (També són de la Zona A els centres privats o concertats Azorín i Casal dels Àngels.)