FAQS Portes Obertes

FUNCIONAMENT DEL CENTRE

ASPECTES PEDAGÒGICS

MENJADOR I EXTRAESCOLARS

FUNCIONAMENT DEL CENTRE

  • Quin preu té l’escolarització? I el menjador?

L’escolaritat és gratuïta, ja que som escola pública.

Trobareu tota la informació concreta a la fitxa del centre: https://www.edubcn.cat/ca/alumnat_i_familia/informacio_general_matriculacio/consulta_de_centres_educatius#/centre/08002642

  • La bata és obligatòria?

No és obligatòria, però si recomanable (una bata, samarreta vella, …) per realitzar algunes activitats de plàstica.

  • De quantes línies és l’escola?

L’escola és de dues línies.

  • Quantes places oferiu per i3? 

Oferim dues línies de i3, properament penjarem les places de l’oferta inicial. A l’article de preinscripció i matrícula d’aquest curs trobareu sempre tota la informació actualitzada.

  • Teniu TEI i quina és la ràtio?

Sí, disposem d’una Tècnica d’Educació Infantil. La ràtio de les aules és la mateixa a totes les escoles de la zona, i la defineix el Consorci d’Educació de Barcelona quan fa l’oferta de places.

ASPECTES PEDAGÒGICS

  • Treballeu amb fitxes o llibres a infantil? I a primària?

A Educació Infantil preparem el nostre propi material, tant el col·lectiu com l’individualitzat. El què volem amb això és fomentar l’aprenentatge significatiu, és a dir, partim de que els infants aprenen aquelles coses que els interessen i tenen una relació directa amb la seva realitat.

A Educació Primària treballem a partir de recursos molt diversos per tal de respondre a les necessitats dels nostres alumnes i les seves famílies. Utilitzem materials creats pels propis alumnes (presentacions, murals, recull d’imatges i informacions,…), materials creats pels mestres (dinàmiques en equip, jocs de rol, materials escrits i visuals,…), recursos audiovisuals (panells digitals a totes les aules, portàtils i tauletes), treball cooperatiu, racons lingüístics i matemàtics. El Coneixement del medi natural, social i cultural es treballa a partir de tallers de ciència (experimentació i investigació) i projectes. A més a més, utilitzem llibres a les àrees instrumentals com un eina més que possibilita a cada alumne/a tenir el seu propi material i desenvolupar competències d’autonomia i iniciativa personal.

  • Es fan deures?

No es fan deures en el sentit tradicional. Hi ha ocasions que l’escola facilita materials escrits i fa diverses propostes a l’alumnat amb l’objectiu de crear i possibilitar un espai per compartir i implicar a les famílies. A partir de Cicle Mitjà poden emportar-se alguna feina per acabar.

  • Es fan exàmens?

Es fan proves com una activitat més, és una manera de fer una avaluació continuada i formativa.

  • Com treballeu la lectoescriptura?

Des de l’Educació Infantil acompanyem als infants en el procés de descoberta i aprenentatge, procés natural que podem afavorir preparant entorns que els ajudi a atreure l’interès i la motivació.

L’important és què els infants visquin aquesta descoberta i aquest procés com un joc que és la manera màgica que tenen els nens/es d’aprendre. A i3 comencen a partir del treball del nom propi i progressivament s’anirà ampliant a i4 amb el nom dels companys/es de l’aula fins consolidar-ho a i5. L’alumnat anirà començant a escriure de manera natural el vocabulari que vagi sorgint del treball a l’aula de: estacions de l’any, projectes, contes, conversa del cap de setmana, la notícia del dia, etc, respectant el ritme de cada nen/a. A infantil s’inicia l’aprenentatge de la lectura en relació amb el nivell de maduresa de cada infant.

A Primària es continua amb aquest aprenentatge adaptant-se sempre al ritme de cada nen i nena, i normalment es finalitza en acabar Cicle Inicial que és quan passem de “l’aprendre a llegir”, al “llegir per aprendre”.

En definitiva, acompanyem l’aprenentatge de la lectoescriptura amb naturalitat, integrant-lo a la quotidianitat de la vida escolar.

  • Com organitzeu i quin suport teniu pels infants amb necessitats educatives especials?

Els suports que oferim als infants amb necessitats educatives especials dependran de les necessitats que presentin en cada cas, i en cada moment. Ho valorem amb l’equip pedagògic. Disposem d’una psicopedagoga (ve al centre setmanalment), tres mestres d’Educació especial i monitoratge de suport si s’escau. També es fan suports puntuals de dos mestres a l’aula o a petits grups. Fem un seguiment acurat i individualitzat del seu procés al llarg de tota la seva escolaritat amb una estreta col·laboració familiar. Tenim altres serveis que treballen de manera individual amb l’alumnat al centre com CREDA i InVia.

El curs 2024-25 vam incorporar el recurs SIEI (suport intensiu d’escolarització inclusiva) que comporta ampliar la plantilla de centre amb una mestra d’educació especial i una educadora d’educació especial per fer l’acompanyament a l’alumnat que té assignat aquest recurs.

  • Com s’estableixen els grups classe a i3 (si es formen abans que comenci el curs o un cop es coneixen millor els nens) i cada quant, si és que es fa, es barregen els grups del mateix nivell?

Els grups classe es formen abans que comenci el curs atenent a les dades que apareixen a la preinscripció. Si és necessari, un cop començat el trimestre i de manera excepcional, l’equip pedagògic del centre pot proposar canvis. Es redistribueixen sempre al final de cada cicle, però també pot ser en finalitzar qualsevol curs atenent a les característiques personals de l’alumnat i seguint els criteris pedagògics de l’equip del centre.

  • Quins són els instituts de referència en aquest moment?

Aquesta informació la trobareu a la fitxa del centre: https://www.edubcn.cat/ca/alumnat_i_familia/informacio_general_matriculacio/consulta_de_centres_educatius#/centre/08002642

Actualment els centres adscrits són:

  • Quantes hores setmanals es fan d’anglès?

A Educació Infantil es fa anglès a i4 i i5, amb dues sessions setmanals, una de grup sencer i una altra de mig grup. A Primària cada grup fa dues hores i mitja, i una sessió d’una hora en mig grup per treballar només l’anglès oral.

A més, a nivell d’escola es fan diverses activitats dins i fora del centre en aquest idioma com: l’espai d’aprenentatge “Free Play/Joc de viure” a Educació Infantil, alguns tallers a Educació Primària i sortides al teatre per gaudir d’una obra en anglès.

  • Els espais d’infantil són de lliure circulació o han de passar per cadascun d’ells per experimentar/aprendre de cada proposta?

Els alumnes d’Educació Infantil cada dilluns trien lliurement l’espai que volen descobrir, gaudir i experimentar aquella setmana. En el cas de i3, comencem aquesta proposta una mica més tard, després del període d’adaptació. De vegades volen repetir el mateix, si això passa de manera repetitiva se’l motiva a canviar d’espai o a visitar i observar altres espais abans de triar-los. Creiem que és bo que passin per a tots els espais, però no se’ls obliga a fer-ho.

  • A nivell de treball transversal, es treballa a partir de projectes? En cas que sí, la inquietud surt del grup classe o els docents llencen reptes als alumnes?

A la nostra escola no es treballa tot el currículum a través de projectes, sinó que fem servir la metodologia dels projectes com una eina més d’aprenentatge.

A Educació Infantil durant el curs també treballem amb la metodologia del treball per projectes. És una manera d’entendre l’educació i l’aprenentatge dels alumnes. Es parteix dels seus interessos, i per tant és molt engrescador i motivador per a ells i elles, això els converteix en els protagonistes del seu aprenentatge. Es dialoga, es potencia la conversa sobre aspectes del tema escollit, i la família també participa aportant informació i investigant. Segons les necessitats, el tema surt del grup classe o les mestres proposen diferents temes, llençant reptes als alumnes.

A Primària es fan projectes principalment a l’àrea de Medi, on l’alumnat tria el tema que els interessa entre una sèrie de propostes que els ofereix el tutor o tutora… Altres projectes que es realitzen són el nom de la classe i el projecte relacionat amb les Jornades Culturals

  • Ens podríeu fer cinc cèntims de com funciona el tema de l’adaptació? Grups reduïts per torns, amb data oberta?

El Departament d’Ensenyament estableix tres dies per l’adaptació que són els primers tres dies d’escola, segons les instruccions dels últims cursos (restem pendents de les instruccions del proper curs per confirmar que serà així).

Dividim la classe en dos grups, i el matí en dues franges horàries. Durant els dos primers dies a cada ½ grup se li adjudica una franja d’una hora i mitja aproximadament. El tercer dia oficial d’adaptació és tot el grup de 9:30h a 12h.

En aquest període d’adaptació les famílies  es poden quedar amb els infants a l’aula l’estona que creuen adient. Es respecta molt el ritme de cada alumne al llarg del curs, i especialment en aquest període.

A part d’aquests tres dies, com a escola, pensem que l’adaptació no és un objectiu sinó un procés, i com a tal s’ha de respectar el ritme de cada infant. És un període molt important en el que l’infant crea vincles afectius amb les mestres i els companys/es. És per això que després d’aquests primers dies, s’inicia un treball conjunt entre família i mestres, per tal de dissenyar un pla d’adaptació i acompanyament més individualitzat fins que es consolida aquest procés.

  • Ens podríeu explicar un dia normal d’una aula de i3 i d’un de primària?

L’entrada és a les 9:00h, a i3 les primeres setmanes les famílies acompanyeu al vostre fill/a fins l’aula, allà es troba amb la seva tutora i amb el seu grup classe. Comencem el dia fent un espai de conversa, de dir-nos bon dia, de adonar-nos si falta algú, de parlar del què farem i d’explicar-nos coses.

Tot seguit duem a terme una activitat que pot ser música, psicomotricitat, racons o altres. En acabar fem les rutines d’higiene i tot seguit els infants esmorzen junts. Després hi ha un espai relaxat de joc lliure, de mirar contes, dibuixar… A les 10:30h sortim al pati. Després del pati a la classe es duu a terme una activitat relaxada de tancament del matí.

A les 12:30h és el moment en què els monitors de menjador van arribant a les aules i acompanyen als nens i nenes al menjador. Els infants de i3 dinen a les seves aules, i després descansen/dormen als seus llitets també a l’aula.

A les 15:00h i fins les 16:30h tornem a fer una activitat en gran o petit grup.

Cal dir que un matí i una tarda de manera setmanal es fan espais d’aprenentatge amb i3, i4 i i5 barrejats.

A la pàgina web podreu trobar un vídeo “Un tastet de P3”que reflecteix el dia a dia dels alumnes de i3 a l’escola, tot i que és de l’any 2017.

A Primària es comença a les 9:00h, els nens i nenes entren a l’escola amb música, pugen a la classe i agafen el seu llibre de la biblioteca d’aula per fer uns 15 minuts de lectura. Després fem diferents activitats que varien molt segons el dia i l’àrea que estem treballant. Utilitzem diverses metodologies: treball individual, cooperatiu, en petit o gran grup, desdoblaments, tallers… disposem de gran varietat de recursos: panells digitals, ordinadors, tauletes, llibres de text, instruments musicals, material científic, esportiu….

A les 11:00h parem mitja hora per esmorzar i els nens i nenes poden aprofitar també per jugar al pati lliurement, utilitzar els jocs de pati que tenen a la seva disposició o passar una estona a l’espai del vestíbul per portar a terme activitats més tranquil·les com jugar a jocs de taula, llegir còmics o revistes, pintar o dibuixar….

A les 12:30h parem per dinar, i si es queden a l’escola ho fan en el torn que els hi correspon i segueixen la programació de l’espai migdia que sempre està compartida amb les famílies, alternat joc lliure, joc dirigit i activitats a l’aula.

A les 15:00h, i fins les 16:30, tornem a començar les classes amb la mateixa rutina dels 15 minuts de lectura. Després es fa alguna activitat que generalment ocupa tota la tarda. Aquest és el moment per fer tallers de plàstica o de ciència, música, valors, educació física, medi…entre altres activitats.

Finalment a les 16:30 torna a sonar la música que ens acompanya durant una estona mentre les famílies recullen als seus fills i filles. És el moment de tornar a casa, passar una estona divertida a la ludoteca o gaudir d’alguna de les moltes activitats extraescolar que ofereix l’AFA.

MENJADOR I EXTRAESCOLARS

  • Quin és el funcionament de lleure a l’espai migdia; després de dinar (entenc que els de i3 deuen descansar) però la resta quin funcionament tenen? Es crea diferents racons de joc lliure? Hi ha extraescolar en aquest espai?

Actualment al menjador realitzem dos torns de dinar. El primer pels més petits (infantil i cicle inicial) comencen a dinar a les 12:30 hores. Els nens i nenes més grans dinen de 13:30 a 15:00.

L’alumnat de i3 dinen i descansen a les seves aules.

El temps de lleure l’entenem com un espai de caràcter preferentment lúdic on tenen cabuda activitats de joc i lleure, tant al pati com a l’interior de l’escola, orientades a establir un equilibri entre l’activitat i el descans. L’espai migdia es divideix en tres franges, una per dinar, una de joc lliure i una de joc dirigit. La programació està compartida a l’espai de menjador de la pàgina web, cada setmana hi ha una rotació d’activitats i espais on es fan.

Les activitats programades s’adeqüen a les característiques del grup, així com al projecte pedagògic del centre i es duen a terme als diferents espais de l’escola en funció de les característiques.

Actualment s’està fent l’activitat extraescolar d’anglès en horari de migdia. Cada curs pot variar depenent de la demanda i necessitats de l’AFA i les famílies. En aquest enllaç podeu consultar el projecte i molta més informació del menjador.

https://agora.xtec.cat/escolapoblenou/categoria/menjador/

  • Voldria que ens donéssiu informació (horaris i preus) sobre l’acollida i les extraescolars.

Podeu consultar la informació sobre les extraescolars en aquest enllaç:

Activitats extraescolars curs 2025-26

Si necessiteu més informació us podeu adreçar a la pàgina web de l’AFA.

Comenceu a escriure i pressioneu la tecla ENTER per cercar

Desplaça cap amunt
Ves al contingut