Són molts els estudis realitzats fins ara, que demostren que la base dels aprenentatges recauen en les experiències viscudes dels infants.
Els infants van acumulant vivències significatives pel seu aprenentatge a partir del joc lliure, espontani, partint del seu interès i el seu desig de conèixer, d’explorar.
En el blog del Gegant del pi, algunes educadores ja han escrit sobre el tema, per tant, us fem un breu recorregut pels diferents esquemes, i així poder comprendre aquestes accions tan pròpies de la infància, perquè cada acció ens parla d’un moment evolutiu i d’una necessitat.
Aquestes accions també ens permeten entendre millor què fan els infants, i tenir l’oportunitat d’acompanyar-los oferint diferents propostes, activitats perquè puguin desenvolupar aquests esquemes.
S’ha de tenir en compte que cada infant és únic, explora, observa i aprèn amb els seus propis interessos, necessitats i ritmes.
Què són els esquemes d’acció?: Es tracta de patrons biològics amb els quals naixem i que es manifesten en forma d’accions repetitives que els nens i les nenes realitzen per a poder comprendre el món i aprendre sobre ell. Els esquemes funcionen sobre diferents nivells:
Sensoriomotriu (a través dels sentits, accions i moviments, és el primer que emergeix i s’utilitza al llarg de tota la vida).
Simbòlic (fer com si fos una altra cosa)
Causa i efecte (si faig això, passa això altre).
En moltes ocasions observant el joc dels infants ens podem preguntar:
PER QUÈ?
… Destrueixen i desmunten coses?… Amaguen o cobreixen coses i a ells mateixos?… Grimpen i miren des de dalt?… Donen voltes sobre si mateixos sense parar?… Es queden penjats boca avall… Llancen objectes?… fan servir la pintura a manera de crema corporal?… Omplen cistells, cotxets d’objectes variats que van acumulant
Cliqueu aquí per veure totes les imatges
ESQUEMA D’EMBOLCALL: Juguen amagar-se, posar-se capes i capes de roba i explorar el sentiment de desaparèixer després de pintar-se la cara, les disfresses o un amagatall. Així estan aprenent sobre capacitats de volum, superfície, orientació espacial, mesures, formes… A més, estan jugant amb la permanència de l’objecte la seva pròpia identitat i existència: “encara que m’amagui, continuo existint perquè soc”.
ESQUEMA DE CONNEXIÓ: Els infants els encanta destruir, fer trossets, desmuntar… estan explorant com les coses poden estar juntes o separades. Quan explorant els podem veure molt enfeinats destruint, desmuntant objectes, retallant i tornant d’ajuntar, enganxar, unir… de mil formes diferents. Així, exploren el tot i la part, creant el seu propi trencaclosques del món que els envolta, a més de comprendre processos d’unió i desunió de diferents tipus de materials; conèixer sobre les propietats de les superfícies i jugar amb conceptes de força, magnetisme…
ESQUEMA D’ORIENTACIÓ: Els infants gaudeixen grimpant i enfilant-se per tot arreu, i també de quedar-se penjats (també boca avall). Exploren les alçades i les vistes des de dalt. També exploren els diferents punts de vista a través de l’observació amb objectes (blocs sensorials, miralls, lupes…). Amb l’esquema d’orientació, experimenten les posicions: estar de costat, boca avall o més alt del normal i així aprenen que el món té diferents perspectives. Les activitats i experiències d’orientació ofereixen una bona comprensió del seu propi cos en l’espai i la seva relació amb altres objectes i persones, com també comencen aprendre i a tenir més consciència espacial i d’equilibri.
ESQUEMA DE POSICIÓ: Els infants busquen un determinat ordre en les coses, col·loquen els seus ninots en fila, els cotxes, les sabates… amb aquest esquema exploren l’ordre, el pensament lògic i la simetria; així com l’orientació especial i les mesures de longitud. Fan classificacions, ordenacions, agrupacions, seriacions… de manera innata, per una necessitat de joc. Estan posant les coses en ordre, al seu torn, els ajuda a organitzar lògicament esdeveniments, imatges i pensaments. El posicionament ajuda als nens a reconèixer que farà primer i després i així poder anticipar-se al que passarà més tard. (rutines o rituals). Amb aquest esquema s’inicia el pensament matemàtic i científic encara que a vegades es confon amb manies i obsessions.
ESQUEMA DE ROTACIÓ: Gaudeixen i exploren el moviment girant sobre si mateixos/es i també busquen objectes que tinguin aquest moviment de gir: rodes, rellotges, baldufes, corda de les capses de música… Tenen molt interès en les coses que són circulars o corbes i que donen voltes, com una roda. Girar en una cadira que dona voltes, anar en bicicletes, patinets, motos. També descobreixen que quan les rodes giren cap a un costat passa una cosa i quan ho fan cap al contrari, passa una altra. Així estan aprenent sobre el moviment, la forma, l’espai i la consciència espacial.
ESQUEMA DE TRAJECTÒRIA: Fa referència al moviment dels objectes o del propi cos en l’espai. Aquesta exploració del moviment pot ser vertical, horitzontal o diagonal. Els infants exploren l’acció dels objectes, per exemple: en quina direcció cau un objecte, quan triga a arribar a terra, què succeeix quan arriba a terra. Ens trobem davant l’exploració de la gravetat, la velocitat, el pes, la fricció… i, per tant, amb un inici del pensament científic.
ESQUEMA DE CONTENCIÓ: Acumular aquesta acció va molt lligada a l’esquema de trajectòria, ja que la majoria de vegades el que acumulen el belluguen per l’espai. Omplir cistells, cubells, recipients, bosses plenes d’objectes. Amb aquest esquema estan explorant les capacitats de volum, ple i buit. Acumular fa que tots els objectes siguin seus, en un moment evolutiu en el qual el “jo” i el “meu” s’estan construint.
ESQUEMA DE TRASLLAT : Els fascina acumular, moure i transportar objectes d’un lloc a un altre. Porten objectes a les mans, butxaques, cistelles i bosses, i traslladen materials i joguines d’una part a una altra de l’espai. Transporten objectes en cadires de passeig i joguines amb rodes. Els observem carregats de coses molt diverses, explorant com els objectes o ells mateixos poden anar d’un lloc a un altre. Estan interessats en la direcció en la qual van o en diferents llocs. Mentre carreguen o transporten joguines o altres objectes, aprenen conceptes com a direcció, quantitat i número.
Bibliografia: “Dossier Esquemes de acción” , Jenny Silvente
