Potenciant les competències científiques, tecnològiques i matemàtiques per tal de promoure la ciència, la tecnologia, l’enginyeria i les matemàtiques a la societat, no sols des de les pròpies àrees si no també amb el transversal i global de centre, fent èmfasi especial en les activitats adreçades a la comunitat educativa.
Amb aquest objectiu, el programa STEAMcat vol afavorir el desenvolupament de les competències transversals i les pròpies relacionades amb els aprenentatges dels àmbits cientificotecnològic i matemàtic de l’alumnat pre-universitari.
El marc pedagògic del Pla queda definit segons els recursos a través dels quals provoquem l’adquisició d’aquestes competències, definits en els currículums educatius d’educació pre-universitària (veure punt 2.2, “Marc Normatiu”), l’objectiu dels quals és orientar l’adquisició d’aquestes competències mitjançant la regulació dels seus elements característics: continguts, metodologies i avaluació.
El marc pedagògic sota el qual es reconeixeran els projectes adherits al programa STEAMcat respondran a les següents característiques:
Els continguts relacionats amb l’àmbit STEAM, atenent als àmbits curriculars específics que contempla, són identificats, en les diferents etapes, com àmbits associats directament i indirectament per aconseguir els objectius del programa STEAMcat.
En l’educació primària els àmbits associats directament son: el matemàtic, de coneixement del medi, artístic, digital i amb la col·laboració de l‘equip orientador. Els àmbits associats indirectament: valors socials i cívics, aprendre a aprendre, autonomia i iniciativa personal, lingüístic i educació física.
En l’educació secundària obligatòria els àmbits associats directament son: matemàtic, cientificotecnològic, artístic, digital i amb la col·laboració de l’equip orientador. Els àmbits associats indirectament son: de cultura i valors, personal i social, lingüístic, social i de l’educació física.
Les metodologies didàctiques associades al programa STEAMcat es caracteritzen per ser:
Significatives i contextualitzades, en quan a que parteixen de la realitat de l’alumnat i dels seus coneixements i experiències prèvies
Crítiques, ja que promouen que l’alumnat analitzi situacions per poder posicionar-s’hi i prendre decisions al respecte, tot avaluant les conseqüències de les seves decisions
Actives, ja que fomenten la proactivitat de l’alumnat en la consecució dels seus objectius, és a dir: ser investigador, creador, cercador de solucions,dissenyador, avaluados… i, per això, es treballen i desenvolupen aspectes com la curiositat, la formulació de preguntes, el “tinkering“, la gestió de l’error i de la frustració…entre altres.
Aprenentatge centrat en l’alumne, ja que proposen un canvi de paradigma, on el docent passa a ser un acompanyant de l’alumne en el seu procés d’aprenentatge, un facilitador de bastides, alhora que l’alumnat es fa responsable de la realització (consecució, …) de la seva feina i n’és el seu propi avaluador (i co-avaluador en cas de les tasques realitzades de forma cooperativa i/o col·laborativa)
Sostenibles, ja que es promou que les metodologies emprades puguin reproduir-se en diferents situacions, temes, moments….de la manera més sostenible possible
Impliquen realitzar tasques a partir del treball cooperatiu i col·laboratiu de l’alumnat (incloent el treball en xarxa), alhora que també individual.
Inclusiva i integradora en un sentit ampli , atenent a diferents escenaris i realitats relacionats amb els agents del procés d’aprenentatge i als propis aprenentatges: maneres d’aprendre, maneres de ser, continguts, formes d’expressar imputs i outputs, processos de resolució de problemes,…
Alguns exemples de metodologies que compleixen aquestes característiques són l’aprenentatge basat en problemes i l’aprenentatge basat en projectes (ABP), el desing thinking, el design doing,…
Com totes les famílies sabeu aquest curs no podem fer els ambients com els altres anys, compartint amb tots els companys de la comunitat de petits. Però no per això ens quedarem sense fer-ne, són una mica diferents, els fem a la nostra classe i els anem canviant. ARTISTES: hem fet pintura amb colors de […]
Ambients a l’octubre a P-4A Llegeix més »
Durant la tardor hem parlat del color de les fulles, per què cauen, de les fruites, la roba, dites i moltes altres coses. Aquí us ensenyem algunes activitats com són pintar fulles en ceres, pintar-les amb pintura i pinzell per estampar-les al mural, arbres amb les nostres ditades com a fulles i finalment hem retallat
La tardor a P-4A Llegeix més »
Hola mares i pares. Aquest curs hem començat una activitat completament nova per a nosaltres i molt divertida. Un dia ens van venir a visitar unes abelles molt guapetes i rodonetes que estaven amagades a la butxaca de la senyoreta i fan beet beet, s’anomenen Bee-Bots. El primer dia els varem fer caminar cap endavant
Activitats de robòtica a P4A Llegeix més »
El treball per ambients continua a la Comunitat de Petits!
Inici d’Ambients a la Comunitat de Petits Llegeix més »
Dins de les activitats programades del programa d’innovació pedagògica STEAMcat celebrem cada 11 de febrer el Dia de les Dones i Xiquetes STEAM per visualitzar referents propers en vocacions i professions sobre ciències, tecnologia, enginyeria, arts i matemàtiques. Enguany hem tingut la sort de rebre la visita de dues ex alumnes de l’escola que treballen
Dia de les Dones i Xiquetes STEAM Llegeix més »
Al començar el curs els de 2n CIA ens vam plantejar dubtes i un d’aquests era: com es feia L’arc de Sant Martí. Dijous a la tarda aprofitant que feia sol, vam sortir al pati i vam crear els nostres propis arcs de Sant Martí Clicant quí podreu veure les FOTOS.
L’ARC DE SANT MARTÍ Llegeix més »
Ahir dijous ens van venir a recollir les piles que hem estat recollint fins ara. Volem donar les gràcies a tots els que hi heu col·laborat perquè………………………………. HEM ACONSEGUIT 235 Kg Ara toca esperar a veure si tenim la sort d’obtindre un dels premis del concurs. Ja us ho farem saber.
