Potenciant les competències científiques, tecnològiques i matemàtiques per tal de promoure la ciència, la tecnologia, l’enginyeria i les matemàtiques a la societat, no sols des de les pròpies àrees si no també amb el transversal i global de centre, fent èmfasi especial en les activitats adreçades a la comunitat educativa.
Amb aquest objectiu, el programa STEAMcat vol afavorir el desenvolupament de les competències transversals i les pròpies relacionades amb els aprenentatges dels àmbits cientificotecnològic i matemàtic de l’alumnat pre-universitari.
El marc pedagògic del Pla queda definit segons els recursos a través dels quals provoquem l’adquisició d’aquestes competències, definits en els currículums educatius d’educació pre-universitària (veure punt 2.2, “Marc Normatiu”), l’objectiu dels quals és orientar l’adquisició d’aquestes competències mitjançant la regulació dels seus elements característics: continguts, metodologies i avaluació.
El marc pedagògic sota el qual es reconeixeran els projectes adherits al programa STEAMcat respondran a les següents característiques:
Els continguts relacionats amb l’àmbit STEAM, atenent als àmbits curriculars específics que contempla, són identificats, en les diferents etapes, com àmbits associats directament i indirectament per aconseguir els objectius del programa STEAMcat.
En l’educació primària els àmbits associats directament son: el matemàtic, de coneixement del medi, artístic, digital i amb la col·laboració de l‘equip orientador. Els àmbits associats indirectament: valors socials i cívics, aprendre a aprendre, autonomia i iniciativa personal, lingüístic i educació física.
En l’educació secundària obligatòria els àmbits associats directament son: matemàtic, cientificotecnològic, artístic, digital i amb la col·laboració de l’equip orientador. Els àmbits associats indirectament son: de cultura i valors, personal i social, lingüístic, social i de l’educació física.
Les metodologies didàctiques associades al programa STEAMcat es caracteritzen per ser:
Significatives i contextualitzades, en quan a que parteixen de la realitat de l’alumnat i dels seus coneixements i experiències prèvies
Crítiques, ja que promouen que l’alumnat analitzi situacions per poder posicionar-s’hi i prendre decisions al respecte, tot avaluant les conseqüències de les seves decisions
Actives, ja que fomenten la proactivitat de l’alumnat en la consecució dels seus objectius, és a dir: ser investigador, creador, cercador de solucions,dissenyador, avaluados… i, per això, es treballen i desenvolupen aspectes com la curiositat, la formulació de preguntes, el “tinkering“, la gestió de l’error i de la frustració…entre altres.
Aprenentatge centrat en l’alumne, ja que proposen un canvi de paradigma, on el docent passa a ser un acompanyant de l’alumne en el seu procés d’aprenentatge, un facilitador de bastides, alhora que l’alumnat es fa responsable de la realització (consecució, …) de la seva feina i n’és el seu propi avaluador (i co-avaluador en cas de les tasques realitzades de forma cooperativa i/o col·laborativa)
Sostenibles, ja que es promou que les metodologies emprades puguin reproduir-se en diferents situacions, temes, moments….de la manera més sostenible possible
Impliquen realitzar tasques a partir del treball cooperatiu i col·laboratiu de l’alumnat (incloent el treball en xarxa), alhora que també individual.
Inclusiva i integradora en un sentit ampli , atenent a diferents escenaris i realitats relacionats amb els agents del procés d’aprenentatge i als propis aprenentatges: maneres d’aprendre, maneres de ser, continguts, formes d’expressar imputs i outputs, processos de resolució de problemes,…
Alguns exemples de metodologies que compleixen aquestes característiques són l’aprenentatge basat en problemes i l’aprenentatge basat en projectes (ABP), el desing thinking, el design doing,…
Aquest mes hem continuat aprenent en robòtica i ho hem fet en uns grups, cada setmana els mateixos i anar canviant d’activitat. Amb els Bee-bots cada cop hi ha activitats més complexes. Aquí ho podeu veure.
P4A La robòtica del març Llegeix més »
La setmana passada vam participar en el projecte impulsat pel Grup de Natura Freixe i del Departament de Territori i Sostenibilitat arran de l’incendi de l’estiu del 2019 que va arrasar més de 5000 hectàrees del nostre entorn. La recuperació d’un espai natural com són les finques de l’Ermita del Remei de Flix molt malmeses
Participació en el projecte ENFOCAT Llegeix més »
Avui hem participat al projecte ENFOCAT, una iniciativa del Grup de Natura Freixe en emprendre accions de restauració, recuperació i millora d’una finca emblemàtica de Flix després de l’incendi forestal. Nosaltres hem fet caixes nius per a les mallarengues carboneres i mallarengues blaves. Ens ha agradat moltíssim!
El dia 15 de març de 2021 les alumnes i els alumnes de 2CM vam anar a la reserva Natural de Sebes per realitzar una activitat d’anellament que ens havien preparat des del CdA. Vam gaudir moltíssim.
ACTIVITAT ANELLAMENT Llegeix més »
Aquest mes ens ho hem passat molt bé en els diversos ambients que hem fet. N’hi ha per a totes les preferències i lliures o col·lectius. Podreu veure un recull de fotos de com ens ho passem de bé i aprenem. – Descobrim – Artístic – Construccions – Llum
Els Ambients del febrer a P4A Llegeix més »
Avui estava observant-los, un a un i… quin progrés han fet amb tot!!! Recordo el primer dia que vam fer racons amb les tablets, el Qobo, el BeeBot… i com en són d’autònoms ara mateix. Als ordinadors amb tan sols una setmana s’ha vist una evolució vertiginosa, obrint-los, anant a la “Guineueta” (FireFox) i entrant
La competència digital dels nostres grans de la Comunitat de Petits Llegeix més »
Tarda de caixes d’aprenentatge, una tarda on entren en joc la cooperació, l’autonomia, l’assertivitat, l’elaboració d’hipòtesis, la comprovació d’aquestes amb la manipulació, l’exploració, l’experimentació… Una tarda increïble!
Caixes d’aprenentatge a P5 Llegeix més »
Aquest mes hem continuat treballant amb el Qobo, els jocs a la PDI i els Bee-bots. Amb els Bee-bot hem fet moltes activitats diferents com trobar els animals, imatges del castell i temps que fa amb obstacles pel mig del circuit. Algunes vegades van per on volen..
La robòtica a P4A del febrer Llegeix més »
Veieu el progrés dels nens i nenes de P3 en el treball per racons
Racons gener i febrer P3 Llegeix més »
