STEAMcat

Potenciant les competències científiques, tecnològiques i matemàtiques per tal de promoure la ciència, la tecnologia, l’enginyeria i les matemàtiques a la societat, no sols des de les pròpies àrees si no també amb el transversal i global de centre,  fent èmfasi especial en les activitats adreçades a la comunitat educativa.

Amb aquest objectiu, el programa STEAMcat  vol afavorir el desenvolupament de les competències transversals i les pròpies relacionades amb els aprenentatges dels àmbits cientificotecnològic  i matemàtic de l’alumnat pre-universitari.

El marc pedagògic del Pla queda definit segons els recursos a través dels quals provoquem l’adquisició d’aquestes competències, definits en els currículums educatius d’educació pre-universitària (veure punt 2.2, “Marc Normatiu”), l’objectiu dels quals és orientar l’adquisició d’aquestes competències mitjançant la regulació dels seus elements característics: continguts, metodologies i avaluació.

El marc pedagògic sota el qual es reconeixeran els projectes adherits al programa STEAMcat respondran a les següents característiques:

Continguts

Els continguts relacionats amb l’àmbit STEAM, atenent als àmbits curriculars específics que contempla, són identificats, en les diferents etapes, com àmbits associats directament i indirectament per aconseguir els objectius del programa STEAMcat.

En l’educació primària els àmbits associats directament son: el matemàtic, de coneixement del medi, artístic, digital  i amb la col·laboració de l‘equip orientador. Els àmbits associats indirectament: valors socials i cívics, aprendre a aprendre, autonomia i iniciativa personal, lingüístic i educació física.

En l’educació secundària obligatòria els àmbits associats directament son: matemàtic, cientificotecnològic, artístic, digital i amb la col·laboració de l’equip orientador. Els àmbits associats indirectament son: de cultura i valors, personal i social, lingüístic, social i de l’educació física.

Metodologies

Les metodologies didàctiques  associades al programa STEAMcat  es caracteritzen per ser:

  1. Significatives i contextualitzades, en quan a que parteixen de la realitat de l’alumnat i dels seus coneixements i experiències prèvies

  2. Crítiques, ja que promouen que  l’alumnat analitzi situacions per poder posicionar-s’hi i prendre decisions al respecte, tot avaluant les conseqüències de les seves decisions

  3. Actives, ja que fomenten la proactivitat de l’alumnat en la consecució dels seus objectius, és a dir: ser investigador, creador, cercador de solucions,dissenyador, avaluados… i, per això, es treballen i desenvolupen aspectes com la curiositat, la formulació de preguntes, el “tinkering“, la gestió de l’error i de la frustració…entre altres.

  4. Aprenentatge centrat en l’alumne, ja que proposen un canvi de paradigma, on el docent passa a ser un acompanyant de l’alumne en el seu procés d’aprenentatge, un facilitador de bastides, alhora que l’alumnat es fa responsable de la realització (consecució, …) de la seva feina i n’és el seu propi avaluador (i co-avaluador en cas de les tasques realitzades de forma cooperativa i/o col·laborativa)

  5. Sostenibles, ja que es promou que les metodologies emprades puguin reproduir-se en diferents situacions, temes, moments….de la manera més sostenible possible

  6. Impliquen realitzar tasques a partir del treball cooperatiu i col·laboratiu de l’alumnat (incloent el treball en xarxa), alhora que també individual.

  7. Inclusiva i integradora en un sentit ampli , atenent a diferents escenaris i realitats relacionats amb els agents del procés d’aprenentatge i als propis aprenentatges: maneres d’aprendre, maneres de ser, continguts, formes d’expressar imputs i outputs, processos de resolució de problemes,…

  8. Alguns exemples de metodologies que compleixen aquestes característiques són l’aprenentatge basat en problemes i l’aprenentatge basat en projectes (ABP), el desing thinking, el design doing,…

Quin temps fa? P5A novembre

Una de les activitats dins les assemblees de cada matí és observar el temps que fa i registrar-lo al Genially i amb uns palets als pots corresponents del temps. Al finalitzar el mes comptem els palets de cada pot i pintem una graella on queda registrat el temps de cada mes. Després comparem amb els

Quin temps fa? P5A novembre Llegeix més »

MACROMIA SPLENDENS

Dins del programa d’educació ambiental del Parc Natural dels Ports, la setmana passada, el dia 30 a la comunitat de mitjans es va portar a terme l’activitat “Macromia splendens” per presentar-nos la libèl·lula que habita al Parc Natural dels Ports, ens va encantar conèixer aquesta “veïna” i saber que podem fer per cuidar-la. Per veure

MACROMIA SPLENDENS Llegeix més »

Robòtica a P-5A

Continuem treballant amb el Qobo, el Beebot, les tauletes i la pantalla amb activitats que tenen més dificultat. Construïm els circuits de Qobo, amb el Beebot hem reciclat material portant-lo al contenidor corresponent i unes altres activitats amb elements de la tardor. Dediquem una tarda a la setmana a aquestes activitats més tecnològiques. Observeu..

Robòtica a P-5A Llegeix més »

Experimenta a casa! Taller online familiar.

Benvolgudes famílies, L’equip que lidera el programa Repte Experimenta és interdisciplinari i està format per professors, investigadors i tècnics de la Facultat de Química, l’Escola Tècnica Superior d’Enginyeria Química, la Facultat d’Enologia de la Universitat Rovira i Virgili i l’Institut Català d’Investigació Química. Ens proposen un taller familiar d’experiments online el proper divendres 22 d’octubre a les 19h per xiquets i xiquetes de 5

Experimenta a casa! Taller online familiar. Llegeix més »

Comenceu a escriure i pressioneu la tecla ENTER per cercar

Desplaça cap amunt
Ves al contingut