Els Llorers Projecte Musical

BREU DESCRIPCIÓ DEL PROJECTE EXECUTAT

Durant aquest curs, el projecte musical desenvolupat a l’Escola Els Llorers s’ha executat amb un alt grau d’assoliment dels objectius previstos, consolidant-se com una proposta educativa i cultural de gran impacte positiu dins la co unitat educativa.
El projecte ha consistit en la creació i dinamització de diversos grups de batucada, coral i producció de musicals, formats per infants i joves del centre. A través d’aquestes activitats, l’alumnat ha adquirit els coneixements bàsics del llenguatge musical, el ritme i la interpretació, utilitzant principalment instruments de percussió i el cant com a eines d’aprenentatge.

Un dels eixos centrals del projecte ha estat la promoció i millora de l’ús de la llengua catalana, treballada de manera lúdica i vivencial mitjançant la creació de lletres, cançons i musicals. Aquesta metodologia ha afavorit la comprensió i l’expressió oral en català, especialment entre l’alumnat amb més dificultats lingüístiques, contribuint així a la igualtat d’oportunitats i a l’èxit educatiu.
Al llarg del projecte s’han treballat de manera transversal valors socials, culturals i comunitaris, com ara la cooperació, el respecte, la diversitat, el compromís col·lectiu i la convivència. La música s’ha utilitzat com a llenguatge universal i inclusiu, facilitant la participació activa de tot l’alumnat, independentment del seu nivell acadèmic o context sociocultural, i fomentant la cohesió social dins del centre.
La dinàmica de treball en grup ha permès enfortir les relacions interpersonals entre els alumnes, promovent l’escolta activa, el treball en equip i la corresponsabilitat. L’alumnat ha après a expressar emocions i idees a través de la música, a compartir experiències creatives i a assolir objectius comuns.
Finalment, el projecte ha tingut una clara dimensió comunitària, amb la realització de concerts i actuacions obertes a l’escola i al barri, que han contribuït a reforçar el vincle entre el centre educatiu i el seu entorn. Aquestes accions han afavorit el sentiment de pertinença, la participació cultural i el gaudi col·lectiu de la música com a element de transmissió cultural i cohesió social.

JUSTIFICACIÓ DEL PROJECTE

El projecte executat respon de manera adequada als antecedents i a les necessitats detectades inicialment, i s’ha desenvolupat d’acord amb els objectius plantejats en la fase de disseny. La seva implementació ha permès donar resposta a una mancança real d’accés a l’educació artística i musical per part d’una part significativa de l’alumnat, especialment aquell que es troba en situacions de vulnerabilitat social, econòmica o cultural.

El projecte ha aconseguit apropar la música com a mitjà de comunicació, expressió personal i diàleg intercultural, utilitzant-la com una eina educativa inclusiva i accessible. S’ha dirigit de manera prioritària a alumnat que no disposa d’oportunitats d’accés a l’educació musical fora de l’àmbit escolar, garantint així la igualtat d’oportunitats i la participació activa de col·lectius en risc d’exclusió social.
A través de la pràctica musical col·lectiva, s’han treballat aspectes clau del desenvolupament personal, com l’augment de l’autoestima, la confiança en les pròpies capacitats, la gestió emocional i la capacitat de treballar en equip. El projecte ha afavorit la definició d’objectius comuns i unificadors, tant entre els participants com amb la co- munitat educativa, les entitats col·laboradores i el barri, reforçant així el sentiment de pertinença i la cohesió social.

L’Associació Cultural i Social promotora del projecte compta amb una trajectòria de 20 anys de treball continua amb centres educatius de diversos barris, desenvolupant projectes musicals com a eina transversal per a la millora de l’èxit escolar i la cohesió entre alumnat, professorat, famílies, centres educatius i entitats del territori. Aquesta experiència prèvia ha garantit una execució adequada, adaptada a les necessitats reals del context educatiu i social.
Les competències artístiques de percepció, interpretació i creació treballades durant el projecte han permès posar en joc capacitats fonamentals com comprendre i respondre, sentir i distingir, pensar i actuar, implicar-se activament i construir aprenentatges significatius. D’aquesta manera, l’art i la música s’han consolidat com un dels eixos per al desenvolupament de les competències bàsiques de l’educació obligatòria.
Així mateix, el projecte ha contribuït a potenciar l’arrelament social de l’alumnat, promovent el coneixement i la valorització de la cultura catalana com a element de cohesió i inclusió social, en coherència amb el marc educatiu i cultural de la ciutat.

En aquest sentit, l’Escola Els Llorers presenta una necessitat clara de projectes artístics innovadors que afavoreixin la cohesió entre alumnat, famílies i equip docent. La música, entesa com a eina pedagògica transversal, ha demostrat ser un recurs eficaç per reforçar les competències bàsiques, millorar l’èxit escolar i fomentar una comunitat educativa més cohesionada, participativa i inclusiva.

PERSONES DESTINATÀRIES DEL PROJECTE

Les persones destinatàries del projecte han estat els alumnes d’educació primària de l’Escola Els Llorers, des de 1r fins a 6è de primària. El centre compta amb una elevada diversitat cultural i social: aproximadament el 50% de l’alumnat és d’origen immigrant, amb una gran varietat de tipologies familiars i de situacions socioculturals, fet que reforça la necessitat de projectes educatius inclusius i cohesionadors.
Els objectius específics del projecte en relació amb l’alumnat destinatari han estat:

• Millorar la competència lingüística en llengua catalana mitjançant la pràctica musical i escènica.
• Afavorir la cohesió social i la convivència entre l’alumnat i les famílies del centre.
• Millorar la projecció externa de l’escola com a espai educatiu obert, participatiu i arrelat al barri.

Els tallers de teatre musical, coral i batucada han estat eines clau per assolir aquests objectius, ja que han permès treballar de manera transversal les competències comunicatives, socials i artístiques. Aquestes activitats han contribuït de manera significativa a reforçar el sentiment de pertinença al centre educatiu, tant per part de l’alumnat com del professorat i les famílies, afavorint una implicació més activa de tota la comunitat educativa.
Pel que fa a la participació en el procés de definició, execució i seguiment del projecte, l’alumnat ha tingut un paper actiu:

• En la definició, aportant idees creatives, interessos i propostes artístiques adaptades a cada nivell educatiu.
• En l’execució, participant de manera regular i continuada als tallers, assajos i actuacions.
• En el seguiment i avaluació, mitjançant espais de retorn i reflexió col·lectiva que han permès valorar els aprenentatges, el treball en equip i el procés viscut.

En total, han participat en el projecte 328 alumnes, distribuïts de la següent manera:

• 147 noies
• 181 nois

La procedència familiar de l’alumnat participant ha estat la següent:

• Espanya: 51,77%
• Sud-amèrica: 24,96%
• Àsia: 9,40%
• Europa: 8,94%
• Marroc: 2,77%
• Pakistan: 2,00%
• Àfrica: 0,15%

La participació per nivells educatius ha estat:

• 1r de primària: 50 alumnes
• 2n de primària: 50 alumnes
• 3r de primària: 60 alumnes
• 4t de primària: 47 alumnes
• 5è de primària: 50 alumnes
• 6è de primària: 71 alumnes

Aquest ampli volum de participació evidencia l’abast del projecte i el seu impacte real en el conjunt de l’alumnat del centre, així com la seva capacitat per donar resposta a la diversitat i a les necessitats educatives i socials de la comunitat escolar.

ASSOLIMENT D’OBJECTIUS

El projecte ha assolit de manera satisfactòria els objectius plantejats inicialment, sense que s’hagin produït desviacions significatives respecte als objectius previstos en el projecte presentat a la convocatòria. Les activitats desenvolupades han permès donar resposta a les finalitats educatives i socials definides, amb resultats positius i observables tant a nivell individual com col·lectiu.
En primer lloc, el projecte ha contribuït de manera clara al desenvolupament personal de l’alumnat a través de la música, generant millores significatives en la confiança en si mateix, l’autoestima, la motivació per l’aprenentatge i la participació activa a l’aula. S’han reforçat coneixements, aptituds i habilitats artístiques i socials, així com la qualitat de les relacions personals quotidianes entre els alumnes.
La música, entesa com a llenguatge universal i inclusiu, ha esdevingut una eina clau per afavorir la convivència i la cohesió social. La pràctica musical compartida ha contribuït a minimitzar les diferències existents entre l’alumnat, facilitant relacions més naturals i igualitàries, independentment de l’edat, el gènere, l’origen, la situació socioeconòmica o el nivell cultural. Aquest fet ha afavorit valors com la tolerància, el respecte mutu i la comunicació entre tots els participants, contribuint a la prevenció de situacions d’exclusió o marginalitat.
La creació i consolidació dels grups de batucada, coral i teatre musical ha permès enfortir els vincles entre els alumnes participants, així com entre la comunitat educativa, el barri i la ciutat. Aquest procés ha reforçat el sentiment d’identitat col·lectiva, l’autoconfiança i la cooperació, afavorint una comunitat més cohesionada i participativa.
Els objectius i les activitats del projecte s’han desenvolupat amb la voluntat explícita de millorar els resultats educatius de l’alumnat, en coherència amb el Projecte Educatiu de Centre. La música s’ha utilitzat com a eina transversal i interdisciplinària, integrant-se en la quotidianitat escolar i actuant com a element motivador i estimulador de l’aprenentatge. Les seves qualitats educatives han afavorit una major implicació de l’alumnat i una millor predisposició envers els processos educatius.
Així mateix, el projecte ha tingut un impacte positiu en la projecció externa del centre, convertint la música en un element diferenciador i singular. Les activitats musicals i les actuacions públiques han despertat l’interès de famílies del barri que fins ara no tenien el centre com a referència, contribuint potencialment a ampliar i diversificar la comunitat educativa.
Finalment, cal destacar que durant aquest curs s’ha pogut dur a terme el concert de cloenda del projecte, amb una elevada assistència de públic i una valoració molt positiva per part de les famílies i la comunitat. Aquest esdeveniment
a confirmat l’assoliment dels objectius plantejats i l’impacte social i educatiu del projecte.

APLICACIÓ DE LA PERSPECTIVA DE GÈNERE

La perspectiva de gènere s’ha aplicat de manera transversal en el conjunt del projecte, tant en el disseny com en l’execució de les activitats, d’acord amb els principis d’igualtat, inclusió i no-discriminació. El projecte ha garantit la participació de tot l’alumnat dels grups classe, assegurant l’accés equitatiu a les activitats musicals independentment del gènere.
El projecte ha ofert un model d’ensenyament actiu, inclusiu i coeducatiu, obert a alumnes de totes les edats, nivells, aptituds, condicions i orígens, sense establir cap tipus de distinció per raó de gènere. S’ha treballat de manera explícita la idea que la música és un llenguatge universal i compartit, reforçant el missatge que totes les persones són iguals davant la música i tenen les mateixes capacitats per participar-hi i expressar-se.
Les activitats proposades (tallers de batucada, coral i teatre musical) han estat comunes per a nois i noies, ja que els objectius educatius i artístics han estat compartits. Aquesta igualtat d’accés i de continguts ha contribuït a normalitzar la participació de tot l’alumnat en totes les disciplines musicals, evitant estereotips de gènere associats a determinats instruments, rols escènics o formes d’expressió artística.
La metodologia emprada ha estat participativa, cooperativa i inclusiva, fomentant la corresponsabilitat, el respecte mutu i el reconeixement de totes les aportacions, independentment del gènere. S’ha promogut un clima de treball segur i respectuós, afavorint la lliure expressió i la igualtat de veu dins del grup.
A més, s’ha tingut una cura especial en l’ús de materials pedagògics, repertoris musicals i documentació, evitant el llenguatge sexista o discriminatori i promovent un ús del llenguatge inclusiu. El professorat i les persones responsables del projecte han incorporat aquests criteris en la seva pràctica diària, contribuint a una mirada crítica i conscient sobre la igualtat de gènere en l’àmbit educatiu i cultural.
Pel que fa al grau d’assoliment dels plantejaments inicials, es pot afirmar que els objectius vinculats a la perspectiva de gènere s’han assolit plenament. El projecte ha garantit una participació equitativa, ha promogut valors d’igualtat i respecte, i ha contribuït a consolidar pràctiques educatives no discriminatòries dins del centre.

APLICACIÓ DE LA PERSPECTIVA ECOSOCIAL, L’AMBIENTACIÓ I EL CONSUM RESPONSABLE EN EL PROJECTE

El projecte ha incorporat de manera transversal la perspectiva ecosocial, ambiental i de consum responsable, tant en el contingut educatiu de les activitats com en la seva organització i execució pràctica. Les accions desenvolupades han tingut com a objectiu maximitzar els beneficis socials i ambientals del projecte i, alhora, minimitzar-ne els possibles impactes negatius.
En l’àmbit pedagògic, s’ha treballat la sensibilització ambiental i social a través de les obres creades (musicals i cançons), integrant missatges i continguts relacionats amb la sostenibilitat en les diferents fases de creació, assaig i representació. Mitjançant el llenguatge artístic, s’ha fomentat la reflexió crítica de l’alumnat sobre la importància de dur a terme accions concretes amb impacte positiu en el medi ambient i la societat.
Entre les accions implementades destaca el foment d’hàbits de consum responsable, com ara:

• La promoció de l’alimentació sostenible.
• La compra d’aliments, materials i instruments en comerços de proximitat.
• La priorització de la contractació de serveis i l’adquisició de productes de l’economia social i solidària, així com la compra local.

Pel que fa a la mobilitat, en les sortides per a representacions i activitats externes s’ha fomentat el desplaçament a peu o l’ús del transport públic, reduint així l’impacte ambiental associat als desplaçaments. Paral·lelament, s’han treballat hàbits de prevenció de residus, especialment en els moments d’esmorzar o berenar, promovent l’ús d’envasos reutilitzables i la reducció de residus d’un sol ús.
A nivell ambiental, el projecte ha incorporat criteris d’estalvi energètic i d’ús responsable dels recursos. En la construcció de decorats i vestuari s’han utilitzat prioritàriament materials reciclables i reutilitzats, així com la compra de material de segona mà davant de material nou, reduint així l’impacte ambiental del projecte.
Finalment, s’ha apostat per treballar amb entitats properes i del barri, apropant l’alumnat al teixit associatiu de l’entorn i potenciant l’economia circular, la col·laboració comunitària i el consum de proximitat. Aquesta vinculació amb el territori ha reforçat tant la dimensió social com l’educativa del projecte.
Pel que fa al grau d’assoliment dels plantejaments inicials, es pot afirmar que els objectius vinculats a la perspectiva ecosocial i al consum responsable s’han assolit de manera satisfactòria. Les accions previstes s’han dut a terme de forma coherent amb els valors del projecte, generant un impacte positiu tant en l’alumnat com en la comunitat educativa, i contribuint a la formació de ciutadania crítica, responsable i compromesa amb el medi ambient i
la societat.

APLICACIÓ DE LA PERSPECTIVA INTERCULTURAL

La perspectiva intercultural s’ha aplicat de manera transversal en el disseny, la implementació, el seguiment i l’avaluació del projecte, amb l’objectiu de garantir una participació plena i equitativa de tot l’alumnat, especialment dels alumnes nouvinguts, i de promoure una convivència basada en el respecte, la igualtat i el reconeixement de la diversitat cultural.
El projecte ha tingut en compte de manera específica la inclusió de l’alumnat nouvingut, facilitant la seva participació activa en totes les activitats proposades. La música s’ha utilitzat com a llenguatge universal i eina de comunicació intercultural, afavorint la integració, la interacció positiva i la creació de vincles entre alumnes de diferents orígens culturals. Aquesta inclusió s’ha treballat sempre en coherència amb els principis d’igualtat entre nois i noies i amb una mirada coeducativa.
La incorporació de la perspectiva intercultural s’ha reflectit tant en la metodologia del projecte (disseny, desenvolupament, seguiment i avaluació) com en els continguts i valors que s’han promogut. Les activitats han estat dissenyades per fomentar la participació de tot l’alumnat en condicions d’igualtat, respectant els diferents ritmes, llengües, referents culturals i experiències vitals.
S’ha vetllat en tot moment perquè totes les persones tinguessin els mateixos drets d’accés al projecte, sense cap mena de discriminació per raó d’origen, context cultural o religió. En aquest sentit, el projecte ha comptat amb la participació de tot l’alumnat del centre, garantint una experiència compartida i inclusiva que ha reforçat la cohesió social.
El projecte s’emmarca en el compromís ferm de l’entitat amb l’assoliment d’una igualtat real i efectiva de drets deures i oportunitats per a totes les persones. Aquest compromís es concreta en la promoció activa de la no- discriminació, l’equitat i el reconeixement de la diversitat cultural com un element estructural i enriquidor de la societat.
Finalment, el projecte ha facilitat la interacció positiva, la generació de vincles, la participació activa i el diàleg intercultural en condicions d’igualtat, tant dins del centre educatiu com en relació amb la comunitat i el barri. Pel que fa al grau d’assoliment dels plantejaments inicials, es pot afirmar que els objectius vinculats a la perspectiva intercultural s’han assolit de manera satisfactòria, consolidant pràctiques educatives inclusives i cohesionadores.

La perspectiva intercultural s’ha aplicat de manera transversal en el disseny, la implementació, el seguiment i
l’avaluació del projecte, amb l’objectiu de garantir una participació plena i equitativa de tot l’alumnat, especialment
dels alumnes nouvinguts, i de promoure una convivència basada en el respecte, la igualtat i el reconeixement de la
diversitat cultural.
El projecte ha tingut en compte de manera específica la inclusió de l’alumnat nouvingut, facilitant la seva
participació activa en totes les activitats proposades. La música s’ha utilitzat com a llenguatge universal i eina de
comunicació intercultural, afavorint la integració, la interacció positiva i la creació de vincles entre alumnes de
diferents orígens culturals. Aquesta inclusió s’ha treballat sempre en coherència amb els principis d’igualtat entre nois
i noies i amb una mirada coeducativa.
La incorporació de la perspectiva intercultural s’ha reflectit tant en la metodologia del projecte (disseny,
desenvolupament, seguiment i avaluació) com en els continguts i valors que s’han promogut. Les activitats han
estat dissenyades per fomentar la participació de tot l’alumnat en condicions d’igualtat, respectant els diferents ritmes,
llengües, referents culturals i experiències vitals.
S’ha vetllat en tot moment perquè totes les persones tinguessin els mateixos drets d’accés al projecte, sense
cap mena de discriminació per raó d’origen, context cultural o religió. En aquest sentit, el projecte ha comptat amb la
participació de tot l’alumnat del centre, garantint una experiència compartida i inclusiva que ha reforçat la cohesió
social.
El projecte s’emmarca en el compromís ferm de l’entitat amb l’assoliment d’una igualtat real i efectiva de drets,

deures i oportunitats per a totes les persones. Aquest compromís es concreta en la promoció activa de la no-
discriminació, l’equitat i el reconeixement de la diversitat cultural com un element estructural i enriquidor de la

FASES DEL PROJECTE (EXECUCIÓ, AVALUACIÓ i SEGUIMENT)

Execució del projecte
El projecte s’ha desenvolupat de manera continuada al llarg del curs escolar, integrant la música com a eina transversal dins de la dinàmica educativa del centre. Les activitats (batucada, coral i teatre musical) s’han dut a terme amb una elevada participació i implicació de l’alumnat, contribuint a millorar la cohesió social, la convivència i els processos d’aprenentatge.
En total, han participat en el projecte 328 alumnes, distribuïts de la següent manera:

• 147 noies
• 181 nois

La procedència familiar de l’alumnat participant ha estat:

• Espanya: 51,77%
• Sud-amèrica: 24,96%
• Àsia: 9,40%
• Europa: 8,94%
• Marroc: 2,77%
• Pakistan: 2,00%
• Àfrica: 0,15%

La participació per nivells educatius ha estat:

• 1r de primària: 50 alumnes
• 2n de primària: 50 alumnes
• 3r de primària: 60 alumnes
• 4t de primària: 47 alumnes
• 5è de primària: 50 alumnes
• 6è de primària: 71 alumnes

Aquest elevat nombre de participants evidencia l’abast del projecte i la seva capacitat per donar resposta a la diversitat social, cultural i educativa del centre.
Seguiment del projecte
El seguiment del projecte s’ha realitzat de manera continuada durant tot el procés d’execució, mitjançant la coordinació entre l’equip docent, el personal responsable del projecte i l’entitat impulsora. S’han observat de forma sistemàtica aspectes com la participació, la motivació de l’alumnat, la dinàmica de grup i l’assoliment dels objectius educatius i socials plantejats.
La música s’ha utilitzat com a mitjà de comunicació i expressió intercultural, facilitant la participació de col·lectius en risc d’exclusió social o marginalitat derivada de la seva situació social, econòmica o cultural. El projecte ha afavorit el desenvolupament personal de l’alumnat, l’augment de l’autoestima i la construcció d’objectius comuns i unificadors, tant dins del centre com en relació amb les entitats i el barri.
Avaluació i resultats obtinguts
L’avaluació del projecte mostra resultats molt positius en diversos àmbits. En primer lloc, s’ha constatat una millora en el desenvolupament personal de l’alumnat, especialment en aspectes com la confiança en si mateix, l’autoestima, les habilitats socials i la qualitat de les relacions personals quotidianes.
La pràctica musical col·lectiva ha reforçat la música com a llenguatge universal, contribuint a reduir les barreres existents entre persones de diferents edats, gèneres, orígens, nivells socials i culturals. Aquest fet ha afavorit la convivència, la tolerància, la comunicació i la inclusió social, reforçant el principi que totes les persones són iguals davant la música.
La formació dels diferents grups ha permès enfortir els vincles entre l’alumnat participant, així com entre la comunitat educativa, el barri i la ciutat, reforçant la identitat col·lectiva, l’autoconfiança i la cooperació comunitària.
Finalment, els objectius i les activitats del projecte s’han dissenyat i executat amb la voluntat de millorar els resultats educatius, en coherència amb el Projecte Educatiu de Centre. La música s’ha consolidat com una disciplina transversal i interdisciplinària integrada en la quotidianitat escolar, afavorint la motivació i estimulant els processos d’aprenentatge, amb una incidència positiva en l’èxit escolar de l’alumnat.

L’avaluació del projecte s’ha dut a terme de manera continuada i sistemàtica, abastant totes les fases del procés educatiu: definició, planificació, execució, seguiment i avaluació final. Aquest procés ha permès mesurar el grau d’assoliment dels objectius educatius, socials i comunitaris plantejats.
Aspectes avaluats
S’han avaluat els principals elements que formen part del procés educatiu del projecte, entre els quals:

• L’adequació dels projectes i de la planificació inicial.
• La coherència i qualitat dels continguts treballats.
• Els resultats obtinguts i les conclusions finals.
• L’impacte educatiu, social i comunitari de les activitats.

El seguiment ha estat coordinat per la persona responsable del projecte, que ha supervisat de manera continuada el desenvolupament de les activitats, la seva evolució i les necessitats detectades al llarg del procés.
De manera específica, s’han analitzat els següents indicadors:

• Els coneixements previs de l’alumnat.
• El nivell de motivació i implicació durant les activitats.
• El procés d’aprenentatge i evolució individual i grupal.
• La tasca del professorat i la seva adequació als objectius del projecte.
• Les pautes metodològiques utilitzades.
• L’adequació del material emprat.
• El moment i la temporalització de les activitats.
• La coherència amb la programació general del centre.
• L’impacte del projecte en l’èxit escolar.

Instruments d’avaluació
Els instruments d’avaluació utilitzats han estat diversos, combinant eines qualitatives i quantitatives:

• Fitxes d’activitats i observació.
• Indicadors de projecció exterior del centre (participació en actuacions, visibilitat del projecte, resposta de la comunitat).
• Altres factors qualitatius recollits a través de l’observació directa i els espais de retorn amb els participants.

L’avaluació del procés de definició, execució i seguiment s’ha realitzat de manera molt participativa, implicant tant l’alumnat com els diferents equips tècnics i l’equip directiu del centre educatiu.
Resultats de l’avaluació
Entre els resultats obtinguts, cal destacar:

• El nombre total d’alumnes participants i la diversitat de nivells educatius implicats, com a indicador d’abast inclusió.
• La valoració molt positiva del centre educatiu i de l’AMPA, que han destacat la qualitat educativa del projecte
  i la millora de les relacions personals entre alumnat, professorat i famílies.
• La percepció del projecte com una eina de projecció externa del centre, contribuint a donar a conèixer les
  activitats educatives i culturals de l’escola.
• La valoració positiva de la diversitat del repertori musical i la demanda creixent, per part de famílies i alumnat, d’ampliar els tallers a altres nivells educatius i de crear noves propostes musicals.
• La millora del vincle i la relació entre el centre i les famílies, afavorint una major implicació de la comunitat
  educativa.

Aquest sistema d’indicadors i instruments d’avaluació ha permès obtenir una visió global i rigorosa de l’impacte del projecte, confirmant l’assoliment dels objectius plantejats i la seva rellevància educativa, social i comunitària.
El projecte ha desenvolupat la música com a eix educatiu transversal dins del currículum de l’Escola Els Llorers,
amb una implementació continuada des de 1r fins a 6è de primària. Les activitats musicals s’han integrat de manera
sistemàtica en la dinàmica escolar, contribuint al desenvolupament de competències artístiques, lingüístiques i socials
de l’alumnat.
Durant el curs s’han creat i dinamitzat:

• 2 grups de coral
• 7 grups de teatre musical
• 5 grups de batucada

Les sessions han estat orientades principalment al treball de la veu, la creació col·lectiva de musicals, la pràctica de la percussió, així com a l’aprenentatge i assaig de les cançons que han format part de les corals i dels muntatges escènics representats al llarg del curs. La metodologia emprada ha estat activa, participativa i adaptada a cada nivell educatiu, fomentant la implicació i la motivació de l’alumnat.
El projecte ha comptat amb la col·laboració activa del professorat del centre, que ha participat en diferents fases del procés:

• El professorat de música ha intervingut en els assajos i en el treball tècnic musical.
• El professorat de llengües i els tutors han col·laborat en l’elaboració de poemes, lletres i textos dels musicals.
• Altres docents han participat en aspectes relacionats amb els muntatges escenogràfics i audiovisuals, reforçant el caràcter interdisciplinari del projecte.

Resultats obtinguts
Les activitats desenvolupades han permès assolir els següents resultats:

• Augmentar i millorar els coneixements de la llengua catalana i el seu ús en un context significatiu i motivador.
• Enfortir els vincles entre les diferents entitats, el centre educatiu, les famílies i l’entorn comunitari.
• Transmetre valors socials i culturals fonamentals a través de les cançons i de la pràctica musical col·lectiva.
• Crear una relació més estreta entre l’alumnat participant, especialment dins de les corals i els grups demusicals, a partir d’objectius comuns i compartits.
• Potenciar la participació en activitats artístiques i culturals, contribuint a reduir desigualtats entre els diferents col·lectius.
• Promoure la cohesió social mitjançant l’educació intercultural i l’ús de la llengua catalana en un marc plurilingüe.

Aquest conjunt d’activitats ha consolidat la música com una eina educativa de gran valor pedagògic i social, amb un
impacte positiu tant en l’alumnat com en la comunitat educativa en el seu conjunt. L’execució del projecte ha comptat amb un equip humà qualificat i especialitzat, que ha garantit la qualitat pedagògica, artística i organitzativa de les activitats desenvolupades.
Pel que fa als recursos humans, el projecte ha disposat de:

• Dos professors contractades per l’Associació Cultural i Social, amb formació i experiència en l’àmbit de l’educació musical:
  • Una professora especialista en coral i teatre musical, responsable de la dinamització de 9 grups de 1r a 4t de primària, encarregada del treball vocal, escènic i de la creació dels musicals.
  • Un professor especialista en batucada, responsable de 5 grups de 5è i 6è de primària, centrada en el treball rítmic, la percussió i la coordinació grupal.

A més, el projecte ha comptat amb la col·laboració del professorat de l’Escola de Músics i de l’Escola de Música JPC, que ha donat suport pedagògic i artístic a les activitats, aportant expertesa musical i reforçant el caràcter formatiu del projecte.
Finalment, l’equip de coordinació i administració (secretaries) ha estat responsable de les tasques de planificació,
coordinació logística i producció del projecte, assegurant el correcte desenvolupament de les activitats i la
comunicació entre els diferents agents implicats (entitat, centre educatiu, professorat i famílies).
Aquest equip multidisciplinari ha permès una execució eficient del projecte, garantint una atenció adequada a
l’alumnat i una coordinació fluida entre totes les parts implicades.

PLA DE COMUNICACIÓ I DIFUSIÓ

APLICACIÓ DELS OBJECTIUS DEL PROJECTE RESPECTE ALS CRITERIS ESPECÍFICS

L’execució del projecte s’ha alineat de manera coherent amb els criteris específics de valoració establerts a la convocatòria, especialment pel que fa al foment de l’àmbit artístic, la cohesió social i la vinculació entre cultura i educació en l’àmbit de districte.
El projecte s’ha concebut i desenvolupat com una proposta de creació, producció i difusió de continguts culturals adreçada principalment als centres educatius del districte, contribuint a l’enriquiment de l’oferta cultural de proximitat.
La música i les arts escèniques han estat l’eix vertebrador del projecte, afavorint l’accés a la cultura i la participació activa de l’alumnat en processos creatius col·lectius.
Des del punt de vista pedagògic, el projecte ha tingut un alt valor educatiu i cultural, utilitzant la música com a eina per millorar l’èxit escolar, la motivació i l’aprenentatge de l’alumnat. Aquesta dimensió educativa s’ha desenvolupat en coherència amb els projectes educatius dels centres participants, reforçant la relació entre cultura i educació.
El projecte ha tingut una incidència significativa en el territori, tant per la seva continuïtat al llarg del curs com per l’elevada participació de la comunitat educativa. S’ha fomentat la col·laboració i el treball en xarxa entre diferents agents del districte, com ara el centre educatiu, l’AMPA i l’entitat cultural de referència, generant sinergies positives i reforçant el teixit associatiu local.
Un dels criteris clau aplicats ha estat la garantia d’accés universal al projecte, oferint a tot l’alumnat la possibilitat de participar-hi en igualtat de condicions. Aquesta aposta ha permès que grups socialment i culturalment diversos tinguin les mateixes oportunitats d’accés a la cultura, contribuint a la igualtat d’oportunitats i a la cohesió social.
En conjunt, el projecte ha complert de manera satisfactòria els criteris específics de valoració, demostrant la seva rellevància cultural, educativa i territorial, així com la seva capacitat per generar impacte social positiu en l’àmbit de districte.

SOLIDESA I FINANÇAMENT

RECURSOS UTILITZATS PER DESENVOLUPAR EL PROJECTE

Humans: Número de persones que han participat al projecte, número d’hores i si ha estat o no remunerat, per gènere
Recursos propis de l’entitat:Recursos aliens a l’entitat:

Recursos aliens a l’entitat:

Infraestructurals: Locals, instal·lacions, equips tècnics per al desenvolupament del projecte
Infraestructures pròpies:

Infraestructures alienes en règim de lloguer o compra:

Materials (tant comprats com llogats)

VALORACIÓ QUALITATIVA I CONCLUSIONS DEL PROJECTE EXECUTAT

El projecte ha demostrat una alta capacitat de resposta a les necessitats dels centres educatius del barri, fet que es reflecteix en l’increment progressiu de la demanda per part d’aquests centres per ampliar el nombre de grups i activitats. Tot i els bons resultats obtinguts i l’interès creixent, les limitacions pressupostàries actuals dificulten l’ampliació del projecte a curt termini.
Al llarg del curs s’ha dut a terme una avaluació continuada, analitzant de manera sistemàtica la feina realitzada i el seu impacte educatiu, social i comunitari, amb resultats clarament positius. Aquest procés ha permès detectar necessitats, introduir millores i consolidar les bones pràctiques desenvolupades.
El projecte ha comptat amb un equip de coordinació estable, responsable del disseny global, la contractació del personal necessari i la coordinació dels diferents tallers. Aquest equip ha fet un seguiment constant de l’evolució de les activitats i de les necessitats detectades, en col·laboració amb els centres i les entitats implicades.
A nivell operatiu, s’ha realitzat un seguiment setmanal per part del professorat, centrat en la participació de l’alumnat i la seva evolució personal i grupal. Igualment, s’han dut a terme reunions mensuals de coordinació, orientades a identificar possibles dificultats i a compartir experiències i propostes de millora per optimitzar el servei ofert.
Finalment, al tancament del curs s’ha realitzat una avaluació final, amb l’objectiu d’analitzar els resultats assolits i identificar aspectes de millora de cara a futures edicions del projecte.
En conjunt, es considera que el projecte gaudeix d’una gran acceptació per part dels centres educatius i del districte, gràcies al seu marcat caràcter educatiu, social i cultural, i es consolida com una iniciativa de referència per a la promoció de la música com a eina de cohesió, benestar i transformació educativa.

ANNEXES