Potenciant les competències científiques, tecnològiques i matemàtiques per tal de promoure la ciència, la tecnologia, l’enginyeria i les matemàtiques a la societat, no sols des de les pròpies àrees si no també amb el transversal i global de centre, fent èmfasi especial en les activitats adreçades a la comunitat educativa.
Amb aquest objectiu, el programa STEAMcat vol afavorir el desenvolupament de les competències transversals i les pròpies relacionades amb els aprenentatges dels àmbits cientificotecnològic i matemàtic de l’alumnat pre-universitari.
El marc pedagògic del Pla queda definit segons els recursos a través dels quals provoquem l’adquisició d’aquestes competències, definits en els currículums educatius d’educació pre-universitària (veure punt 2.2, “Marc Normatiu”), l’objectiu dels quals és orientar l’adquisició d’aquestes competències mitjançant la regulació dels seus elements característics: continguts, metodologies i avaluació.
El marc pedagògic sota el qual es reconeixeran els projectes adherits al programa STEAMcat respondran a les següents característiques:
Els continguts relacionats amb l’àmbit STEAM, atenent als àmbits curriculars específics que contempla, són identificats, en les diferents etapes, com àmbits associats directament i indirectament per aconseguir els objectius del programa STEAMcat.
En l’educació primària els àmbits associats directament son: el matemàtic, de coneixement del medi, artístic, digital i amb la col·laboració de l‘equip orientador. Els àmbits associats indirectament: valors socials i cívics, aprendre a aprendre, autonomia i iniciativa personal, lingüístic i educació física.
En l’educació secundària obligatòria els àmbits associats directament son: matemàtic, cientificotecnològic, artístic, digital i amb la col·laboració de l’equip orientador. Els àmbits associats indirectament son: de cultura i valors, personal i social, lingüístic, social i de l’educació física.
Les metodologies didàctiques associades al programa STEAMcat es caracteritzen per ser:
Significatives i contextualitzades, en quan a que parteixen de la realitat de l’alumnat i dels seus coneixements i experiències prèvies
Crítiques, ja que promouen que l’alumnat analitzi situacions per poder posicionar-s’hi i prendre decisions al respecte, tot avaluant les conseqüències de les seves decisions
Actives, ja que fomenten la proactivitat de l’alumnat en la consecució dels seus objectius, és a dir: ser investigador, creador, cercador de solucions,dissenyador, avaluados… i, per això, es treballen i desenvolupen aspectes com la curiositat, la formulació de preguntes, el “tinkering“, la gestió de l’error i de la frustració…entre altres.
Aprenentatge centrat en l’alumne, ja que proposen un canvi de paradigma, on el docent passa a ser un acompanyant de l’alumne en el seu procés d’aprenentatge, un facilitador de bastides, alhora que l’alumnat es fa responsable de la realització (consecució, …) de la seva feina i n’és el seu propi avaluador (i co-avaluador en cas de les tasques realitzades de forma cooperativa i/o col·laborativa)
Sostenibles, ja que es promou que les metodologies emprades puguin reproduir-se en diferents situacions, temes, moments….de la manera més sostenible possible
Impliquen realitzar tasques a partir del treball cooperatiu i col·laboratiu de l’alumnat (incloent el treball en xarxa), alhora que també individual.
Inclusiva i integradora en un sentit ampli , atenent a diferents escenaris i realitats relacionats amb els agents del procés d’aprenentatge i als propis aprenentatges: maneres d’aprendre, maneres de ser, continguts, formes d’expressar imputs i outputs, processos de resolució de problemes,…
Alguns exemples de metodologies que compleixen aquestes característiques són l’aprenentatge basat en problemes i l’aprenentatge basat en projectes (ABP), el desing thinking, el design doing,…
L’alumnat de sisè ha estat seleccionat per participar a la desena edició del programa Retotech impulsat per la Fundación Endesa. El repte consisteix en desenvolupar un projecte tecnològic que resolgui una necessitat real del seu entorn, utilitzant tècniques com la robòtica. RetoTech es desenvolupa durant tot el curs escolar en tres etapes. – D’una banda, […]
ENS ACCEPTEN AL RETOTECH! Llegeix més »
A 1r anem agafant ritme i poc a poc iniciem noves rutines. Els dilluns i dijous treballem racons STEA(M) amb la mestra Ascen i el mestre Francesc i, els dijous treballem racons de llengües amb la mestra Marina. Un seguit d’activitats que ens ajuden a aprendre al nostre ritme i de forma més dinàmica. Durant
Hem començat racons! Llegeix més »
El passat dilluns 17 de juny, els nens i nenes d’i3 exposaven davant el públic, familiars i companys i companyes de la Comunitat de Petits, el trajecte del seu projecte Teatre amb la pregunta “Com podem fer teatre?” i la primera projecció de la seva obra amb llum negra “La papallona”. Amb aquesta exposició van
Projecte i3 Exposició final i projecció del Teatre Llegeix més »
Els més petits de l’escola realitzen el seu projecte a partir de la pregunta “Com podem fer teatre?” Un dels reptes del treball per projectes FAIG consisteix en intentar resoldre una problemàtica social i amb aquest tema, el teatre va sorgir l’evidència que no hi havia cap activitat per indagar o satisfer els seus interessos.
Col·laboració de 5è al Projecte Teatre d’i3 Llegeix més »
Ahir l’alumnat de sisè va participar en la primera trobada de Voluntariat Ambiental “Los Fardatxets” impulsada pel Grup Natura Freixe i el CdA de Flix. Vam compartir activitats amb l’Escola Sant Miquel, IE 3 d’Abril i l’Escola Lluís Viñas (tres escoles que durant el curs també van realitzar amb el CdA el projecte compartit “Benvingudes
LOS FARDATXETS 2024 Llegeix més »
Aquest dimarts, a la Comunitat de mitjans vam donar per finalitzada la tercera roda d’ambients amb la realització de la darrera sessió. Aquest curs, alu2015, alu2016 i alu2017 hem gaudit molt a Snoezelen, Maker, Estudi màgic, Eureka, Jugamos i Maker compartint moments, jocs i propostes que ens han fet créixer plegats des dels diferents àmbits
A Comunitat de mitjans hem acabat les sessions d’ambients Llegeix més »
El passat divendres, a la comunitat de mitjans vam donar per finalitzada la segona roda dels tallers artístics amb la realització de la darrera sessió. A Art digital, l’alumnat ha confeccionat, tot donant peu a la creativitat i seguint unes consignes, la portada del recull d’aprenentatges de final de curs amb el Canva. A Art
Finalitzen els tallers STE(A)M a la comunitat de mitjans Llegeix més »
Quan vam investigar sobre els oficis dels nostres familiars vam veure que calia aprendre a classificar-los. Així, vam descobrir els sectors econòmics. Llavors, vam fer el recompte de les enquestes i vam representar i analitzar les dades obtingudes per extreure informació i conclusions. Vam adonar-nos llavors, de moltes coses, però el que més ens va
A 3r N’APRENEM MÉS SOBRE EL SECTOR PRIMARI! ENS VISITA NOEMÍ POQUET. Llegeix més »
Iniciada la darrera ronda d’ambients d’aquest curs, us deixem amb les propostes de la 5a ronda. Podeu observar com xalen mentre aprenen a relacionar-se, a experimentar, observar, investigar, crear… amb tots els seus sentits!
Ambients Comunitat Petits 5a ronda Llegeix més »
Avui tota la Comunitat de Petits hem anat a La Mascota i el Jardí, de Riudoms. Hem vist molts animals i de cada un espècies diferents: gallines, oques, estruç, porcs, ases… però sobretot ens ha encantat poder relacionar-nos amb ells donant menjar, acaronant-los i observant-los de ben a prop. També han pogut pujar i passejar
SORTIDA COMUNITAT PETITS Llegeix més »
