I com ho fem? quid agimus ?

Com que l’optativa de llatí a quart d’ESO només és introductòria, intentem que hi entrin gaudint i compartint-ho amb companys d’un altre centre, proposant-los activitats collaboratives conjuntes

Durant el primer trimestre dediquem una hora, de les tres de què disposem, a ensenyar-los a dir el seu nom, presentar-se, a fer preguntes de cortesia, explicar on viuen, d’on venen. Descobreixen i coneixen les expressions bàsiques pròpies de la llengua col·loquial, elaborant petits diàlegs de presentació en grup i representar-los, tot plegat per poder realitzar la primera trobada i posar en pràctica amb els companys/es del Baix Camp el que han après. Pels volts de Nadal ens tornem a trobar i cantem conjuntament una nadala en llatí (amb assaig previ i amb la col·laboració del professorat de música dels dos centres) reforçant així la idea transversal de l’aprenentatge.

Al segon trimestre, introduïm l’adjectiu i practiquen la descripció personal i graven un video. Després construeixen un tauler i les imatges del joc QUIS EST QUIS? (una versió llatina del joc de taula QUI ÉS QUI?), i fem la tercera trobada perquè juguin entre ells. L’aprenentatge de la descripció pròpia els ha permès poder descriure als altres .

Aquest tercer trimestre, per tal de posar en pràctica la resta de vocabulari après, a la tercera trobada han realitzat un petit recorregut mitològic per Reus. Dividits en set grups (mixtes Josep Tapiró-Baix Camp)  cadascun ha explicat una imatge en llatí. Com a novetat, han cantat una cançó dels Beatles en llatí.

En finalitzar cada curs s’ha fet una revisió i anàlisi conjunta dels dos centres en base a les enquestes de satisfacció de l’alumnat, de l’opinió del professorat participant i de la visió de l’equip directiu. A partir d’aquest anàlisi de millora s’introdueixen les propostes de millora de cara al curs vinent consensuades pel professorat dels dos centres i amb el vist-i-plau dels equips directius que ho incorporan com a projecte per la millora dels resultats educatius i cohesió social als seus objectius anuals de la Programació general anual. Després de tres cursos la valoració i tendència del projecte el podem considerar molt satisfactori.

Tot plegat no seria possible, en primer lloc, sense les ganes que hi posa l’alumnat, fins ara la seva disponibilitat ha estat màxima; en segon lloc, gràcies a la col·laboració de l’equip de professorat de quart d’ESO, mai s’han queixat quan els hem demanat hores de classe o canvis d’exàmens!!! Finalment, comptem amb l’ajut impagable dels professors de música, el Xavi Gómez del Tapiró i la Núria Jiménez  del Baix Camp.

La clau és que no és un projecte aïllat d’una o dues professores sinó que està elaborat  amb objectius d’aprenentatge competencials integrats dins la dinàmica dels dos centres.

Metae

Els objectius estan compresos dins de les competències bàsiques de l’àmbit lingüístic, de l’àmbit personal i social, i de l’àmbit digital posant en relleu l’avaluació formativa del projecte per part de l’alumnat que participa de manera activa i no passiva en las construcció del seu propi coneixement.

Àmbit lingüístic

  • Quant a la dimensió comprensió lectora: comprensió de textos i aplicació dels coneixements morfosintàctics de la llengua llatina, de manera bidireccional (llatí versus llengua romànica i viceversa).

  • Quant a la dimensió expressió escrita: traducció i interpretació de textos, creació de textos i missatges escrits.

  • Quant a la dimensió comunicació oral: ús de la llengua llatina com a vehicle de comunicació, així mateix ús de la llengua pròpia per potenciar l’intercanvi de visions sobre les temàtiques tractades a l’aula.

  • Quant a la dimensió literària: lectura de textos literaris traduïts.

  • Quant a la dimensió plurilingüe i intercultural: estudi de l’etimologia, reflexió del pas del llatí a les diverses llengües romàniques de la comunitat educativa.

Àmbit personal i social

  • Quant a la dimensió històrica: reflexió sobre la història i evolució de la llengua llatina, el seu marc geogràfic i el seu context històric., el seu patrimoni cultural, institucional i material.

  • Quant a la dimensió cultural i artística: valoració del patrimoni cultural, institucional i material; valoració i comprensió de les diferents manifestacions culturals i artístiques amb arrels al món clàssic.

Àmbit digital

  • Utilització de les aplicacions d’edició de textos i de presentacions multimèdia.

  • Utilització de les aplicacions bàsiques d’edició, so i imatge en moviment per a produccions de documents digitals.

EL PROJECTE “LOQUI LATINE” DE L’INSTITUT JOSEP TAPIRÓ REP EL PREMI CARLES MIRALLES I SOLÀ

Aquest premi, atorgat per la revista Auriga, està adreçat als treballs, projectes o iniciatives docents realitzats per professors a les aules dels territoris de llengua catalana. El projecte LOQUI LATINE ja fa tres anys que es realitza conjuntament amb un altre centre de la nostra… Llegeix més»