8.- Usos educatius segons l’edat.
A l’escola Saavedra, els alumnes de cicle superior han construït aquests semàfors i els repartiran a totes les aules de l’escola per a que els alumnes de cada nivell puguin fer un estudi de la contaminació acústica.
A educació infantil, els alumnes decidiran en quins moments del dia volen prendre les mesures i en quina ubicació en l’espai instal·laran el semàfor. Quan arribi el moment que han acordat, miraran quin és el color que està encès i enganxaran un gomet a un full que hi haurà penjat a la classe. Al final del dia, podran fer una reflexió sobre el nivell sonor de la classe i acordar-ne mesures pal·liatives, si escau. També utilitzaran la seriació que hauran creat per fer series de formes i colors, els més petits per a aprendre el nom dels colors, i tots per aprendre a comptar.
A cicle inicial, els alumnes faran un estudi de la contaminació acústica dels espais interiors de l’escola, com ara la seva aula, els passadissos, el gimnàs, l’aula de música, l’aula d’anglès o l’aula de robòtica. Prendran mesures i en registraran els resultats. Un cop extretes les dades necessàries, podran fer aportacions per a la reducció de la contaminació acústica allà on calgui, valorar els factors causants dels sorolls ambientals i treballar la representació de dades a matemàtiques.
Aprofitarem aquest recurs per experimentar amb el so i la reacció que té el semàfor, per exemple amb l’ús d’instruments musicals, amb la producció de sons greus o aguts…
Com a felicitació de Nadal, els alumnes de cicle inicial van crear una postal amb un led, una pila de botó i cinta de coure, que s’il·luminava al tancar-se. Amb aquesta activitat, vam poder entendre de manera simplificada com funciona el sistema elèctric que fa encendre els leds del semàfor.
A cicle mitjà, registraran els sons a les zones exteriors del l’escola, com el pati d’educació infantil, o les diferents zones d’esbarjo del pati de primària. Aquests alumnes, a banda de registrar-ne el color d’encesa, també hauran de registrar una xifra numèrica, que es visualitza a la pantalla LCD per poder-ne fer un posterior anàlisi de les dades obtingudes i representar-les gràficament.
Aprofitarem el semàfor per a que cada alumne el pugui prendre cap a casa i prengui mesures de les seves activitats diàries com quan arriba a casa, mentre fa els deures si n’ha de fer, a l’hora de sopar, … en registri l’hora, l’activitat que feia en aquell moment i els valors que dóna el semàfor. Un cop acabats els estudis ambientals de tots els alumnes es farà una posada en comú, analitzant les dades de situacions anàlogues.
Finalment, a l’aula i per grups, crearan una vinyeta amb Pixton que representi cadascuna de les situacions analitzades. Aquestes vinyetes s’exposaran al passadís de l’escola.
A cicle superior, un cop acabats els semàfors, realitzaran hipòtesis sobre quins punts de la ciutat de Tarragona propers a l’escola podrien fer encendre el semàfor en cadascun dels seus colors i n’argumentaran les possibles causes, així com espeficar-ne el moment del dia ja que van considerar-ho important.
Un cop escollits tres punts per a cada color i l’hora escollida, caldrà anar a prendre’n les mesures. Aquests alumnes, a banda de registrar-ne el color d’encesa, també hauran de registar una xifra numèrica, que es visualitza a la pantalla LCD.
El procés de recollida de dades es repetirà durant cinc dies.
Amb les dades a la mà caldrà fer un mapa a MyMaps, una representació de dades en forma de gràfica amb un document de full de càlcul, una valoració de la comprovació de les seves hipòtesis inicials amb un document de tractament de textos, i tot això presentat en format de diapositiva, amb un Genial·ly, una infografia amb Canva o fent un video amb Powtoon.