Espai interactiu

L’organització de l’espai i l’ús que se’n fa condiciona els aprenentatges, i aquesta organització està determinada per la nostra manera d’entendre l’aprenentatge i per les metodologies que fem servir. Les persones interaccionem amb l’ambient, que ens influeix i nosaltres també podem modificar.

Hi ha ambients rics i facilitadors, i d’altres que són tot dificultats i limitacions. Quan milloren els espais escolars millora també la qualitat educativa i les possibilitats d’enriquiment. Volem fer una organització dels espais i les aules de P3 innovadora:

• Més oberta i flexible, amb espais fixos (amb referències clares per donar seguretat) i espais canviants, que permeten donar resposta a les noves necessitats que sorgeixen en el curs del desenvolupament infantil.
• Amb espais diversificats per jugar, experimentar, intercanviar, descansar, conviure, menjar, etc.

•     Amb els espais interiors i exteriors connectats i que siguin abastables visualment per part de l’adult des de l’aula. Han de ser estimuladors i oferir propostes d’acció i de desvetllament de la curiositat dels infants, han de ser austers (rics en estímuls però dissenyats de manera simple i senzilla) i acollidors alhora, i han de permetre que els infants i els adults (educadors, famílies) trobin allò que necessiten i que afavoreixin la relació.

Necessitem equipaments i mobiliari diferent:

• Fàcils de transportar (lleugers, amb rodes), resistents, sense perills, estètics, de neteja fàcil; adequats a les edats pel que fa a la seva mida i pes, han de permetre un ús individual o conjunt i ser apilables.
• Que permetin transformar els ambients (paraments, mobles amb rodes, etc.) i amb el material didàctic diferent tenim espais que canvien segons la necessitat.
• Crear espais (per exemple, una tarima que crea dos espais a alçades diferents, mampares, elements penjats del sostre, portes corredisses, prestatgeries que separen espais i es poden usar pels dos costats, etc.
• Establir vies de circulació o zones de pas dins els espais.
• Ser elements de joc i de treball i/o emmagatzematge (cadira contenidor; equipaments per als jocs motors o “estructures”: rampes, tobogans, etc.)

L’entrada a les aules de P3: Seria necessari tenir doble porta d’accés a les aules de P3.El disseny del vestíbul o espai d’acollida a l’entrada de l’escola s’ha de cuidar molt, perquè és el primer contacte amb l’escola, és com una targeta de presentació. La importància d’aquests espais també té a veure amb el fet que són espais de transició per a l’Infant, entre el món de casa i el món de l’escola. En aquest sentit, també és l’espai per on surt de l’escola