Aquest Nadal 2021 a 6é A vam fer un amic invisible amb unes postals que havíem fet el dia anterior. (El dia 21 tothom va fer una postal i, el dia 22 vam poder veure per a qui era cada una.)
Nosaltres també vam fer un… Llegeix més»
L’espai blanc és un temps lliure, a la classe normalment tots estan a la seva taula amb les seves coses de treball, l’espai blanc el fem els divendres a la tarda.
L’espai blanc serveix per acabar les feines que no hem acabat al llarg de la setmana o altres coses, com per exemple: jugar a jocs de taula, llegir, ajudar als companys, dibuixar.
L’espai blanc quasi tots aprofitem per fer efemèrides, blog, enigmes repte visual i caixes de medi.
Les feines llagues que fem amb el Ciscu les acabem al espai blanc o com si la feina és curta ho pots fer igualment o juntament o sols com preferim treballar amb qui treballem millor, les feines que fem pots decidir que vols fer i amb qui vulgui treballar a la classe.
També el espai blanc es fa a la classe perquè la classe es un espai de mantenir amb silenci perquè és un espai per treballar.
Eduquem per una mirada pausada. Una mirada curiosa. Una mirada inquieta. Eduquem per desautomatitzar la mirada. Eduquem mirades per transformar el mon. Instal·lació artística col·laborativa dels nens, nenes i mestres de l’escola per tancar el trimestre.
Una instal·lació artística totalment viva que continuarà creixent l’any… Llegeix més»
ELS ALUMNES DE 5è i 6è US VOLEM DESITJAR QUE PASSEU UNES BONES FESTES I TINGUEU MOLT BON ANY NOU AMB UNA VERSIÓ D’UNA NADALA TRADICIONAL CATALANA. PER FER-HO, HEM UTILITZAT LA NADALA EL PETIT VAILET I N’HEM CANVIAT LA LLETRA DE LES ESTROFES. ENS… Llegeix més»
Aquest any tornem a recuperar les especialitats com per exemple: art, educació física, música i dansa i anglès, tot i que l’any passat varem fer anglès.
També, tenim 4 sessions d’eines de mates i de llengua.
A continuació, els divendres fem una sessió d’espai blanc que és… Llegeix més»
Aquest any, fem treball personal els divendres després de fer els Aprenentatges i Planificació de la Setmana. Quan fem treball personal podem fer: Efemèrides, Entrada al blog, Enigma, Repte visual i caixes de medi.
En efemèrides busquem informació sobre coses que han passat el mateix dia que presentas, i amb unes diferents xarxes de Google fas un text.
En el blog es tria un tema que es farà i en un paper, es fa un petit guió, després ho traspasses a el blog i el publiques.
En la paret el Ciscu ens posa un full que posa el repte visual i en el moble de baix hi ha una capsa on a dins hi han uns minis fulls, i amb aquests mini fulls els enganxes amb cola en un full de mida normal, i a baix del full apuntes la resposta del que et ve al cap.
En el enigma, el Ciscu també posa un paper amb la pregunta i en el mateix moble del repte visual, amb una altra caixa, a dins hi ha un mini full, i en un full de mida normal en una part enganxes el mini paper amb la pregunta, i en l’altre part del full poses la resposta.
En caixes de medi es una eina per aprendre medi d’una altra manera més divertida. En les caixes de medi es poden fer amb grups de 3, en parelles o individual.
Ens agrada molt fer treball personal perquè és una sessió de treball molt divertida.
La Sara Quintana i la Cristina Jiménez, durant dues tardes van venir a fer-nos un taller de estereotips de gènere els divendres a espai blanc. Els estereotips son aquells papers que sense voler introduïm a aquells col·lectius, com els ‘’nens de blau i les nenes de rosa’’.
Uns dies abans ens van enviar un formulari on ens preguntaven quines cançons i pelis mirem per preparar el taller.
Per iniciar el taller la Sara i la Cristina ens van posar un vídeo sobre una relació coreana i ens van dir que diguéssim el que pensaven de la relació.
A continuació, ens vam aixecar i ens van dir camineu com… princeses, després com bombers i moltes altres coses. Una estona més tard vàrem comentar la jugada i vam deduir molts estereotips.
Després vam fer la següent activitat: ens van posar diferents cançons, pelis i sèries i vam provar de deduir els estereotips.
La millor activitat per mi va consistir en que ens posaven una cançó i ens posaven tres espais de la classe que representaven diversos colors, ens havíem de situar en ells segons si consideràvem que la cançó que sonava tenia molts o pocs estereotips i/o rols de gènere.
Per tancar el taller un dia a classe, vam fer 2 activitats, la primera: consistia en una cançó, l’escoltem i ens reparteixen a cada taula un tros de la cançó per analitzar la lletra i comentar la jugada.
La segona activitat consistia en mirar un vídeo del conte de la caputxeta on el llop parlava molt malament a la caputxeta i la caputxeta se’n va anar del conte. L’objectiu d’aquest vídeo es que els contes tradicionals estan plens d’estereotips i/o rols de gènere i que tots podem canviar el conte.
Va ser un taller molt interessant i divertit sobre un tema que sa de tractar gràcies Sara i Cristina.
Tot va començar un dia que el Ciscu ens va posar unes fotos a una taula i aquelles fotos eren nostres a P4, nosaltres a P4 vam fer un petit projecte sobre els oficis dels nostres pares.
Uns dies més tard ens va posar sobre la taula unes fotos que tenien alguna cosa en comú, nosaltres no sabíem que tenien que fessin que s’assemblen tant. Teníem que triar una i cadascun va apuntar en un paper perquè havia triat aquella foto y que opina sobre ella. Més tard vam fer una conversa compartint les nostres opinions. Després les vam classificar i posar un nom a cada grup classificats, vam triar els següents: Món tecnològic i virtual, humans vs robots, salvem vida, canvi climàtic, guerres, tristesa, oficis gènere estereotips, natura i contaminació i per últim injustícies socials. Ja que teníem totes les fotos o opinions classificades vam mirar que tenien en comú, després de tenir una conversa vas tan llarga vam arribar a l’acord de que tot allò eren oficis i aquí va començar el nostre projecte.
Seguidament vam pensar que una bona manera de començar el projecte seria investigar una mica de que treballaven els nostres avantpassats, ens va deixar uns dies perquè o preguntem als nostres avis o pares i tot seguit vam tornar a fer una conversa però aquest cop era per dir: que volem ser de grans, de que treballen els nostres pares, de que treballaven o treballen els nostres avis i per últim si algú se recordava de que treballaven els seus rebesavi. Vam pensar que seria bona idea fer una entrevista al més gran de la família,, per poder fer-los la entrevista, tots junts vam fer una llista de preguntes interessants, per que tinguem més temps per fer-los la entrevista, el Ciscu ens deixa fins després de les vacances de Nadal per entrevistar-los.
Això es lo que em fet el primer trimestre, en el segon trimestre continuarem però de moment portem això. ADÉU!!!!
Lectura en veu alta
La lectura en veu alta esta creada per que els tutors els hi facin un model de com llegir en veu alta als infants.
A finals d’octubre vam triar els llibres que voliem llegir durant cada trimestre.
El primer trimestre estem llegint el llibre “Kambiri”, el segon trimestre llegirem el llibre de la “Sopa de l’avi” i el tercer trimestre llegirem el llibre del “Nen”.
Us comparteixo més informació sobre cada llibre per si us interessa, el Títol, autor, il·lustrador, editorial i gènere,
El llibre del 1 trimestre
El nom: Kambiri, L’autor: Lluís Prats, L’editorial: Estrella polar, El Gènere: ficció infantil.
El llibre del 2 trimestre
El Nom: La sopa de l’avi, L’autor: Mario Satz, L’il·lustrador: Albert Asensio, Editorial: Babulinka.
El llibre del 3 trimestre
El nom: El nen, L’autor: Roald Dahl, L’il·lustrador: Quentin Blake, Editorial: Estrella polar, Gènere: Contes d’infància.
Quan llegim? Fem una lectura diària, llegim cada dia individualment uns 15/20 minuts i després fem lectura en veu alta. I també llegim de tant en tant a “mares”. Ara estem llegint molta lectura en veu alta perquè el volem acabar abans de nadal per començar el segon trimestre llegint el llibre de la sopa del avi.
De que va el llibre de Kambiri: el llibre va de una nena (Kambiri) i la seva mare (l’Alika) van pujar a una patera per anar a un altre país per poder criar amb menjar i aigua a la Kambiri. Van arribar a una illa que esta abans de arribar a italia, quan van arribar l’Alika estava morta i van acollir a l’hospital a la Kambiri. A l’hospital treballava un señor que es deia Niccolò Salviati, al portar unes quantes setmanes a l’hospital la kambiri la va adoptar per poder intentar trobar al seu pare i s’encarinya molt el poblet de la Kambiri fins que arriba als 11 anys junta amb tots els ecelents que va treure. si voleu saber més i el trobeu interessant compreu vos el llibre.
A l’hora de Eines Lingüístiques fem coses molt interessants i de molts aprenentatges.
A través de la frase vivencial vam aprendre que era el subjecte i el predicat: el subjecte és qui ho a fet ,on surt el nom,el predicat és: l’acció.
A més a més també fem quasi cada divendres al matí gran dictat, que consisteix en ser conscients dels nostres errors ortogràfics,el Ciscu ens va dient paraules de més fàcil a més complicat, per cada pregunta que encertem tenim o 20 punts, 50 punts, 100 punts, 150 punts o 300 punts, depèn el nivell.
Gairebé cada dia, menys el dijous que no llegim, llegim individualment una estona, depèn el dia, però el Ciscu ens llegeix el llibre de KAMBIRÍ en veu alta perquè així els llibres que ens llegeixen els professors son mes complicats per compendre i així millorem la nostra comprensió.
Valoro les Eines Lingüístiques molt positivament perquè aprenem moltes coses molt interessants i divertides.
