“Els lectors creixen amb els llibres, no amb els anys.”
O.Rios
El passat dijous 13 de novembre, els alumnes de 1r de Batxillerat van rebre la visita de l’Aleix Solà , exprofessor de català i que ara treballa a la Generalitat, va fer-los una xerrada sobre la comprensió lectora durant les primeres dues hores del matí. L’objectiu d’aquesta activitat és millorar el rendiment acadèmic, com moltes d’altres que faran.
Els va explicar coses molt interessants i consells per com ser uns bons lectors, i, alhora, interpretar textos a partir del coneixement adquirit, ja que constantment en els exàmens és on es manifesten més errors.
Segons Solà, sovint hi ha un problema molt gran: entenen el què llegim? I aquí és on comença tot. Llegir no és una utilitat sinó una necessitat. Els hàbits lectors i l’optimisme influeixen molt: aproximadament el 90% de les persones llegeixen perquè volen. La mitjana de llibres llegits en un any era de 10 llibres i s’hi dediquen unes 2:30 h setmanals, unes xifres molt baixes. Llegir és descodificar un codi aleatori i donar-hi sentit; per tant, si no llegim no millorarem ni augmentarem el nostre rendiment acadèmic. Per exemple, es pot compara a lectura amb l’esport: una persona que no ha nedat mai no ho farà igual que un nedador, i una persona que no va mai amb bicicleta es cansarà molt abans que algú que hi va cada dia; així doncs, amb la lectura passa el mateix: com més practiquem, millor llegim.
El ponent també va parlar sobre la fluïdesa lectora: cal ser precís, no encallar-se, no enrotllar-se i tenir velocitat. Com més es practica la lectura, més es llegeix a la mateixa velocitat amb què es parla amb una altra persona. A més, una bona fluïdesa lectora també en el nou lèxic adquirit:
- Accés per via fonològica, que és quan llegim una paraula per primera vegada.
- Accés per via lèxica, quan ja coneixem la paraula i la reconeixen automàticament (el cervell ja té una foto al cap i sovint la relaciona veient les primeres paraules que la conformen)
Els alumnes varen fer una activitat on Aleix Solà els va ensenyar tres paraules molt estranyes, que mai havien vist, durant només un o dos segons. Com que eren paraules desconegudes, els va costar molt recordar-les, reconèixer-les i pronunciar-les, perquè el seu cervell les tenia com alienes i, per tant, no les varen saber dir totes: alguns sabien la primera i d’altres també em recordaven una segona, però ningú va ser capaç de recordar les tres; en canvi, després els va ensenyar tres paraules el doble de llargues també només veient-les un segon, però, tot i ser paraules més llargues, com que el seu cervell les tenia com a paraules conegudes, s’emmagatzemen com una mena de “foto mental”, i només amb veure’n unes quantes lletres ja saben quina és.
Amb això els va voler fer veure que, si no llegeixen, no coneixen tant vocabulari i,per tant, la interpretació és més lenta, costosa i requereix esforç cognitiu. Així doncs, si no es llegeix sempre, costarà més interpretar un text, i imperidrà llegir amb fluïdesa i tenir més vocabulari. El lèxic adquirit per via lèxica és el nostre bagatge lector, i facilita molt la vida.
A banda, Solà va parlar també sobre tres aspectes importants, citats a sota:
Conseqüències de no llegir:
- No fluïdesa lectora
- Sobrecàrrega cognitiva, perquè hauran de pensar més per entendre el text.
- Baixa comprensió lectora.
- Rendiment acadèmic més baix en comparació amb les persones lectores.
Estratègies per llegir més i fomentar la lectura:
- Anar a llibreries o biblioteques.
- Escoltar podcasts que expliquin de què van determinats llibres, per decidir si ens poden interessar o no.
- Informar-nos sobre llibres premiats o de moda, per veure si coincideixen amb els nostres gustos.
Estratègies de comprensió lectora i interpretació de textos:
- Fer-se preguntes abans, durant i després de la lectura. (Al final, cal lligar la pregunta inicial amb la del final.)
- Fer hipòtesis sobre de què pot tractar el text.
- Crear expectatives abans de llegir.
- Detectar interferències: trobar pistes al text i, amb el coneixement previ, deduir o suposar informació.
- No llegir “en fred”: sempre cal activar coneixements previs.
- Resumir el text breument amb les nostres paraules.
- Fer connexions amb experiències personals i visualitzar imatges mentals del que llegeixen.
Aleix Solà els va recomanar llibres il·lustrats que sovint pensen que són per a nens, però molts contenen informació molt interessant i complexa, pensada per a adults. Per tant, si no els agraden els llibres tradicionals, els llibres il·lustrats poden ser una bona alternativa, perquè transmeten la mateixa informació d’una manera més visual i atractiva.
Per acabar, van fer una activitat que va consistir a llegir microcontes sense títol i entre tots havien de dir quin creien que era el tema, ja que cadascú podia arribar a interpretacions diferents, i després les varen posar en comú per veure com varien segons el bagatge lector de cada persona.
Els joves assistents valoren molt positivament aquesta xerrada ja que els ha ajudat a entendre per què una cosa tan simple que pensen que és llegir, pot arribat a tenir un gran impacte en el seu rendiment acadèmic. Agraeixen molt la feina feta per l’Aleix i valoren molt la claredat amb què ho ha explicat tot. Consideren que el que han après els ha estat realment útil. Tenen ganes de posar-ho en pràctica!
