Aquesta proposta didàctica va consistir en desenvolupar exàmens, previs a l’avaluació final de l’assignatura, on els alumnes podien practicar i assajar diferents preguntes similars a les que es podien trobar a la prova final. Aquest examen previ va tenir com a objectiu l’evolució formativa per informar l’alumnat dels coneixements adquirits fins aquell moment. A més va facilitar l’estudi de l’assignatura, ja que no consta d’un límit de temps per ser contestat i acaba sent un exercici mes de pràctica, excepte per aquells alumnes que volen un repte més elevat. Aquesta experiència d’innovació educativa es concep en un conjunt de procediments d’ensenyança formal i informal que es dirigeixen a canviar i millorar l’aprenentatge.

Un dels elements clau d’aquest tipus d’avaluació és la capacitat de proporcionar un feedback per ajustar el procés de millora dels resultats, de manera autodidàctica, perquè els alumnes puguin veure on s’han equivocat i aprendre dels seus errors. Aquest tipus d’avaluació no té com a objectiu primordial la qualificació de l’alumnat sinó ajudar-lo a aprendre i corregir errors i deficiències a temps per reorientar el procés d’adquisició de competències.

En resum alguns dels beneficis d’aquest tipus d’avaluació són:

1. Augmenta la motivació i implicació de l’alumnat sobre el procés d’aprenentatge.
2. Informa l’alumne del seu progrés i nivell aprenentatge.
3. Afavoreix un major rendiment acadèmic, especialment en alumnes amb baix rendiment.
4. Facilita el tractament de la diversitat fent exercicis de diferents nivells.
5. Detecta problemàtiques que es donen a l’aprenentatge.
6. Proposa decisions sobre propers passos per corregir i millorar activitats.
7. Reorienta objectius, etc.
8. Eina de fàcil manipulació.
9. Gratuïtat de l’aplicació.

Aquesta aplicació és una eina al servei de l’alumnat. L’apliquem en un parell de sessions a classe abans de l’examen al final de la unitat. D’aquesta manera podem detectar els àmbits de millora dels aprenentatges dels estudiants. A més permet fàcilment al docent detectar els errors en la comprensió de conceptes i, facilita reorientar la practica a realitzar en funció de les necessitats detectades en els estudiants, abans de ser avaluats.

Així mateix la introducció dels processos de gamificació, els manté vinculats amb el procés d’aprenentatge d’una manera més natural. També els motiva a mostrar a la resta del grup les seves competències en l’assignatura generant en l’alumnat alts nivells de motivació.

No obstant podem córrer el risc que sigui una activitat que els pugui generar pressió. Bé per no arribar a fer els exercicis correctament en un temps establert o bé competint amb altres companys, però, per evitar això, valorem l’activitat de manera que només puja nota als tres primers classificats i a la resta no els compta negativament.