Les Vinyes forma part de la xarxa Fòrum Futurs de l’Educació, i en el marc de la jornada d’inici de curs, es van desenvolupar dinou microtallers en els quals les escoles i instituts de la xarxa hem compartit experiències: petites joies que, des de la pràctica quotidiana, transformen la manera com entenem l’acompanyament, l’avaluació, la convivència o la lectura.

A l’Institut Angeleta Ferrer, per exemple, l’alumnat pren la paraula i es converteix en ambaixador del seu propi projecte educatiu. Quan arriben visites, són ells qui expliquen què vol dir aprendre en un entorn STEAM, com s’organitzen i quins valors sostenen la seva manera de fer escola.

A l’Institut Can Periquet, les tutories prenen forma de cercles restauratius: espais de diàleg on l’alumnat consensua què necessita per aprendre i descobreix els cinc principis restauratius de Belinda Hopkins, que ajuden a cuidar el clima i les relacions dins l’aula.

Des de l’Escola Nou Patufet, arriba una declaració d’amor als llibres. El projecte “Amor, estima i passió pels llibres” implica tota la comunitat educativa, de l’I3 fins a 4t d’ESO, en la creació col·lectiva de tres llibres —de la idea a l’edició— amb la col·laboració de professionals del món literari i artístic. Un treball reconegut amb el Premi Flos i Calcat 2025.

L’Escola La Maquinista comença el curs amb una teranyina d’aula: un fil que connecta infants, necessitats i aportacions, i que simbolitza la interdependència i la cohesió del grup. A la mateixa línia, l’Escola Doctor Alberich i Casas comparteix L’Àgora, un espai setmanal on els infants d’una mateixa comunitat es troben per començar la setmana amb il·lusió i sentiment de pertinença.

A l’Institut Escola Tramuntana, el protagonisme el té la codocència: el treball conjunt de dos docents dins l’aula per enriquir les pràctiques i oferir un acompanyament més divers i complet. També en parla l’Institut Montgròs, on la codocència és estructural: quatre o cinc docents comparteixen la responsabilitat d’un grup gran, planificant, avaluant i intervenint plegats.

L’Institut Escola Josep Maria Xandri aposta per l’acompanyament personalitzat, amb una agenda que ajuda a planificar l’itinerari d’aprenentatge i tutors individuals que segueixen cada alumne des dels tres fins als setze anys.

A l’Institut Escola Les Vinyes, el curs culmina amb una presentació d’aprenentatge: cada alumne, de 6è de primària a 4t d’ESO, reflexiona davant d’una audiència sobre el que ha après i com ha crescut.

L’Escola La Immaculada explora la conversa a partir de l’art, com a motor de competència comunicativa, esperit crític i actitud democràtica. I a l’Institut Matadepera, la comunitat educativa dialoga sobre l’avaluació amb eines qualitatives i converses dirigides per l’alumnat (CAR i REMA), que connecten famílies, estudiants i docents en un mateix procés reflexiu.

També hi ha espais per al benestar docent. A l’Escola Congrés-Indians, cada mes i mig, l’equip s’atura per dedicar una setmana de creació de materials i benestar, combinant la reflexió pedagògica amb dinàmiques que nodreixen els ambients d’aprenentatge.

A l’Institut Cardener, el FabLab Club impulsa el mentorat entre iguals: un grup d’alumnes experts en fabricació digital ofereix suport tècnic als companys, fomentant l’autonomia i la col·laboració.

L’Escola Cooperativa El Puig porta l’aprenentatge a la natura amb “Entrar a la cova”, una experiència d’expressió i descoberta on emergeixen tots els llenguatges —corporal, plàstic, oral, escrit i simbòlic— a partir del projecte Escola al bosc.

A l’Institut Pla Marcell, el Projecte Cooperatiu Transnivell (PCT) converteix deu dies en un laboratori de propostes creades per l’alumnat, des de la idea inicial fins a la presentació a la Fira del PCT.

L’Institut La Sínia impulsa un Pla Lector participatiu, amb delegats i delegades de biblioteca que organitzen intercanvis de llibres, clubs de lectura i jornades lectores, fent de la lectura una experiència compartida.

Finalment, l’Escola Anglesola i l’IE Jacint Verdaguer comparteixen dues maneres de cuidar el temps i els interessos dels infants: els espais d’experimentació comunitaris, que parteixen dels interessos dels alumnes i es concreten en projectes col·lectius, i el moment diari de lectura, una pràctica que, des d’Infantil fins a Secundària, convida a gaudir i comprendre el plaer de llegir.

Cada un d’aquests microtallers mostra una llavor de transformació. En conjunt, dibuixen un mapa viu d’escoles i instituts que formem part de la xarxa i s’atreveixen a imaginar una educació més humana, dialogant i significativa —una educació que, a més de transmetre coneixements, teixeix vincles, curiositat i sentit.