Al llarg d’aquests anys hem vist com el projecte evolucionava i millorava de manera significativa. Aquests últims anys, però, li hem volgut donar una volta i potenciar no només el treball de les noves tecnologies sinó també l’educació emocional.
Cal destacar que a la nostra escola es treballa l’acompanyament emocional a totes les àrees i que a partir de l’Educació Primària realitzem l’assignatura de dinàmiques, amb l’objectiu d’ajudar als nostres discents a ser millors persones i a construir una societat millor on el respecte i el benestar emocional regeixin les nostres actuacions. Aquest projecte és qui nodreix el nostre dia a dia a l’escola facilitant la reflexió i l’acceptació de les conseqüències que poden comportar els nostres actes.
Tot i la continua reflexió de la nostra pràctica educativa, ara és un molt bon moment per fer una lectura completa de la tasca iniciada fa 8 anys. Anys en els quals el procés ha anat creixent i convertint-se en quelcom exitós, significatiu i el nostre tret d’identitat.
Aprofitant la incorporació de les noves tecnologies com a eina motivadora i competencial, vam apostar per la simbiosi entre els valors que ens identifiquen i l’ús d’aquestes.
I així és com d’un Mapping vam créixer cap a “el curtVALORtratge”, el termòmetre que ens permetrà veure a on estem i ens facilitarà regular el nostre procés d’ensenyament i aprenentatge.
Aquest Projecte Audiovisual pretén impulsar l’ús de les noves tecnologies tot potenciant el treball en equip i col·laboratiu. L’objectiu principal és la creació d’un Curtmetratge entre tots els alumnes de sisè de l’escola. Comptem amb el suport de 2 joves col·laboradors de fora del centre, comunicadors audiovisuals, que ens guiaran en aquest projecte.
Cada un d’ells, junt amb la mestra, és el guia dels 3 grups que es formen:
- L’equip dels tècnics: Busquen aquells recursos informàtics necessaris, efectes especials i sonors necessaris per la realització dels suports visuals que necessita el curtmetratge.
- L’equip dels artistes: realitzen el guió de la història i l’interpreten, es disfressen amb el vestuari prèviament preparat i representen el curt tal i com l’equip acorda.
- L’equip dels càmeres: són els encarregats de trobar els millors plans i de gravar les escenes del curtmetratge.
L’alumnat triarà en quin grup vol estar, valorant els seus interessos i les seves qualitats.
Cada grup treballa paral·lelament durant unes sessions i després es complementen realitzant el curtmetratge conjuntament.
Així ens agrada fer-ho:
- Els alumnes de 6è de l’escola dediquen les hores de Projecte del primer trimestre a fer el curtmetratge. En aquestes sessions es desenvolupen les activitats descrites anteriorment.
- Treballem de forma transversal les àrees instrumentals, artístiques i de coneixement del medi.
- Ens organitzem en equips de treball. Ells trien en quin grup prefereixen treballar. En cas que hi hagi molta gent en algun grup es reparteixen els alumnes en la seva segona opció. Es mira que els grups siguin heterogenis.
- L’espai on es realitza l’activitat és molt diversa.
- Els tècnics estan a l’aula d’informàtica: Allà disposen d’ordinadors on poden navegar per internet per cercar recursos que necessiten i poder elaborar el curt i els diferents efectes.
- Els càmeres i els artistes treballaran a l’aula i a qualsevol espai de l’escola que necessitin per rodar les escenes del guió.
We’re all different, we’re all SPECIALS!
Aquest projecte ens permet treballar de manera significativa i funcional, motivant als alumnes gràcies a treballar continguts molt variats però propers i d’interès. La possibilitat de treballar amb una metodologia tant flexible i dinàmica, permet personalitzar el procés d’aprenentatge i adaptar-nos a les necessitats, ritmes i característiques dels nostres alumnes.
És convenient que es treballi cooperativament i col·laborativament, és a dir, hem d’afavorir que els diferents grups equilibrin i adeqüin les feines a les capacitats dels seus components, que hi hagi transmissió de la informació i que la comunicació sigui fluida.
El treball en grup millorarà les relacions socials i la cohesió del grup-classe, a més a més, aconseguirem que treballin i s’ajudin de manera horitzontal (de igual a igual), millorant la seva autonomia, autoestima, confiança amb els altres infants, responsabilitat… l’alumne serà l’autèntic protagonista del seu desenvolupament i aprenentatge. La mestra, en canvi, tindrà un paper secundari, de guia i dinamitzadora que estarà allà per ajudar-los quan els necessitin i guiar-los quan vagin desencaminats o sorgeixin dubtes o neguits.
Aquesta activitat pretén ser un motor per a la reflexió, per a l’experimentació, per al descobriment, per a la manipulació… Un espai on cada infant pugui aprendre al seu ritme i on la diversitat sigui viscuda com una riquesa per a l’intercanvi i la cooperació.
