Treballar per projectes té moltes finalitats;
- Facilitar el treball autònom.
- Passar la responsabilitat de l’aprenentatge al propi alumnat.
- Explicitar quins són els objectius de cada tasca i quina funció ha de complir cada membre del grup.
- Potenciar al màxim l’organització social de les activitats d’aprenentatge.
- Treballar ideals com la discussió, la negociació i, en general, els valors de respecte…
Per afavorir el triomf en tots aquests aspectes, és molt important començar per portar a terme una sèrie de dinàmiques i estratègies per a la formació de sub-grups dins del grup classe. Algunes d’aquestes propostes són les següents:
Activitat de la casa
En grups de 4-5 havien d’aconseguir fer una casa.
- Material: 1 llapis, 1 goma, 1 full per cada grup.
- Primer havien de decidir qui començava i cap a on seguien els torns (company/a de l’esquerra o dreta).
- En el torn de cadascú NOMÉS podien dibuixar una línia de la casa.
- Podien esborrar alguna línia del company/a si no els hi agradava.
- I NO podien parlar mentre feien l’activitat.
Després es va comentar i reflexionar oralment; heu dibuixat la casa? Per què? Què ha passat? Com ho heu aconseguit? Quins obstacles us heu trobat? Què hauríeu d’haver fet?…
A continuació, se’ls va repartir un qüestionari que van haver de contestar individualment sobre els seus companys i companyes.
- Havien d’escriure el nom de quatre companys/companyes de classe amb els que treballarien bé en equip tenint en compte uns requisits:
- Company/a amb capacitat d’ajudar
- Company/a del qual pots aprendre molt
- Companya/a que necessita un acompanyament
- Company/a que podries ajudar
- I sobre els rols que creien que podien du a terme cadascú:
- Coordinador/a: controla que es segueixin els passos de la feina planificada, comunica a la resta del grup-classe la feina feta pel seu equip, conversa amb persones adultes per resoldre dubtes i dificultats i respon a les preguntes del tutor/a.
- Secretari/a: recorda les feines pendents, els compromisos individuals i grupals, escriu el treball realitzat, els compromisos al diari d’equip i els plans d’equip i vigila el to veu.
- Supervisor/a: controla el temps i que tothom participi, anima a l’equip a seguir avançant, observa que tot quedi recollit i custòdia els materials.
- Ajudant: recolzar a qui ho necessiti, exercir el càrrec del company/a absent/a i moderar en els conflictes.
Seguidament es va recollir els qüestionaris i es va buidar els resultats en una graella.
Amb tota aquesta informació es va iniciar la primera proposta d’agrupaments per del docent.
L’última activitat que es va proposar va ser la següent:
L’alumnat havia de formar 6 grups tenint en compte els rols esmentats anteriorment.
Es va observar minuciosament el que feien, després van haver de justificar els seus agrupaments i es van anar fent els canvis pertinents, fent reflexionar a l’alumnat. Fins i tot, hi ha haver canvis d’opinió per part del docent degut a la reflexió que exposaven alguns d’ells/es.
Tot aquest procés té com a finalitat optimitzar al màxim les relacions, col·laboracions entre iguals i, en definitiva, afavorir un aprenentatge veritablement cooperatiu.
Per acabar de concloure, es va elaborar un racó a l’aula amb els rètols explicatius de cada rol i es va repartir a cada membre del grup la seva xapa amb el seu rol determinat.