Pensament computacional i Unplugged

Admin06/02/25  

A la comunitat de petites ens hem iniciat en el món de les eines digitals, però des d’una perspectiva diferent, donant molta importància al pensament computacional. 

“El què?” El pensament computacional, que és un pensament que ens ajuda a focalitzar, a organitzar idees, a desenvolupar habilitats cognitives i creatives. En definitiva, el mateix pensament que fem servir quan seguim els passos per fer una recepta, o quan muntem un moble. 

“I com ho heu fet?” Des d’una mirada més “analògica”, a través de contes, robots, jocs, etc. 

Els infants d’I3 han descobert què necessiten els robots a través del conte “Frena, Miquel!” i han  fet  els primers passos per entendre com són i com es mouen les beeboots; els infants d’I4 s’han iniciat en la concepció espacial a través dels contes, seguint els passos dels personatges i jugant amb el tren del Coding Express i de la RA de Quiver, i els d’I5, uns estan creant una pel·lícula i d’altres, a programar el Tale-bot!!

A través d’aquestes activitats els menuts i menudes de l’escola estan explorant el món de la robòtica i les eines digitals d’una manera més tangible, i alhora estan aprenent a compartir, a treballar en grup, a escoltar-se i a comprendre el món que les envolta, sempre jugant i gaudint de bons moments amb els seus companys i companyes.   

Estem molt contentes de poder veure i viure amb elles tots aquests aprenentatges.

L’aventura continua… ens acompanyeu?

 

Els espais, un entorn d’aprenentatge únic pels infants

Admin03/12/24  

Els espais és un moment del dia en què els nens i nenes escullen lliurement quin és l’espai que volen fer per dedicar-se de manera plena en aquella activitat triada. A través de l’experimentació, la manipulació i el joc, els infants aprenen i gaudeixen!

S’agrupen de manera heterogènia els infants d’una mateixa comunitat. D’aquesta manera es creen agrupaments naturals, no constituïts per edats, sinó per interessos.

A la comunitat de petites, els infants poden anar a l’espai: d’art, on fan produccions artístiques a través d’elements reciclats; a llum i foscor, on poden experimentar a través de la llum i les ombres; a Imaginem, on poden fer joc simbòlic i crear les seves pròpies històries; i a Experimentació on duen a terme experiments al laboratori i cuiden l’hort. Els infants esperen amb ganes els dies que toca espais! Per això des de l’escola va ser un moment important quan les famílies vau venir a
compartir una tarda d’espais amb els vostres fills i filles!

A més, estem felices de fer-vos saber que des de fa una setmana els infants d’I3 ja van  a espais amb els seus companys i companyes d’I4 i I5 per començar a crear vincles plegats. I per tal de continuar vetllant que es formin grups reduïts d’infants a cadascun dels espais, s’ofereix un de nou: Minimons, on els infants poden crear petits escenaris amb materials no estructurats.


Coneixedores del potencial d’aquesta estratègia metodològica, els espais tenen continuïtat a primària! És per això que a la comunitat de mitjanes, els alumnes i les alumnes gaudeixen de l’espai: d’experimentació i hort, de teatre, de Reciclart, Little village (joc simbòlic); i de robòtica. I pel que fa a la comunitat de grans hi trobem: experimentació; teatre; art i música; matemàtiques; robòtica; i anglès.


Cada espai ofereix diferents propostes de joc autònom i aquestes propostes són respectuoses amb els diferents ritmes d’aprenentatge.
És meravellós veure com els infants connecten amb les seves necessitats internes i interessos personals per poder decidir a quin espai volen anar. Escoltar-se dins seu per deixar anar tot el seu potencial!!

Dones científiques_Projecte Transversal d’Escola

Admin02/10/24  

Aquest curs hem decidit donar a les nostres aules els noms de dones científiques.

Aquesta iniciativa forma part del nostre compromís per fomentar la igualtat de gènere i donar visibilitat a dones que, al llarg de la història, han fet grans contribucions en el camp de la ciència, tot i que moltes vegades han quedat en l’oblit.

L’elecció d’aquestes figures no només vol reconèixer el seu paper fonamental, sinó que també té l’objectiu d’inspirar els nostres infants, tant nenes com nens, a descobrir la importància de la ciència i veure-hi referents de diferents contextos i èpoques. Volem que, a través d’aquestes dones científiques, els nostres infants aprenguin valors com la perseverança, el rigor, la curiositat i la passió pel coneixement.

A més, considerem que és una oportunitat excel·lent per introduir-los a la diversitat de disciplines científiques, des de la medicina fins a l’astronomia, la física o la biologia, contribuint a ampliar el seu horitzó acadèmic i personal.

Confiem que aquesta iniciativa serà enriquidora per a tota la comunitat educativa i estem segurs que ens ajudarà a continuar avançant en la construcció d’una escola més inclusiva i igualitària.

 

EL GRAFISME A L’EDUCACIÓ INFANTIL

Admin10/06/24  

El grafisme a L’Educació Infantil ajuda a iniciar als infants en un treball previ a l’escriptura.

L’alumne d’I3 pot acabar el curs escrivint el seu nom propi. O no. La representació gràfica és complexa: hi ha un ventall molt variat de nivells gràfics en aquesta edat, els moviments de rotació i translació comporten una maduració de la percepció visual i de la coordinació motriu fina, i també s’ha de tenir en compte la motivació o interès del nen en aquest aprenentatge i la seva seguretat personal davant les dificultats i davant els esforços.

Fent servir  diferents suports i materials  per facilitar la memorització visual, auditiva i gràfica dels alumnes. Per exemple, se’ls pot acompanyar en l’escriptura del seu nom amb pautes dels moviments motrius que requereix cada grafia: 

“Anem a escriure la A…: puja, baixa i tanca”.

Per què es treballa d’aquesta manera? Per afavorir la coordinació oculomanual, treballar la motricitat fina per facilitar el domini del traç i ajudar a desenvolupar l’estructura espacial i temporal i de la lateralitat. A més a més, ens permet experimentar amb materials diversos, desenvolupar el gust pels colors i, per últim però no menys important, dona l’oportunitat de mostrar gust i interès per l’expressió gràfica.

Equip I3

 

L’aigua és infinita?

Admin12/04/24  

Els nens i nenes d’I4-I5 B hem fet una investigació sobre l’aigua i ens hem fet preguntes sobre si l’aigua és infinita i com la podem cuidar. Us deixem un recull de fotografies dels nostres experiments i investigacions.

La lluna només la veiem a la nit!

Admin20/03/24  

Us presentem una situació d’aprenentatge que han resolt els infants del grup dels Ukeleles. En un altre article us explicàvem què vol dir una situació d’aprenentatge i us mostràvem un exemple i aquí us en deixem un altre.

Tot va començar quan uns quants infants estaven mirant per la finestra i no troben la lluna. Entre ells i elles comentaven:

  • Avui no està la lluna!
  • Però jo ahir quan encara no era de nit la vaig veure.
  • Com pot ser?
  • I un altre infant responia dient que no, que la lluna només la veiem a la nit!

Aleshores un altre infant va comentar, però perquè no podem trobar el sol a la nit? I aquesta inquietud la vam portar a la rotllana, per compartir-la amb la resta. I a partir d’aquí vam decidir investigar per què.

Us deixem algunes fotografies del procés d’investigació i del producte final del repte.

 

Situació d’aprenentatge: com podem estar millor a l’aula?

Admin24/02/24  

El grup de les flautes d’èmbol hem començat una nova situació d’aprenentatge (si vols saber què és una SA ho deixem al final de l’article explicat). Tot parteix del problema de què a l’aula hi ha molts moments amb molt soroll i a més hi ha infants que els hi molesta perquè es tapen les orelles. També hi ha dos infants que han estat intervinguts de les oïdes i és una realitat que compartim amb la resta del grup. D’aquí ens sorgeix la pregunta en referència al soroll de: com podem estar millor a l’aula?

És per això que després de fixar el nostre objectiu i pregunta, fem hipòtesis sobre els espais de l’escola i al carrer on pensem que hi ha molt soroll i poc soroll i investiguem amb un sonòmetre en diferents moments del dia. També coneixem l’oïda per dins i com funciona per sentir i escoltar. Finalment, veiem diferents maneres de mesurar el soroll, fins i tot descobrim la Micro:bit. Coma producte final, fem una roda per saber quin volum podem tenir per estar bé en cada moment del dia i espai de l’escola. 

Les situacions d’aprenentatge tenen una estructura semblant als projectes o les unitats didàctiques, però tenen algunes diferències que fan que no sigui el mateix. Les situacions d’aprenentatge parteixen d’un canvi de decret que hem tingut a educació infantil (i educació bàsica) a partir del febrer de l’any passat. Una SA (situació d’aprenentatge) parteix d’un context proper a l’infant o de la seva quotidianitat, que fa que hagi de mobilitzar uns sabers (antics continguts) per tal de poder resoldre un repte o pregunta. Aquestes SA també tenen un producte final fruit de les diferents investigacions que s’han fet per respondre les preguntes o els objectius marcats.

BALLEM PER CARNESTOLTES

Admin19/02/24  

BALLEM PER CARNESTOLTES

El passat dia 16 de febrer van tenir lloc els balls de carnestoltes per tal de celebrar aquesta festivitat i que ja són costum any rere any a la nostra escola.

La preparació d’aquesta activitat dins de la festa, es du a terme des de l’àrea d’Educació Física amb la Situació d’aprenentatge “Ballem per carnestoltes”, que és un procés emocionant que combina moviment, creativitat i diversió. L’alumnat participa en activitats que promouen la coordinació, l’equilibri i l’expressió corporal a través de diferents activitats lúdiques, rítmiques i danses, que fomenten la sociabilitat i la cooperació entre ells i elles, el que fa que l’Educació Física jugui un paper clau en el desenvolupament integral dels/les alumnes.

Com vau poder veure totes les persones assistents a la festa, l’alumnat ha treballat de valent per oferir el millor de cadascú per fer gaudir a tothom.

Pablo (Mestre Educació Física)

Robòtica amb Beebots

Admin12/02/24  

Els nens i nenes d’I 4 / I5 treballem la robòtica amb les beebots. Són uns robots amb forma d’abelles que les hem de programar perquè funcionin. Ho fem en grup petit. Ens permet iniciar-nos en la programació, ja que hem de reflexionar, anticipar, assajar i comprovar mitjançant l’experimentació els recorreguts del robot. Practiquem els conceptes espacials (dreta-esquerra, davant-darrere) i la lateralitat, així com la concentració i l’estratègia. Aprofitem aquest recurs per reforçar altres conceptes com la numeració, el reconeixement de lletres fent que la beebot vagi al lloc indicat. Ens agrada experimentar i compartir amb els companys/es les nostres idees. Aquí us deixem algunes fotos.

A robòtica els nostres dibuixos ballen i tenim el sol a les nostres mans!

Admin25/05/23  

A l’espai de robòtica de la comunitat de petits i petites hem fet activitats per treballar la intel·ligència artificial i la realitat augmentada.

Fent servir l’eina digital d’Animated Drawings, per parelles, vam dibuixar els nostres propis personatges, tots molt variats i acolorits! 

Vam fer fotos a les il·lustracions i les vam passar a l’ordinador, on la mateixa web les va escanejar, mentre ho projectàvem a la pantalla digital per veure com les nostres creacions cobraven vida tot ballant, saltant i saludant!

A la segona part de la sessió, vam descobrir els Merge Cubes, uns cubs de diferents mides amb cares en format codi QR, que ens van permetre observar diferents objectes en 3D. Vam fer servir l’aplicació des de la tauleta per poder escanejar els cubs i vam poder tenir a les nostres mans el sistema solar, el cos humà i altres éssers vius!

Aquí podeu veure imatges dels materials que hem fet servir, el que hem creat i tot el que hem après!