L’aigua és infinita?

Admin12/04/24  

Els nens i nenes d’I4-I5 B hem fet una investigació sobre l’aigua i ens hem fet preguntes sobre si l’aigua és infinita i com la podem cuidar. Us deixem un recull de fotografies dels nostres experiments i investigacions.

La lluna només la veiem a la nit!

Admin20/03/24  

Us presentem una situació d’aprenentatge que han resolt els infants del grup dels Ukeleles. En un altre article us explicàvem què vol dir una situació d’aprenentatge i us mostràvem un exemple i aquí us en deixem un altre.

Tot va començar quan uns quants infants estaven mirant per la finestra i no troben la lluna. Entre ells i elles comentaven:

  • Avui no està la lluna!
  • Però jo ahir quan encara no era de nit la vaig veure.
  • Com pot ser?
  • I un altre infant responia dient que no, que la lluna només la veiem a la nit!

Aleshores un altre infant va comentar, però perquè no podem trobar el sol a la nit? I aquesta inquietud la vam portar a la rotllana, per compartir-la amb la resta. I a partir d’aquí vam decidir investigar per què.

Us deixem algunes fotografies del procés d’investigació i del producte final del repte.

 

Situació d’aprenentatge: com podem estar millor a l’aula?

Admin24/02/24  

El grup de les flautes d’èmbol hem començat una nova situació d’aprenentatge (si vols saber què és una SA ho deixem al final de l’article explicat). Tot parteix del problema de què a l’aula hi ha molts moments amb molt soroll i a més hi ha infants que els hi molesta perquè es tapen les orelles. També hi ha dos infants que han estat intervinguts de les oïdes i és una realitat que compartim amb la resta del grup. D’aquí ens sorgeix la pregunta en referència al soroll de: com podem estar millor a l’aula?

És per això que després de fixar el nostre objectiu i pregunta, fem hipòtesis sobre els espais de l’escola i al carrer on pensem que hi ha molt soroll i poc soroll i investiguem amb un sonòmetre en diferents moments del dia. També coneixem l’oïda per dins i com funciona per sentir i escoltar. Finalment, veiem diferents maneres de mesurar el soroll, fins i tot descobrim la Micro:bit. Coma producte final, fem una roda per saber quin volum podem tenir per estar bé en cada moment del dia i espai de l’escola. 

Les situacions d’aprenentatge tenen una estructura semblant als projectes o les unitats didàctiques, però tenen algunes diferències que fan que no sigui el mateix. Les situacions d’aprenentatge parteixen d’un canvi de decret que hem tingut a educació infantil (i educació bàsica) a partir del febrer de l’any passat. Una SA (situació d’aprenentatge) parteix d’un context proper a l’infant o de la seva quotidianitat, que fa que hagi de mobilitzar uns sabers (antics continguts) per tal de poder resoldre un repte o pregunta. Aquestes SA també tenen un producte final fruit de les diferents investigacions que s’han fet per respondre les preguntes o els objectius marcats.

BALLEM PER CARNESTOLTES

Admin19/02/24  

BALLEM PER CARNESTOLTES

El passat dia 16 de febrer van tenir lloc els balls de carnestoltes per tal de celebrar aquesta festivitat i que ja són costum any rere any a la nostra escola.

La preparació d’aquesta activitat dins de la festa, es du a terme des de l’àrea d’Educació Física amb la Situació d’aprenentatge “Ballem per carnestoltes”, que és un procés emocionant que combina moviment, creativitat i diversió. L’alumnat participa en activitats que promouen la coordinació, l’equilibri i l’expressió corporal a través de diferents activitats lúdiques, rítmiques i danses, que fomenten la sociabilitat i la cooperació entre ells i elles, el que fa que l’Educació Física jugui un paper clau en el desenvolupament integral dels/les alumnes.

Com vau poder veure totes les persones assistents a la festa, l’alumnat ha treballat de valent per oferir el millor de cadascú per fer gaudir a tothom.

Pablo (Mestre Educació Física)

Robòtica amb Beebots

Admin12/02/24  

Els nens i nenes d’I 4 / I5 treballem la robòtica amb les beebots. Són uns robots amb forma d’abelles que les hem de programar perquè funcionin. Ho fem en grup petit. Ens permet iniciar-nos en la programació, ja que hem de reflexionar, anticipar, assajar i comprovar mitjançant l’experimentació els recorreguts del robot. Practiquem els conceptes espacials (dreta-esquerra, davant-darrere) i la lateralitat, així com la concentració i l’estratègia. Aprofitem aquest recurs per reforçar altres conceptes com la numeració, el reconeixement de lletres fent que la beebot vagi al lloc indicat. Ens agrada experimentar i compartir amb els companys/es les nostres idees. Aquí us deixem algunes fotos.

A robòtica els nostres dibuixos ballen i tenim el sol a les nostres mans!

Admin25/05/23  

A l’espai de robòtica de la comunitat de petits i petites hem fet activitats per treballar la intel·ligència artificial i la realitat augmentada.

Fent servir l’eina digital d’Animated Drawings, per parelles, vam dibuixar els nostres propis personatges, tots molt variats i acolorits! 

Vam fer fotos a les il·lustracions i les vam passar a l’ordinador, on la mateixa web les va escanejar, mentre ho projectàvem a la pantalla digital per veure com les nostres creacions cobraven vida tot ballant, saltant i saludant!

A la segona part de la sessió, vam descobrir els Merge Cubes, uns cubs de diferents mides amb cares en format codi QR, que ens van permetre observar diferents objectes en 3D. Vam fer servir l’aplicació des de la tauleta per poder escanejar els cubs i vam poder tenir a les nostres mans el sistema solar, el cos humà i altres éssers vius!

Aquí podeu veure imatges dels materials que hem fet servir, el que hem creat i tot el que hem après!

 

Fem un piano d’aigua!

Admin04/05/23  

Un dels espais de la comunitat de petits i petites és el de robòtica. Aquest espai ens permet experimentar amb diferents materials i robots per desenvolupar el pensament computacional i resoldre reptes. Aquest tercer trimestre hem estat experimentant amb la placa Makey Makey i els seus components.

A la primera sessió vam fer un piano amb una mica de fruita que ens va sobrar de l’esmorzar, vam parlar de les coses que tenen aigua i, que per aquestes pot passar l’electricitat. Aquesta placa funciona amb uns cables (que per la forma que tenen nosaltres li vam dir “cocodrils”) i es connecten a la placa i a l’ordinador. Un d’aquests cables és la presa de terra que es connecta a la part inferior i és el que haurem d’agafar amb una mà perquè funcioni, mentre amb l’altre toquem el piano.

A la següent sessió vam crear el nostre propi piano amb llapis i paper i després vam acabar fent un piano d’aigua. Us deixem algunes fotografies perquè veieu com funciona i tot el que hem après.

Matemàtiques manipulatives a I3

Admin03/05/23  

Les matemàtiques manipulatives són una forma relaxada, motivadora i engrescadora d’aprendre a l’aula. Els nens i les nenes d’I3 aprenen matemàtiques d’una manera lúdica i distesa, a partir de l’observació, manipulació i sessions de jocs matemàtics. A partir d’aquest treball manipulatiu treballem la numeració, la quantitat, la lògica, la mesura, la geometria…

Del treball manipulatiu de les matemàtiques s’aconsegueix que la mainada tingui interès i gaueixi del que està aprenent. Els nens i nenes d’I3 han d’aprendre fent, observant, manipulant, experimentant i reflexionant a partir de les seves pròpies experiències que són el que donen sentit al seu aprenentatge. Per això l’experimentació i manipulació amb objectes i materials han de ser la base de l’activitat matemàtica.

Com sabeu a l’escola Poeta Foix treballem les matemàtiques de forma manipulativa des d’I3 a 6è. Als cursos de primària també introduïm una part de matemàtiques sistemàtiques per poder plasmar al full tot el que aprenem amb les mans.

La bossa sorpresa

Admin14/03/23  

Durant aquest trimestre a I4 i I5 hem iniciat un projecte que durarà tot el curs, LA BOSSA SORPRESA.
Cada divendres un infant s’emporta la bossa a casa. Acompanyat de la família escull un objecte de casa i ha de descobrir de quin color és, quina… Llegeix més»