Treballem l’equilibri amb 1r
Amb els nens i nenes de 1r hem estat treballant l’equilibri amb material (piques) a l’hora d’educació física i també hem fet jocs simbòlics utilitzant les piques.
Però què és l’equilibri?
Es la capacitat de controlar el propi cos en l’espai i de recuperar la postura correcte després de la intervenció d’un factor desequilibrador.
De quines maneres hem fet equilibris?
– L’equilibri estàtic: Capacitat per mantenir una posició equilibrada sense que existeixi moviment. Consisteix en assumir una postura i mantenir-la durant un cert temps.
– L’equilibri dinàmic:Capacitat per desplaçar-nos de forma estable per l’espai.
– L’equilibri post-moviment:Capacitat de controlar el cos després d’haver realitzat una acció motriu de certa intensitat.
– L’equilibri amb objectes: Capacitat per portar objectes (piques, cèrcols…) en alguna part del cos sense que caigui.
Psicomotricitat a Educació Infantil
La psicomotricitat és l’acció del sistema nerviós central que crea una consciència en l’ésser humà sobre moviments que realitza a través dels patrons motors, com ara la velocitat, l’espai o el temps.
Basat en una visió global de la persona, el terme psicomotricitat integra les interaccions cognitives, emocionals, simbòliques i sensorio-motrius en la capacitat de ser i d’expressar-se en un context psicosocial. La Psicomotricitat desenvolupa un paper fonamental al desenvolupament de la personalitat. Partint des d’aquesta concepció es desenvolupen diferents formes d’intervenció psicomotriu que troben la seva aplicació sigui quina sigui la seva edat, en els àmbits preventiu, educatiu, reeducatiu i terapèutic.
“Si vols conèixer-los ràpidament, fes-los jugar;
si vols ensenyar-los a viure, fes-los jugar;
si vols que agafin gust pel treball, fes-los jugar;
si vols exercir la teva professió, fes-los jugar, jugar i jugar.”
Fernand Deligny
Badminton a cicle superior
A les classes d’educació física de cicle superior trimestralment treballem entre d’altres coses un parell d’esports, individuals o d’equip. Al primer trimestre vam fer bàsquet i hoquei sala. Aquest segon trimestre hem fet handbol i ara estem fent badminton.
 |
 |
 |
 |
Esports individuals són aquells en els quals el que practica l’esport es troba sol en un espai on ha de véncer determinades dificultats, superant-se a ell mateix en relació a un temps, una distància o unes execucions tècniques, que poden ser comparades amb altres, que també s’executen en igualtat de condicions.
Els esports individuals poden ser: sense adversari / amb adversari.
Esports col·lectius són aquelles activitats en les quals hi participa un grup de persones amb uns objectius comuns, per tal d’assolir una mateixa finalitat esportiva tot seguint unes regles establertes. En funció d’aquests objectius en trobem:
Esports col·lectius de cooperació; Tot el grup participa per un objectiu comú, sense enfrontar-se a d’altres equips rivals (escalada, patinatge per parelles…)
Esports col·lectius d’oposició: Tot l’equip participa amb l’objectiu de guanyar un rival (vela, ciclisme en ruta…)
Esports col·lectius de cooperació-oposició: Tot l’equip ha de participar per aconseguir un objectiu comú, que en aquest cas serà guanyar a l’equip rival (bàsquet, futbol, voleibol…).
Visita a les torres MAPFRE
Dijous 6 de febrer les classes de Frankfurt i Vancouver vam poder gaudir d’una visita a la Torre Mapfre gràcies a la proposta d’un pare que hi treballa.
La torre Mapfre és un dels edificis més alts de Catalunya i va ser construït en motiu dels Jocs Olímpics de Barcelona 1992. Fa pocs anys va ser reformada i renovada i ara és un edifici sostenible que compta amb sistemes d’estalvi energètic, d’aigua…
Actualment està ocupada per un gran nombre d’oficines de diferents empreses. En vam poder visitar algunes.
Va ser una visita molt interessant i vam ser uns privilegiats de poder veure la ciutat de Barcelona des de tan amunt.
VISITA DE CIENTÍFIQUES A L’ESCOLA
El dimecres 29/1, dins del PROJECTE DE REFUGIS CLIMÀTICS, ens van visitar 6 científiques de l’empresa IS Global a fer un retorn de la informació de l’activitat de fa uns mesos, dels mesuradors i la nostra activitat física. Ho recordeu? Ens van posar diferents tipus de mesuradors: uns que eren com un telèfon mòbil que dúiem en l’horari escolar, és a dir des de les 9h fins les 16:30; i uns altres, en forma de xip que dúiem pegats a la cuixa 24 hores 7 dies a la setmana.
Van explicar que l’epidemiologia ambienta, és a dir, com els factors ambientals (físics, químics o biològics) afecten la salut de les persones. Que la temperatura i la humitat fan que les malalties es traslladin, com per exemple, de continuar amb l’escalfament global, es poden donar casos a casa nostre de malària, dengue, etc.
Ens van ensenyar un munt de graelles, grupals i individuals. Va ser molt curiós i interessant comparar la diferència dels resultats individuals (anònims), la diferència d’activitat física entre nosaltres:
- Qui es belluga més a les estones de pati.
- Dia i hora de les sessions d’educació física.
- Qui fa extraescolars esportives.
- Quins dies es fan aquestes extraescolars.
- Qui va passar un cap de setmana actiu, fent salut… o qui es van passar llargues estones davant de pantalles.
Molt interessant, caldria fer una reflexió. Alguns es belluguen molt poc, amb el conseqüent preu en la seva salut física, habilitats socials, riquesa motriu… Animeu als vostres fills i filles a ser més actius!!
D’altra banda, també vam poder observar les estadístiques que IS Global elabora a terme des del curs passat a l’escola, analitzant la qualitat de l’aire (nivells de CO2) i la temperatura dins de les nostres aules.
Com bé podeu imaginar, la temperatura a les aules és un veritable problema. Els mesos de calor (que amb el canvi climàtic ja no només es limiten als d’estiu), els tipus de d’obrir son els i les infants, van propiciar l’elecció del nostre centre per ser REFUGI CLIMÀTIC en situacions d’emergència climàtica, onades puntuals de calor.
Respecte la temperatura vam poder comparar els diferents mesos de l’any, els dies més calorosos dins d’un mateix mes, quina temperatura partíem a diari, a quines hores començava a disparar-se… I com gràcies al pla pilot, es van canviar finestres i claraboies fixes per d’altres mòbils, s’ha aconseguit baixar la temperatura uns graus.
A tots ens afecta la calor, especialment a la població de risc, gent gran, infants, dones gestants. Als nosaltres, afecta al nostre cervell, minvant l’atenció, afectant a l’aprenentatge. Afecta als fetus de les dones embarassades.
EXPOSICIÓ DE TRÍPTICS
Els alumnes de 3r i 4t per grups hem elaborat diferents tríptics de les ciutats que tenim com a nom de classe, Frankfurt, London, Vancouver, Copenhaguen. Un cop fets els hem exposat a la resta de companys/es. Ens han quedat molt bé, si els voleu veure cliqueu al link:
FEM UN ROBOT AMB DOS MOTORS
Els alumnes de 5è hem començat a construir i programar robots amb dos motors, cada vegada en sabem més i fem coses més difícils.
Aprenem a treballar en equip i a desenvolupem el pensament computacional. Actualment es considera importantíssim ser capaç de comprendre la tecnologia per poder utilitzar-la i treure-li el màxim partit possible.
El pensament computacional no només té a veure amb màquines, sinó amb la manera d’enfrontar-nos als problemes i a les tasques a realitzar.
El pensament computacional implica descomposar o desconstruir aquest problema en parts més petites, amb la finalitat que sigui més fàcil de resoldre’l. Però, també té present les iteracions, és a dir, repetir una acció fins que se’n compleixi una altre; la possibilitat de fer tasques o accions en paral·lel, i la resposta a esdeveniments; sempre tenint en compte opcions condicionals. Aquí podríem trobar analogies amb qualsevol problema del nostre entorn, de la mateixa manera que podríem trobar similituds entre anar a fer encàrrecs una tarda i programar un robot.
Si cliqueu a la imatge podreu veure com ho hem fet
ROBOTS AMB DOS MOTORS
