Els Verne fa dies que volem crear volcans amb plastilina i ho demanem “insistentment”. Ara que ja coneixem diversos volcans reals ha arribat el moment de triar-ne un i representar-lo utilitzant aquest material que tant ens agrada: la plastilina!
Amb un suport de cartró i plastilina de diversos colors, creem el volcà que més ens ha agradat de tots els que coneixem fins ara. Recordem on són i el paisatge de la vora, així com l’estat del volcà, actiu o adormit… i ens arremanguem per crear una bona obra! Cadascú utilitza una tècnica diferent a l’hora de crear el volcà… anelles que anem apilant, trossets de plastilina als que anem donant forma, bases de pizza que després enrotllem i posem dretes… tot és possible per acabar sent un volcà!
Els Verne seguim parlant de volcans reals! Estem molt pendents de l’actualitat doncs darrerament escoltem moltes notícies que en parlen sobre ells i les seves possibles erupcions de lava, de gasos, de cendres, etc.; i ràpidament les portem a l’aula per compartir-les, seguir-les, i conèixer nous volcans i nous països.
Fa uns dies l’Arya ens alertava que un volcà d’Islàndia, el Thorbjorn, podria erupcionar ja que els científics de la zona havien notat unes vibracions de la terra amb els seus aparells. I com Islàndia la tenim ben situada al mapa i sabem una mica com és el seu paisatge, ràpidament vam fer-nos algunes preguntes…
Pot erupcionar un volcà a Islàndia s'hi ha molt gel?
El gel congelarà la lava del volcà o la lava descongelarà el gel de la terra?
Qui guanyarà, la lava o el gel?
Després que cadascú exposés la seva hipòtesis ben raonada i ens adonéssim que no tots i totes pensàvem igual, decidim fer recerca a casa per poder compartir els nostres resultats i trobar una bona resposta.
Dies després en retrobem amb la informació que cadascú ha trobat però seguim sense posar-nos d’acord, inclús fem un petit debat on cada “bàndol” defensa la seva teoria amb la intenció de convèncer a l’altra banda! Finalment, la Cristina, que també ha fet recerca a casa, ens ensenya alguns vídeos on diverses persones han volgut comprovar què passa entre la lava i el gel i ens ho mostren.
Visualitzem aquests vídeos diverses vegades; les primeres per emocionar-nos amb l’espectacle i les segones vegades amb l’intenció d’analitzar què és el que passa entre els dos materials. A simple vista veiem que el gel “guanya”, dona la sensació que la lava mica en mica va perdent força i es va refredant. Però… i aquestes bombolles que surten? Per què surten? Qui les provoca?… Mirem un vídeo més!
Amb aquest últim vídeo ens adonem que alguna cosa més passa a banda del que pensàvem en un primer moment. Està clar que la lava va refredant-se fins a arribar a ser una pedra però també el gel canvia i es transforma en… fum que fa bombolles?… I ens apropem a la resposta!
Per entendre una mica millor el que passa ens imaginem un glaçó al que li donem una mica de calor, què passarà? Tots i totes tenim clar que es transformarà en aigua. Seguim imaginant… Si l’aigua la posem dins d’una olla i la posem al foc, què passarà? “Surt fum!”, diuen molts. “Fum com el de la fusta quan crema?”, “No!”… “És vapor!”, exclama en Dan. Exacte! I fem un dibuix a la pissarra amb aquesta transformació… Gel – Aigua – Vapor…
Què passa entre la lava i el gel?
La lava provoca que el gel passi directament a ser vapor sense passar per ser aigua, i aquest vapor provoca les bombolles que veiem en la lava. Alhora el gel provoca que la lava es vagi refredant de manera més ràpida.
Paraules com sòlid, líquid, gas, sublimació… han anat sorgint. Paraules força complicades per recordar-les però queda al nostre record tot el procés que hem seguit al voltant d’una pregunta interessant que ens ha fet pensar, imaginar, formular hipòtesis, argumentar, debatre, observar, reformular, descobrir i emocionar-nos!
Mentre anem avançant en el disseny del nostre jardí i preparem la visita d’en Francis, els Rovellons fem altres activitats relacionades amb les abelles. Com construir ens encanta i perfeccionar la motricitat fina és un requisit important per poder fer millor altres coses com escriure o dibuixar, aquests darrers dies hem creat els nostres propis ruscs amb plastilina i macarrons.
Sense cap imatge de referència, tan sols amb la nostra imaginació i creativitat, cadascú de nosaltres ha construït el seu rusc. Alguns de nosaltres hem fet servir més plastilina que macarrons, d’altres ho han fet a la inversa; alguns han realitzat un rusc discret i petit, i d’altres s’han imaginat un rusc gran i robust… alguns inclús han afegit algunes inquilines que ja en feien ús!
Finalment els hem exposat a la nostra classe per tal que tots i totes poguéssim gaudir de la feina feta pels nostres companys i companyes. Estem ben satisfets i orgullosos!
Dijous passat els Rovellons vam estrenar l’activitat de Lectura Compartida amb les famílies. La veritat és que feia temps que ens preguntàvem quan començaríem però calia preparar-nos abans, tant pel que fa a millorar una mica la nostra lectura com també el nostre temps de concentració i gaudi davant els diferents formats de llibres i contes. Tot plegat ho estem aconseguint per això hem donat el tret de sortida a aquesta proposta amb els nostres familiars!
La primera part de la sessió, la dedicada a llegir en silenci o veu baixa acompanyats i acompanyades, ha estat molt bonica, diferents mares i pares ens han ajudat durant aquesta estoneta i els fruits podrem veure’ls ben aviat, segur!
En la segona part, la destinada a realitzar una proposta de lectura col·lectiva, ens han acompanyat les famílies de la Nayara, de l’Iker, de l’Arya, de la Nora i de la Gina. La primera proposta d’aquest curs l’hem dedicat a descobrir un himne molt important per a nosaltres a partir d’uns cartellets amb la lletra que calien ordenar.
Un himne? Però què és un himne? Pensant entre tots i totes hem coincidit en la idea que alguna cosa tenia a veure amb la música...
Instruments... partitures... notes...
I provant i llegint… No ens ha calgut cap pista, hem estat ben atents i hem llegit prou bé, i ràpidament hem descobert que es tractava de la cançó de la nostra escola. I un cop ordenada, l’hem recordat i cantat plegats. I… ara sí, què és un himne?… I el Manolé, ben decidit, aixeca la mà i ens diu… “És una cançó especial per a unes persones!”… I tant que n’és d’especial aquesta cançó, és la nostra cançó!
I vet aquí un himne, i vet aquí una cançó… ja hem fet la nostra primera sessió!
I amb el jardí mesurat i amb moltíssimes ganes de seguir treballant en el nostre projecte, els Rovellons decidim fer un pas més; necessitem que vingui en Francis, el pare de la Gina, ja que és jardiner i pot ajudar-nos a seguir.
Ens organitzem en petits grups; mentre uns ens posem amb la carta per convidar-lo a venir, els altres ens posem a pensar en les preguntes que volem fer-li. Per escriure la carta recordem com vam fer-ho amb en Xavier, l’apicultor que ens va visitar i que ens va ajudar molt a resoldre dubtes sobre les abelles. I com és la segona carta que escrivim ho tenim claríssim i ràpidament la tenim a punt: la data a dalt, el saludem, el convidem, ens acomiadem i firmem!
I un cop a punt busquem un sobre i li donem a la Gina!
Misteri resolt! Els Verne aquesta darrera setmana hem pogut saber definitivament quina és la relació del nostre personatge amb els volcans!
Les nostres investigacions ens varen portar fins a Islàndia i concretament fins a un dels volcans més famosos, el Snaefellsjökull, i realment era aquest el volcà relacionat amb en Verne. Però les nostres hipòtesis sobre si s’hauria ficat dins el volcà per poder després escriure un llibre no han estat corroborades. No, en Jules Verne no va endinsar-se dintre ja que MAI va viatjar a Islàndia! Almenys no físicament!
En Jules Verne va viatjar a Islàndia amb la seva imaginació, va documentar-se moltíssim sobre aquell país i la seva activitat volcànica per poder escriure una novel·la que va ser tot un èxit; Viatge al centre de la terra! I com és que no ho hem descobert abans? Ja ens ho va dir la Nayara abans de marxar de vacances al desembre però no vam voler creure’ns el que ens deia. Ens il·lusionava molt la idea de pensar que, l’home que donava nom al nostre grup, s’hagués pogut endinsar dins un volcà tot i la perillositat per poder després escriure sobre la seva aventura! I quan vam trobar l’article que portava per títol “SNÆFELLSJÖKULL, LA ENTRADA AL CENTRO DE LA TIERRA DE JULIO VERNE ESTÁ EN ISLANDIA” vam conformar-nos amb llegir sols el titular i res més! (massa lletra…)
Aquesta setmana hem llegit l’article sencer i hem resolt el misteri. En Jules Verne va escriure aquesta novel·la on els protagonistes viatjaran fins a Islàndia per endinasar-se dins el Snaefellsjökull i arribar així al centre de la terra, ho aconseguiran? La setmana vinent la Cristina ens començarà a llegir una adaptació per a nens i nenes d’aquesta novel·la però mentrestant nosaltres ja fem noves hipòtesis!
20200205_114638
20200205_102335
20200205_102230
20200128_101541
20200128_101155
20200128_095200
20200128_095148
També aquesta setmana hem descobert una cançó que ens parla de Jules Verne i de la seva gran aportació al món de les lletres així com al de la ciència! És la cançó que Dàmaris Gelabert dedica a un home important considerat el pare de la ciència ficció:
I, a banda de resoldre la gran qüestió i aprendre una nova cançó, aquesta setmana hem après dues coses ben importants:
És molt important llegir-ho tot!… i no sols els titulars o la primera frase.
Tots i totes tenim una gran arma dins nostre que no podem perdre… la imaginació!… Amb ella podem viatjar a on vulguem…
Els Rovellons seguim endinsant-nos en el món dels números, tant pel que fa a numeració com a càlcul, i ho fem mitjançant diversos jocs i materials. Lligat amb el nostre projecte d’aula, SOS Abelles, la Cris va regalar-nos fa setmanes un joc nou: El Rusc (adaptació del joc El vol dels ocells).
En aquest joc cada jugador és una abella que vol recol·lectar grans de pol.len (boletes de fusta). Què tenim en aquest joc?
Pedres; són les abelles, una per jugador.
Al mig del taulell trobem la flor (cistellet) i les cel·les (potets de vidre).
Cada jugador tindrà una catifa groga petita simbolitzant el rusc de l’abella.
Taulell amb caselles amb el (+) i d’altres amb el (-).
Dos daus; un amb punts i l’altre amb números. El primer dau ens indicarà el nombre de caselles que caldrà avançar, si a la casella tenim un (+) voldrà dir que ens tocarà agafar pol·len, però si a la casella tenim un (-) voldrà dir que deixarem boletes de pol.len. El segon dau ens indica el número de boletes de pol·len que agafarem i posarem al rusc (catifa groga) o deixarem dins la flor (cistellet).
Amb aquest joc introduïm el concepte de desena ja que quan tinguem 10 boletes a la catifa podrem agafar un pot de vidre i omplir-lo. Dins el pot només hi cabran 10 boletes. Cada cop que passin per la casella de “Sortida” faran un recompte del pol·len recol·lectat i l’anotaran en un full. Aquest número no té perquè anar a més ja que si cauen en moltes caselles amb el (-) hauran d’anar desfent les desenes per deixar boletes al cistell.
Ja portem diverses sessions fent-lo servir i ens encanta!
Moltes gràcies Cris!
Aquesta setmana a l’aula dels Rovellons hem canviat de número, ja no som 25… Ara som 26 Rovellons!
Des de dilluns tenim un company nou, és en Mohamed Amin. Ve del Marroc i encara no coneix la nostra llengua però tots i totes tenim moltes ganes d’ajudar-lo i, el més important, ell està desitjant aprendre! Aquests primers dies amb ell l’hem ajudat a conèixer la nostra classe i els nostres noms, també a situar-se dins l’escola i les nostres rutines i també li hem ensenyat alguns dels jocs que tenim a la classe.
De moment sabem que li encanta construir i per això tria jocs com el Lego o el Kapla sempre que pot, també que és el més gran de la classe doncs ell ja té els 7 i, sembla super feliç amb nosaltres perquè no deixa de somriure des que arriba al matí!
Benvingut Mohamed Amin a la nostra classe,
estem super contents i contentes de tenir-te amb nosaltres!
Benvinguda Família Saidi,
aquesta és la nostra escola i ara, també la vostra!
Una de las cosas más claras que teníamos los Verne desde el inicio de nuestro proyecto era que queríamos situar volcanes en un mapa, ¡tooooooodos los volcanes posibles! Para poder llevarlo a cabo creamos entre todos y todas un mapamundi; primero calcando de la pizarra y después pintando siguiendo la leyenda de colores que encontramos en un mapa del mundo físico. ¡Parecía sencillo!, pero no lo era y… algún que otro retoque tuvimos que hacerle. Una vez acabado y colocado en la pared ya podíamos empezar a situar volcanes.
Días después, Cristina nos preparó Chromebooks y una ficha con los pasos a seguir para poder buscar por internet volcanes diferentes. En pareja debíamos llegar a la Wikipedia y buscar el nombre del volcán que nos había tocado, leer la ficha técnica para localizar dónde se encontraba así como su altura para conocer algo más de ese volcán. Cuando teníamos todos esos datos, podíamos situar nuestro volcán en el mapamundi de la clase.
A medida que todos íbamos situando nuestros volcanes pudimos observar que algunos de los volcanes los conocíamos pues habían sido noticia a lo largo del trimestre (Taal, Whakaari…), otros nos sonaban de los primeros días cuando todos compartíamos nombres que buscábamos en casa (Mauna Loa, Etna, Fuji, Vesubio), y otros, con nombres bastante graciosos, no los habíamos oído nunca (Nyiragongo, Popocatépelt…).
Y como el último día nos quedamos con ganas de seguir utilizando la herramienta de StreetView de GoogleMaps, la hemos utilizado para poder viajar hasta el volcán situado. Algunos hemos tenido más suerte que otros y… ¡hemos podido acercarnos bastante!
Seguiremos buscando nuevos volcanes y los localizaremos en nuestro mapa. Quién sabe, ¡lo mismo los encontramos todos!
Els Rovellons seguim treballant per aconseguir el nostre repte: crear un jardí per a les abelles! Tots i totes teníem clar que el següent pas era mesurar el jardí així que vam anar fins allà amb diverses cintes mètriques a les mans. Per grups vam repartir-nos quina paret mesurar i vam decidir que en Jael anotaria els números que ens anessin sortint.
El primer grup va mesurar la paret més llarga agafant una de les cintes mètriques però, després d’estirar la cinta sencera, vam adonar-nos que no era suficient, necessitàvem una cinta més llarga (la cinta era de 5m). Vam anar a buscar al Toni (conserge) que sempre té eines que ens ajuden i faciliten la feina i ell va deixar-nos una cinta suuuuper llarga, era de 25m! Aquesta sí que arribava fins al final de la paret! La mesura d’aquesta paret era de 11m 10.
La resta dels grups van fer servir també la mateixa cinta, així ens asseguràvem que podríem arribar fins al final de cada paret! Mentrestant en Jael anava apuntant… 3m90, 9m10 i 3m46…
Després, un cop a la classe, ens hem mirat aquests números i lletres. La majoria hem coincidit en que la “m” volia dir “metres”, a molts aquesta paraula ens sona i recorda a quan els nostres pares mesuren coses per casa… Però, i el número que el segueix? Ningú sabia què volia dir. I, com sempre que no sabem una cosa demanem ajuda, hem decidit preguntar a casa què volia dir 3m46 escrivint-ho en un post-it. Semblava un jeroglífic…
I gràcies a l’ajuda dels nostres pares i d’alguns germans més grans que tenim, ho hem esbrinat. Centímetres! L’altra mesura que tenim són centímetres! Les nostres famílies també ens han explicat…
Els centímetres és una mesura més petita que el metre.
S’escriuen “cm” de la mateixa manera que metre s’escriu “m”.
Quan tenim 100 centímetres és el mateix que 1 metre.
Hi ha una mesura més petita que el centímetre, el mil·límetre!
Aquests dies estem jugant tant a casa com a la classe amb les cintes mètriques, juguem a mesurar diferents objectes i així, mica en mica, i amb sentit, anem fent-nos experts en mesura!
Ara que tenim la forma i les mesures del nostre jardí, també ens hem imaginat com serà després de plantar… i els hem dibuixat i pintat amb aquarel·les.
