SABER LLEGIR

Els infants d’aquesta edat es troben en plena construcció de la pròpia identitat. Iniciar l’aprenentatge de la lectoescriptura a partir de quelcom tant significatiu com el propi nom suposa  garantir interès i motivació.

Escriure el propi nom i el de la resta dels companys és molt positiu per comprendre com funciona el sistema d’escriptura. El treball amb el propi nom són els inicis en el món de la lectura.

Enllaç:

Consisteix en l’elaboració i muntatge d’un tríptic amb imatges, descripcions i petites manualitats sobre el tema dels grangers i grangeres. Els infants relacionen les imatges amb les paraules i ho enganxen on correspongui, iniciant la lectoescriptura. El fet de que siguin ells i elles autonomament fa que ho visquin amb moltes ganes i s’ho facin propi, per desprès endur-s’ho a casa i explicar-ho als pares.  

Enllaç: 

L’activitat consisteix a trobar paraules especials, ja siguin perquè les coneguin, o les dedueixin a partir de la primera lletra, la il·lustració,…. Aquests  contes són explicats amb antelació, per tant, són coneixedors de molt del vocabulari que hi apareix.Treball per parelles.

Enllaç:

L’activitat consisteix en la lectura del fragment d’una faula. Es tracta d’una activitat on els/les alumnes aprendran a fer una lectura expressiva, tot  respectant les pauses i l’entonació de cada oració.  

Els/les alumnes disposaran d’un codi o guia que els ajudarà a preparar la lectura. Aquest codi mostrarà la durada de les diferents pauses, i s’utilitzaran colors per destacar els diàlegs, els signes d’interrogació i d’exclamació… 

Finalment, faran la lectura en veu alta.

Enllaç:

La proposta es centra en l’activitat d’escoltar, de llegir i d’escriure contes.

Llegir i escoltar contes, i després parlar-ne amb la finalitat de poder-ne crear un de propi.

Ens endinsarem en el món dels contes deixant-nos portar per la màgia i la imaginació.

El treball de les sessions gira entorn de la conversa entre l’alumnat i el docent. Una conversa que incorpora l’espontaneïtat però que està dirigida amb intencionalitat educativa per ajudar als nens i nenes a reflexionar sobre els contes i les seves característiques i guiar el procés de creació d’un conte que després llegiran al seus companys i companyes.

El foment de l’hàbit de la lectura, també n’és una de les finalitats implícites del taller.

Enllaç:

Els nens i nenes escoltaran la cançó de Txarango «Quan tot s’enlaira» per tal de completar-ne la lletra amb les paraules que falten. 

Primer, diversos voluntaris llegeixen la cançó, perquè tinguin un primer contacte amb el text i siguin conscients del vocabulari que falta. 

Després, posem la cançó sencera i anem aturant la música perquè puguin entendre i escriure les paraules que falten. Anem comentat entre tot/es el vocabulari.

En acabar, altres voluntaris la tornen a llegir, ara amb el text complet, perquè la puguin revisar col·lectivament.

Finalment junts canten la cançó.

Enllaç:

Fem set programes de ràdio que s’emeten en 7 divendres diferents per tota l’escola a l’hora del pati.

Els nens han creat aquest programa de ràdio en grups de 3, han escollit el tema, han redactat i han gravat. Han aprés moltes coses: a redactar, a treballar en equip, a llegir millor i a entonar la veu. 

Enllaç: per penjar a la pàgina web, que està en construcció. 

Hem volgut realitzar un Telenotícies inspirat en el 3.24 de TV3. Els vaig proposar què els semblaria si gravàvem un seguit de notícies curtes amb un croma per crear un decorat molt realista, i els va semblar genial. Vaig cercar un seguit de notícies curtes perquè se les preparessin i van estar practicant tant a l’escola com a casa fins el dia de la gravació.

Enllaç:  https://youtu.be/oG-9xRGVaBE

RAP PER LA LECTURA

Aquesta activitat consisteix en  realitzar la lectura en veu alta d’un rap. La música rap o música hip-hop és un gènere musical que sorgeix als barris negres dels Estats Units a la dècada de 1970 i que consisteix en un discurs rítmic amb rimes que es canta sobre una base musical o backbeat. Els components del rap inclouen “contingut” (la temàtica que tracta), “flow” (ritme i rima) i cadència i to (expressivitat).

Enllaç: https://drive.google.com/drive/folders/1HSFdmxQj3OfUB-4LTxNHMHT3TOPdjJqU?usp=sharing

                                            LA CASA DE PAPER 

Cada any l’equip de mestres escull una temàtica que es portarà terme durant el curs i es relaciona amb el nom de la classe, la disfressa de carnaval i la realització d’un projecte interdisciplinari. Aquest any es va decidir a la classe de 6è B portar a terme “els oficis “.

Els meus alumnes van escollir els actors i actrius, davant la motivació de la sèrie “la casa de paper”.  Així doncs, com els protagonistes tenen noms de ciutats del món, els alumnes havien de preparar un viatge a alguna d’aquestes ciutats en grups de  3 o 4.

Durant una setmana, cada grup  va cercar la informació, van omplir els diferents apartats compartint dades  i per finalitzar, a la setmana següent cada nen/a  va fer la lectura davant el grup classe  de les seves investigacions, ja esmentades amb el seu grup de treball.

Enllaç:  https://youtu.be/e83nCwwGVGQ

Lectura de textos de la Cantània d’aquest curs per tal de prioritzar la fluïdesa a l’hora d’interpretar.

Gust per interpretar amb bona dicció les frases de cada text.

Enllaç: https://auditoridigital.cat/wp-content/uploads/2020/09/VIRTUAL-Llibret-Catala.pdf