El llenguatge i la comunicació tenen un paper central a l’Educació Infantil de l’Escola Santa Agnès. A través del llenguatge oral, la interacció i l’experiència compartida, els infants construeixen el pensament, expressen emocions, estableixen relacions i inicien el camí cap al procés lector i escriptor.
Aquest àmbit es treballa de manera sistemàtica, progressiva i integrada en el dia a dia de l’aula, combinant diferents propostes que afavoreixen el desenvolupament de l’oralitat, l’enriquiment del vocabulari i la preparació del procés lector, sempre respectant el moment evolutiu de cada infant.
-
Desenvolupament del llenguatge oral
L’oralitat és la base de tots els aprenentatges lingüístics. A Infantil es dona una atenció especial a l’escolta activa, l’expressió oral, la conversa i el diàleg, creant espais on els infants poden explicar, preguntar, opinar i compartir vivències en un clima de confiança.
- Hora del conte: L’hora del conte és un espai setmanal de lectura i conversa al voltant del relat. A partir de contes adequats a l’edat, l’alumnat desenvolupa la comprensió oral, el gust per les històries i la capacitat d’interpretar i expressar idees i emocions. Aquest moment afavoreix la participació activa i el diàleg, i esdevé un pilar fonamental per al desenvolupament del llenguatge. A partir d’I4, s’introdueix també el treball amb Els Murris, uns personatges protagonistes d’històries properes als infants que permeten aprofundir en la comprensió i donen continuïtat al procés lector, assegurant una progressió amb el cicle inicial.
- Mur de les paraules: El mur de les paraules és un recurs visual que consisteix en penjar imatges, que representen paraules, en una corda. L’objectiu principal és enriquir el vocabulari específic dels infants, alhora que els ajuda a reconèixer les paraules gràficament.
Segons estudis científics, es necessiten entre 15 i 25 repeticions per consolidar una nova paraula, cosa que fa que aquest recurs sigui fonamental per a l’aprenentatge del vocabulari.
Les paraules del mur es renoven cada dues setmanes, presentant entre 8 i 12 termes d’un mateix camp semàntic. Això permet als infants treballar de manera constant amb vocabulari nou i divers, afavorint el seu desenvolupament lingüístic.
Durant aquest procés, els nens i nenes van ampliant el seu lèxic, essencial per a la comprensió lectora posterior. El treball continu amb aquestes paraules facilita l’associació dels seus significats amb les imatges corresponents, millorant la seva comprensió i ús en diferents contextos.
Desenvolupament de les sessions a I3
- Sessió 1: La mestra presenta les imatges i en diu els noms, establint connexions amb els coneixements previs dels infants. Cada paraula es penja al mur.
- Sessions 2 a 5: Es recorda el vocabulari i es defineix cada imatge. Abans de finalitzar, es repeteix el vocabulari per afavorir la reproducció oral.
- Sessions 6 i 7: La mestra defineix les paraules sense assenyalar les imatges, i els infants han d’identificar-les mirant al mur.
- Sessió 8: Es repassen el vocabulari mentre es retiren les paraules del mur. Es fa una valoració mitjançant un joc de bingo per comprovar si els infants han adquirit el vocabulari.
Introducció de la paraula escrita a I4 i a I5
A partir d’I4, en la sessió 3, s’introdueix la paraula escrita, establint connexions entre el llenguatge oral i el llenguatge escrit. Aquest pas és fonamental per ampliar el lexic ortogràfic dels infants, ja que els ajuda a reconèixer les paraules escrites i a associar-les amb les seves formes sonores.
Integració del vocabulari en el dia a dia
A més de les sessions estructurades, es fomenta que les paraules del mur es facin servir en altres moments de l’aula, com durant l’hora del conte, als racons o en activitats d’educació artística i emocional. D’aquesta manera, el vocabulari treballat s’integra de manera significativa en la vida diària dels infants.
Al final del procés, els infants haurien de ser capaços d’identificar les paraules apreses i aplicar-les en el seu dia a dia, afavorint el seu desenvolupament lingüístic i cognitiu de forma natural i lúdica.
-
Comunicar-nos: procés lectoescriptor
El centre ha estructurat el treball del procés lectoescriptor a partir del que anomenem internament Comunicar-nos, fruit de la reflexió pedagògica i de la formació del professorat. Aquest enfocament entén el procés lector com un procés global, que integra el desenvolupament del llenguatge oral, la lectura i l’escriptura de manera progressiva i coherent.
Dins d’aquest marc, Comunicar-nos 1 se centra en el desenvolupament de l’escolta activa, la memòria auditiva i la consciència fonològica, treballant la consciència lèxica, la rima, la síl·laba i el fonema, així com la relació fonema–grafema, elements clau per a la futura adquisició de la lectura i l’escriptura.
Comunicar-nos 2 incorpora activitats que combinen llenguatge i moviment, com les rimes amb moviment, i posa especial èmfasi en el treball de la motricitat ocular, la velocitat de denominació i les habilitats visuals, fonamentals per al desenvolupament del procés lector.
Aquest treball es complementa amb propostes que afavoreixen de manera progressiva el desenvolupament del llenguatge escrit. A través d’activitats de prelectura, els infants es familiaritzen amb les lletres, els sons i el codi escrit, construint significat abans de la lectura convencional. Paral·lelament, el treball de preescriptura es prepara mitjançant activitats orientades a la coordinació motriu fina, la postura i el control del traç.
El procés lectoescriptor es reforça també amb propostes que desenvolupen habilitats cognitives bàsiques com l’associació, la lògica, la classificació, l’observació, la memòria i l’atenció, així com amb activitats de vida pràctica que afavoreixen l’autonomia i el treball de la motricitat fina a través de tasques manipulatives (traspassos, encaixos, precisió i coordinació). Aquestes activitats contribueixen de manera directa a preparar el gest d’escriure.
Tot aquest treball posa les bases per a una adquisició progressiva i sòlida de la lectura i l’escriptura, sense avançar processos i d’acord amb el moment evolutiu dels infants, assegurant un desenvolupament coherent del procés lectoescriptor.
