UN MATÍ PASSAT PER AIGUA… I PLE DE MÀGIA

Mireia Puig28/01/26  

Avui hem viscut un d’aquells matins que queden gravats a la memòria. Després de tants dies de pluja, el Parc Fluvial estava ple de bassals… i no hem pogut resistir la temptació d’anar-hi a jugar amb les botes d’aigua.

Hem sortit de l’escola ben preparats i preparades per gaudir d’aquesta nova experiència. Un cop allà, hem aixafat, saltat i esquitxat els tolls d’aigua, observant com l’aigua es movia, com feia soroll i com els nostres peus deixaven petjades. Hem rigut moltíssim i hem compartit un matí inoblidable, ple de sensacions, emocions i descobertes.

Aquesta experiència ens ha permès connectar amb l’entorn natural i viure’l a través del cos i del joc, tal com promou el currículum d’Educació Infantil. Hem treballat el descobriment d’un mateix i dels altres, explorant les possibilitats del nostre cos, expressant emocions i respectant els companys i companyes. També hem fomentat el descobriment de l’entorn, observant un espai proper després de la pluja i experimentant amb un element tan present com l’aigua. Tot això mitjançant el joc lliure, l’experimentació i el gaudi, eixos fonamentals d’aquesta etapa.

En tornar a l’escola, després de quedar ben mullats, ens hem canviat de roba. Ha estat un moment molt important per treballar l’autonomia personal: ens hem desvestit i vestit tot sols, amb calma, esforç i molta concentració. A poc a poc, anem guanyant seguretat i confiança en les nostres capacitats.

Sens dubte, ha estat un matí diferent, ple d’aprenentatges significatius i d’alegria compartida. Perquè a Infantil, aprendre també vol dir saltar dins dels bassals i ser feliços!

“Deixa que la natura sigui la teva mestra.” William Wordsworth

APILO XII: EL CONTENIDOR COMENÇA A OMPLIR-SE!

Dani Tomas28/01/26  

«De mica en mica s’omple la pica.»

Dita popular

Al grup L de Lapó avui hem començat el dia amb curiositat. Ja fa dies que vam demanar a tothom guardar piles a casa i avui hem volgut saber si realment n’havien arribat. Alguns ja hem passat pel vestíbul a primera hora… i ens hem emportat una sorpresa: el contenidor estava gairebé ple fins a la meitat! L’Aina i el Dani també han portat moltes piles per posar-hi.

Abans d’anar al vestíbul, el Dani ens ha proposat, ja que teníem la balança, que ens pesesssim nosaltres: primer dèiem quant crèiem que pesàvem nosaltres i després ho comprovàvem. 

Després hem intentat aixecar el contenidor i hem vist que costava molt d’aixecar. El Dani ens ha proposat un joc: endevinar quants quilos pesava el contenidor. Hem fet hipòtesis i cadascú ha dit la seva aproximació. No ha estat gens fàcil encertar-ho!

La primera pesada ha estat d’uns 59,9 kg i ens ha impressionat molt! 

Aleshores ha vingut el Toni i li hem dit el pes del contenidor, i ell ens ha dit que havia trobat piles velles guardades a l’escola. Les hem seleccionat i les hem anat posant dins del contenidor. Després l’hem tornat a pesar…

Ara marcava aproximadament 81,9 kg!

Hem tornat a la classe i hem començat a fer càlculs: quants quilos havien augmentat? quant havíem afegit? Hem hagut de restar nombres amb decimals i comprovar si ho fèiem bé.

Més tard hem anat a explicar-ho al grup Q de Quítxua, que han quedat molt sorpresos. Però llavors ha passat una altra cosa: el Joan ha portat moltes piles, les ha anat a posar al contenidor… i hem decidit tornar-lo a pesar.

Evidentment, ens ha sorgit una altra pregunta: Quants quilos de piles ha portat el Joan?

Hem comparat les diferents pesades, hem fet restes amb decimals, hem comprovat resultats i hem discutit quins càlculs eren correctes. No ha estat fàcil, però al final ho hem aconseguit: el Joan havia portat 8 kg de piles ell sol!

Avui les matemàtiques han estat protagonistes: hem fet estimacions, mesures, comparacions de pesos, càlculs amb decimals i interpretació de resultats reals.

Les piles han anat omplint el contenidor…i els números han omplert la nostra classe.

Donem vida a l’esquirol amb elements de la natura

docent128/01/26  

Entre tots els infants han omplert l’esquirol amb elements de la natura (fulles, branquetes, llavors…) per simular el seu pèl natural. Ha estat una activitat sensorial, que ens ha permès connectar amb la natura.

“L’aprenentatge no és un esport per a espectadors.”
John Dewey

El grup groc descobreix els esquirols del bosc

docent128/01/26  

“En cada passeig per la natura un rep molt més del que busca.”
John Muir

Després de la prèvia elaboració del mural del bosc, el grup groc ha continuat explorant i descobrint els animals que hi viuen. Aquesta vegada hem posat l’atenció en els esquirols! Hem après que tenen pèl, bigotis, una cua ben llarga i quatre potes, i hem observat com són i com viuen al bosc.

Per posar en pràctica tot el que hem descobert, entre tots els infants han pintat un esquirol.

JUNTS FEM ESCOLA

Mireia Puig26/01/26  

Els darrers dies hem viscut dues experiències molt especials on se’ns ha demanat la nostra ajuda, i això ens ha fet sentir importants, útils i part activa de l’escola.

La primera experiència va ser amb els Patufets. Ens van demanar si els podíem ajudar a escriure unes etiquetes per al conte que han de posar dins del sac de contes. Un dia ens vam trobar i la Núria ens va explicar, juntament amb els Patufets, el conte “Etiquetes”. Després d’escoltar-lo amb atenció, ens van demanar si els podíem escriure les etiquetes perquè les poguessin fer servir quan anessin a explicar el conte a la Baldufa. Ens va agradar molt poder-los ajudar i posar en pràctica tot allò que sabem sobre l’escriptura, pensant en que havíem de fer una lletra ben clara i entenedora perquè l’entenguéssin els més petits de les escoles de Vilanova.

La segona experiència va ser amb les Alícies, que ens van demanar ajuda per al seu projecte. Volien saber quin creiem que era el millor parc del poble per poder-hi posar un hotel d’insectes. Com que som experts i expertes en els parcs de Vilanova, vam pensar que el parc que tenia les característiques més idònies era el Parc de la Tirolina del Parc Fluvial. Ens vam oferir a portar-les fins allà i a investigar plegats quin seria el millor lloc per col·locar l’hotel d’insectes. Aquest matí hem anat tots junts, hem observat diferents espais, hem comparat opcions i finalment n’hem triat un que creiem que serà un molt bon lloc.

Aquestes activitats ens han ajudat a relacionar-nos amb altres grups de l’escola, a cooperar, a escoltar les necessitats dels altres i a compartir els nostres coneixements. Alhora, estan molt relacionades amb el currículum d’Educació Infantil, ja que fomenten la comunicació oral i escrita, el treball cooperatiu, l’autonomia, la presa de decisions, el coneixement de l’entorn i el sentiment de pertinença a la comunitat. Aprenem fent, ajudant i aprenent els uns dels altres, creixent com a persones i com a grup.

«Sol podem fer tan poc; junts podem fer tant.» Helen Keller

Mural del bosc

docent126/01/26  

Finalment, van enganxar fulles tant a terra com als arbres, respectant la realitat que havien observat durant les sortides i donant així més sentit i autenticitat a la seva creació.

Aquest treball ens ha ajudat a mirar el bosc amb ulls curiosos i respectuosos. Ara que ja coneixem millor els seus elements, ens endinsem a conèixer quins animals viuen al bosc.

Mural del bosc

docent126/01/26  

“Les mans són l’instrument de la intel·ligència.”
Maria Montessori

Al grup groc del projecte Bosc Viu hem creat un mural que volem compartir amb totes les famílies. Després de diverses sortides al bosc, l’alumnat va observar amb molta atenció els diferents elements naturals que l’envolten: arbres, pedres, plantes, terra… A partir d’aquestes vivències, els infants van plasmar tot allò que havien vist dibuixant-ho en un gran paper de mural.

Un cop fets els dibuixos, van pintar el mural utilitzant colors de la terra, inspirant-se en les tonalitats reals del bosc.

L’EVOLUCIÓ HUMANA, UN CONEIXEMENT EN CONSTRUCCIÓ

Cristina Vargas26/01/26  

“La ciència no és un conjunt de respostes definitives, sinó una manera de fer preguntes.” — Carl Sagan

Comprendre què vol dir evolucionar no és gens fàcil. Com més en parlem, més dubtes ens sorgeixen i noves preguntes apareixen, fet que ens convida a reflexionar i a posar en joc el pensament crític. Alhora, però, cal tenir present que la ciència està en constant moviment; els científics continuen trobant noves restes, les analitzen i investiguen, i això permet aportar noves dades i noves mirades. Aquesta idea ens ajuda a entendre el coneixement científic com un procés viu, en constant construcció, i ens anima a mantenir una actitud curiosa i oberta a nous aprenentatges.

A partir del coneixement que tenim fins ara, hem volgut concretar informació sobre l’Homo habilis i l’Homo erectus. Per fer-ho, hem llegit en petit grup diverses infografies que hem trobat en llibres que hem portat a l’escola, treballant així la comprensió lectora i la recerca d’informació en diferents suports. Posteriorment, en gran grup, hem compartit la informació i hem après a escoltar, contrastar dades i extreure conclusions conjuntes, concretant les principals diferències entre aquests dos homínids pel que fa a l’aspecte físic, els llocs on vivien, l’alimentació, la fabricació d’eines, l’ús del foc i les relacions socials.

Durant aquest procés ens hem adonat que, tot i que l’evolució és un procés molt lent, ja es poden apreciar diferències importants entre uns homínids i altres, fet que ens ajuda a situar-nos en el temps històric i a comprendre millor els canvis i continuïtats de la història humana.

Uns dies més tard, l’Alguer ens va portar a l’aula un nou llibre, Humans!, un còmic molt atractiu per a tots i totes. De seguida ens van cridar l’atenció les il·lustracions i la manera com s’hi presenten algunes de les restes trobades, cosa que va despertar encara més la nostra motivació i ganes d’aprendre. Gràcies a aquest recurs, vam ampliar el nostre coneixement incorporant l’Homo neanderthalensis i l’Homo sapiens, així com algun nom nou que no havíem sentit fins aleshores, com l’Homo floresiensis.

Aprofitant aquest recurs, hem elaborat taules comparatives amb paper quadriculat, una eina que ens ha permès organitzar la informació, comparar dades rellevants i utilitzar un vocabulari cada vegada més precís. Aquestes taules ens permeten, d’un sol cop d’ull, identificar i diferenciar els aspectes més significatius de cadascun dels homínids estudiats. Després, en un mapa mundi, hem volgut assenyalar on s’han trobat aquestes restes i, un cop més, hem pogut sorprendre’ns en veure les distàncies entre uns i altres.

INSTRUCTIONS: VERY EASY TO READ, DIFFICULT TO WRITE!

Laura Lorenzo25/01/26  

As part of our project “We make our board games” we are reflecting a lot about a text that is very present in our lives: instructive texts.

All the board games that we played had one characteristic in common: they all had a set of instructions. It is true that not everybody reads the instructions and this is a real problem. Not reading the instructions can make the game boring or even impossible to play!

Now that we realized about the importance of instructions, it was time to read different sets and focus on their characteristics. We read a set of instructions in the different languages present in the school and we realized that they all had the same characteristics: they were short, direct, simple and sequenced. It was very interesting to do the activity in different languages because it also offered the opportunity to observe the similarites and differences between languages.

It was easy to understand the general idea of all the texts because of some key words very similar to Catalan and Spanish. And we could guess the meaning of difficult words in English just by using this strategy! Of course this was not possible with Arabic, which we learnt is a language that has a different origin and a different alphabet! Can you understand the texts? Can you match them with the set of English instructions?

With all this ideas, we were ready to create our instructions. We started with a simple exercise: a geometrical dictation. We created pictures using different shapes and we had to write or tell the texts so that our classmates could replicate them. Simple? Not really! We discovered that we had to be very precise in doing the instructions and specify very clearly not only the position, but also the size and the colour.

While reflecting about all we have learned about instructions, one Matilda suddenly realized that clear instructions are the basis of COMPUTERS… We will have to test instructions on some of the robots we have at school!

Aprenem a estimar-nos tal com som

Núria Vinyals25/01/26  

Estimarse a un mateix és l’inici d’un romanç per a tota la vida.

Òscar Wilde

Dins el sac de contes de les escoles de Vilanova que ens va portar l’escola bressol el Molinet hi havia el llibre El corb, de Leo Timmers i editorial Animallibres.

A través de la lectura d’aquest conte hem iniciat un treball d’exploració d’emocions, diferències i autoestima. Els infants han descobert que cada persona és única i valuosa tal com és, i que no cal disfressar-se per agradar als altres. Hem parlat de com ens sentim, hem identificat emocions i hem creat representacions plàstiques del corb per expressar allò que portem dins.

També hem jugat, imaginat i compartit experiències personals, reforçant la confiança, el respecte i l’expressió d’emocions dins del grup. Un treball senzill però profund, que ens ajuda a créixer com a persones i com a comunitat.

Mitjançant aquesta activitat hem reforçat la competència: “Construir una imatge positiva d’un mateix, desenvolupant l’autoestima i la confiança en les pròpies possibilitats.”.