En aquest vídeo us expliquem com l’eina SELFIE ens ha ajudat a fer un diagnòstic de tres sectors dels quatre que volem integrar en la nostra Estratègia Digital de Centre (Equip Directiu, Professorat i Alumnes). Les famílies seran treballades amb una diagnòsi a banda (inclosa en objectius específics amb activitats específiques; en resum, volem que les enquestes a famílies ens permetin recollir informació i a ells aprendre, a banda d’altres activitats que treballaran l’increment de la seva competència digital).
El més rellevant del vídeo és veure com els resultats entre els tres sectors abans comentats estan molt alineats. Que els resultats són veritablement alts en genera. I que els resultats per a cadascuna de les preguntes sol tenir poca discordança.
La diagnosi explicada per l’Anabel López Medina, mestra del Departament d’Educació experta en cultura digital:
L’informe SELFIE de la nostra escola amb detall:
Text del vídeo sobre l’anàlisi de la diagnosi de centre:
Què és el programa Selfie? Com l’hem fet servir? A què ens ha ajudat i ajudarà?
El programa SELFIE ens ajuda a saber com està funcionant la nostra escola amb la tecnologia. Primer, fem un diagnòstic per veure què estem fent bé i què podem millorar. Un cop al trimestre o a l’any podem tornar a fer servir SELFIE per comprovar si els canvis estan funcionant bé i si encara hi ha coses a millorar. Així comencem un nou cicle d’anàlisi de la nostra escola. És important que tingui un impacte real i que tots els membres de l’escola hi participin. Durant aquest procés pot ser que trobem coses que SELFIE no recull o que no ens diu prou. Això pot passar quan les persones de l’escola participem a SELFIE i veiem els resultats per primera vegada, o quan creem i posem en pràctica el pla per millorar.
Però no hem de preocupar-nos! Hi ha altres coses que podem fer per millorar. SELFIE ens dóna l’oportunitat de canviar les preguntes o afegir-ne de noves per adaptar-les a les necessitats de la nostra escola. Així podem tenir informació més precisa. Per fer això podem anar a l’opció “Personalitzar els qüestionaris” del menú principal. Allà podem veure les preguntes que ja hi ha i afegir-ne de noves si volem. També podem veure una vista prèvia de com serà el qüestionari per a cada persona (equip directiu, mestres i alumnes). Podem fer tots els canvis que vulguem mentre no haguem tancat les dates per fer el qüestionari. També podem triar el nivell de l’escola i adaptar les preguntes a la nostra edat i les nostres necessitats.
SELFIE és una eina que ens ajuda a veure com està funcionant la tecnologia a l’escola i a millorar-la. Podem adaptar les preguntes i veure com van els canvis que fem. Així, podem ser cada vegada millors en l’ús de la tecnologia!
L’informe SELFIE de l’escola Falguera
Des de fa molts cursos l’escola Falguera està immersa en un projecte emocionant per millorar les habilitats digitals dels alumnes. Aquest projecte abasta àrees que estan adaptades a cada edat, des dels 3 fins als 12 anys, és a dir, durant tota l’etapa d’infantil i de primària. Amb aquest projecte volem assegurar-nos que els alumnes de l’escola tinguin els coneixements bàsics necessaris quan passin a l’educació secundària. Volem que siguin capaços i capaces d’adaptar-se als nous entorns tecnològics, resolguin problemes tecnològics “petits”, aprenguin a protegir-se en línia, utilitzin programari per millorar l’aprenentatge i coneguin eines de programació i creació de continguts. També volem que aprenguin a buscar informació, filtrar-la i tenir una actitud crítica sobre les Tecnologies de l’Informació i la Comunicació El fet de participar en aquesta prova vol dir que tots els membres de l’escola volen saber en quin punt ens trobem en relació a la tecnologia, la metodologia, els equips, els coneixements digitals i el nivell de competència digital dels alumnes i els mestres.
Els resultats venen donats en les sis àrees que s’han estudiat LIDERATGE, INFRAESTRUCTURES I EQUIPS, DESENVOLUPAMENT PROFESSIONAL CONTINU, ENSENYAMENT I APRENENTATGE, PRÀCTIQUES D’AVALUACIÓ, COMPETÈNCIA DIGITAL DELS ALUMNES, i globalment es pot observar que hi ha una homogeneïtat en les respostes. Les diferències entre l’Equip Directiu i els/les Mestres són mínimes, al igual que entre el Claustre i els Alumnes. Això demostra que les respostes donades per cada grup són vàlides.
Aprofundint en les altres preguntes i buscant millores per seguir endavant, s’observa: en l’àrea de lideratge, contestada per l’equip directiu i per la resta de mestres que formen el claustre, podem veure que hi ha una alta sensibilització cap el desenvolupament estratègic digital, la voluntat de progrés continu en aquest camp i una alt compromís amb les noves tecnologies en relació a l’educació.
A l’àrea de col·laboració, xarxa i aliances hem contestat els ítems diferenciadament l’equip directiu, els mestres i l’alumnat. Els resultats, tot i obtenir una puntuació alta, és sensiblement inferior a les de l’àrea anterior: al centre treballem pel progrés de la pròpia pràctica i les aliances dintre de la xarxa educativa. La discussió sobre els usos de la tecnologia és molt present al centre a tots el nivells: a nivell organitzatiu i de gestió, a nivell pedagògic com a claustre i amb i entre el nostre alumnat.
En termes d’infraestructures i equips, els resultats indiquen que estem ben equipats i la majoria dels i les mestres i l’alumnat no tenim problemes per accedir a la tecnologia a l’escola. D’aquest apartat es pot concloure que tenim els dispositius tecnològics disponibles i operatius, intentant garantir el seu aprofitament màxim.
A l’àrea de desenvolupament professional continu, contestat per l’equip directiu i el claustre de mestres tornem a obtenir puntuacions elevades. Les pràctiques preexistents al centre en matèria de detecció de necessitats, participació en accions formatives en l’àmbit de les tecnologies i la compartició d’experiències són molt satisfactòries i hi ha un compromís elevat per mantenir-les i inclús augmentar-les.
A l’àrea de suports i recursos pedagògics s’observa que la puntuació tot i ser elevada disminueix en la creació de continguts digitals i l’ús dels entorns virtuals d’aprenentatge. És per això que hem d’intentar garantir temps suficient i coneixements per a que tots els processos indicats siguin sostenibles.
A l’àrea de pedagogia i implementació a l’aula els i les alumnes han contestat que perceben la tecnologia com a element motivador i que els mestres detecten i cobreixen aquelles necessitats que sorgeixen el dia a dia a l’aula en relació a la tecnologia. Els mestres amb les seves respostes han posat de manifest que l’ús diari de les tecnologies a l’aula incrementa la motivació, la creativitat i que la tecnologia hi és present de forma transversal en totes les àrees i altres projectes interdisciplinaris.
A l’àrea de pràctiques avaluatives on hi tenen veu mestres i equip directiu els resultats disminueixen respecte als obtinguts a totes les àrees anteriors. La necessitat de millorar l’ús de la tecnologia en el procés d’avaluació amb els alumnes i també en la pròpia pràctica docent queda recollida i s’hi vol donar resposta amb accions concretes a partir del desplegament d’un objectiu específic.
Finalment, l’àrea de competència digital de l’alumnat ha sigut contestada tant per l’equip directiu, com pel claustre de mestres i l’alumnat. Les puntuacions aquí tornen a ser molt elevades. Les destreses, habilitats i coneixements digitals que es treballen a l’escola es perceben com a molt adequades i s’ha de continuar treballant en aquesta línea. Els alumnes reflecteixen que han après a navegar per Internet, filtrar informació i fins i tot a programar, entre d’altres habilitats.
Un cop acabada la prova hem estudiat els resultats i hem elaborat un pla de millora que es materialitza en els objectius del pla d’estratègia digital de centre que us explicarem al proper apartat.
Segueix-nos!