Durant la setmana del 27 al 31 de maig, tres mestres de l’escola han participat en el segon període d’aprenentatge per observació del programa Erasmus+, del curs 2023-2024, amb l’objectiu de seguir enriquint les pràctiques docents mitjançant l’observació d’una escola que es caracteritza per ser inclusiva i que segueix corrents pedagògiques actives i innovadores.
L’escola escollida per a fer el “Jobshadowing” ha estat l’École Singelijn, situada en un entorn privilegiat a la ciutat de Brussel·les, Bèlgica.
Durant els dies que ha durat la mobilitat, les mestres participants han tingut l’oportunitat de presenciar les següents situacions d’aprenentatge:
- Tallers artístics on l’alumnat creava amb tota mena de materials.
- Tallers de propostes diverses (ceràmica, llenguatge de signes, música, cuina, collage, teatre, esport…) distribuïts en 3 sessions setmanals amb l’alumnat del cicle barrejat.
- Sessions de projecte d’escola que enguany anava sobre l’alimentació.
- Sessions i exposicions dels projectes personals que l’alumnat elabora al llarg de tot el curs sobre una temàtica del seu interès, interrelacionant i connectant múltiples aprenentatges de diferents disciplines.
- Sessions de racons a Educació Infantil per fomentar l’autonomia i el respecte.
Cal ressaltar que l’acollida rebuda per part de tot l’equip docent de l’escola ha estat excel·lent.
Segons les mestres participants en la mobilitat, ha estat una experiència enriquidora i plena de nous aprenentatges que tenen ganes de compartir amb la resta del claustre. Els més rellevants han estat:
- Tot l’aprenentatge està globalitzat i organitzat en els 4 centres d’interès de Decroly: Jo em protegeixo, jo treballo, jo m’alimento i jo em defenso.
L’art és present en tots els moments d’aprenentatge: observació i plasmar la realitat. Aquesta disciplina està molt present en el projecte educatiu de centre. Disposen de dos tallers artístics i tres sessions d’hora i mitja amb codocència. Tenen contractades dues persones que s’encarreguen exclusivament de desenvolupar tot l’àmbit artístic. - Totes les docents treballaven els mateixos sabers i les mateixes competències però amb temàtiques de projecte diferents.
- Associació d’idees: treballen molt els mapes mentals: plasmar en el paper el que l’alumnat imagina. Posteriorment es comprova.
- Exploració de sabers: plasmar per escrit el que pensen i imaginen.
- Projectes individuals de primer a cinquè, tenen una durada anual, cada un tria el que vol, recullen evidències de manera sumativa, acaba amb una exposició oral a final de curs, hi ha una part artística i hi ha un augment gradual de la complexitat. A 6è duen a terme la gran obra mestra.
- Disposen de la cabanya de la mediació en el pati dels grans i del racó de la reconciliació per a l’alumnat d’infantil (amb les figures de fusta de boca, orella, cor i vareta màgica).
- Disposen d’un ventall ampli de mesures universals com ara taules i cadires de diferents tipus a totes les aules, cascos auriculars en cas que l’ambient sigui sorollós, tubs de PVC per a fer lectura individual i escoltar-se un mateix…
Per últim, deixem algunes imatges per il·lustrar l’experiència.
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
During the week of May 27th to 31st, three teachers from our school participated in the second learning-by-observation period of the Erasmus+ program, for the 2023-2024 academic year, with the aim of continuing to enrich teaching practices through observation of a school that is characterized by being inclusive and that follows active and innovative pedagogical currents.
The school chosen for the “Jobshadowing” was the École Singelijn, located in a privileged environment in the city of Brussels, Belgium.
During the days of the mobility, the participating teachers had the opportunity to witness the following learning situations:
- Artistic workshops where students created with all kinds of materials.
- Workshops of various proposals (ceramics, sign language, music, cooking, collage, theater, sports…) distributed in 3 weekly sessions with mixed-cycle students.
- School project sessions that this year were about food.
- Sessions and exhibitions of personal projects that students develop throughout the year on a topic of their interest, interrelating and connecting multiple learnings from different disciplines.
- Corner sessions in Early Childhood Education to promote autonomy and respect.
It should be noted that the welcome received from the entire teaching team of the school was excellent.
According to the teachers participating in the mobility, it was an enriching experience full of new learnings that they are eager to share with the rest of the faculty. The most relevant have been:
- All learning is globalized and organized in the 4 centers of interest of Decroly: I protect myself, I work, I feed myself and I defend myself.
- Art is present in all moments of learning: observation and capturing reality. This discipline is very present in the center’s educational project. They have two art workshops and three sessions of an hour and a half with co-teaching. They have hired two people who are exclusively responsible for developing the entire artistic field.
- All teachers worked on the same knowledge and the same skills but with different project themes.
- Association of ideas: they work a lot with mind maps: capturing on paper what students imagine. It is then checked.
- Exploration of knowledge: writing down what they think and imagine.
- Individual projects from first to fifth grade, they have an annual duration, each one chooses what they want, they collect evidence in a summative way, it ends with an oral presentation at the end of the course, there is an artistic part and there is a gradual increase in complexity. In 6th grade they carry out the great masterpiece.
- They have the mediation cabin in the playground for the older students and the reconciliation corner for the infant students (with the wooden figures of mouth, ear, heart and magic wand).
- They have a wide range of universal measures such as tables and chairs of different types in all classrooms, headphones in case the environment is noisy, PVC tubes for individual reading and listening to oneself…
Finally, we leave some images to illustrate the experience.
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Durante la semana del 27 al 31 de mayo, tres maestras de nuestra escuela participaron en el segundo período de aprendizaje por observación del programa Erasmus+, del curso 2023-2024, con el objetivo de seguir enriqueciendo las prácticas docentes mediante la observación de una escuela que se caracteriza por ser inclusiva y que sigue corrientes pedagógicas activas e innovadoras.
La escuela elegida para realizar el “Jobshadowing” fue la École Singelijn, situada en un entorno privilegiado en la ciudad de Bruselas, Bélgica.
Durante los días que duró la movilidad, las maestras participantes tuvieron la oportunidad de presenciar las siguientes situaciones de aprendizaje:
- Talleres artísticos donde el alumnado creaba con todo tipo de materiales.
- Talleres de diversas propuestas (cerámica, lenguaje de signos, música, cocina, collage, teatro, deporte…) distribuidos en 3 sesiones semanales con el alumnado del ciclo mezclado.
- Sesiones de proyecto de escuela que este año iba sobre la alimentación.
- Sesiones y exposiciones de los proyectos personales que el alumnado elabora a lo largo de todo el curso sobre una temática de su interés, interrelacionando y conectando múltiples aprendizajes de diferentes disciplinas.
- Sesiones de rincones en Educación Infantil para fomentar la autonomía y el respeto.
Cabe resaltar que la acogida recibida por parte de todo el equipo docente de la escuela fue excelente.
Según las maestras participantes en la movilidad, fue una experiencia enriquecedora y llena de nuevos aprendizajes que tienen ganas de compartir con el resto del claustro. Los más relevantes han sido:
- Todo el aprendizaje está globalizado y organizado en los 4 centros de interés de Decroly: Yo me protejo, yo trabajo, yo me alimento y yo me defiendo.
- El arte está presente en todos los momentos de aprendizaje: observación y plasmar la realidad. Esta disciplina está muy presente en el proyecto educativo de centro. Disponen de dos talleres artísticos y tres sesiones de hora y media con codocencia. Tienen contratadas a dos personas que se encargan exclusivamente de desarrollar todo el ámbito artístico.
- Todas las docentes trabajaban los mismos saberes y las mismas competencias pero con temáticas de proyecto diferentes.
- Asociación de ideas: trabajan mucho los mapas mentales: plasmar en el papel lo que el alumnado imagina. Posteriormente se comprueba.
- Exploración de saberes: plasmar por escrito lo que piensan e imaginan.
- Proyectos individuales de primero a quinto, tienen una duración anual, cada uno elige lo que quiere, recogen evidencias de manera sumativa, acaba con una exposición oral a final de curso, hay una parte artística y hay un aumento gradual de la complejidad. En 6º realizan la gran obra maestra.
- Disponen de la cabaña de la mediación en el patio de los mayores y del rincón de la reconciliación para el alumnado de infantil (con las figuras de madera de boca, oreja, corazón y varita mágica).
- Disponen de un abanico amplio de medidas universales como por ejemplo mesas y sillas de diferentes tipos en todas las aulas, cascos auriculares en caso de que el ambiente sea ruidoso, tubos de PVC para hacer lectura individual y escucharse a uno mismo…
Por último, dejamos algunas imágenes para ilustrar la experiencia.
