We make a stop to investigate how verbs in the future form work in English in order to write the script for our weather forecast programme. Carla suggests that we get together in groups to research about future tenses on the internet and then discuss together what we have found. We found that there are […]

Carla asks us how we can connect the English classes with the work of Olafur Eliasson. Pau comments that the title of the work is in English and some say that it has something related to the weather.  We then propose to remember the vocabulary of the weather and to make a forecast of the

La Marta ens ensenya una foto de l’obra d’art d’Olafur Eliasson anomenada “The Weather Project”. L’observem i comencem a fer una pluja d’idees del que veiem o del que pensem que representa. A partir d’aquestes idees, ens distribuïm per grups i mitjançant el mètode científic, intentarem donar resposta a les hipòtesis inicials. Abans, però, a

A partir de la proposta del Departament d’Educació i del vídeo de “Robots en acció”, ens adonem que per poder aconseguir els reptes, hem de programar robots perquè facin llum artificial. Ens engresca molt aquesta proposta de robòtica i decidim apuntar-nos al programa. A partir d’aquí, comencem a inspeccionar les diferents peces de Lego Spike

A partir de les presentacions dels treballs, ens fixem en la informació que teníem del curs passat de com preparar bé un treball. Entre tots, ho repassem i fem propostes de millora als dos grups tot assenyalant els aspectes que cal millorar. Cada grup fa els canvis i imprimeix el treball. Ens adonem que imprimir

As we have different lights in the class and we have seen how to make a good description, we decided to choose in pairs one of the lights and describe it in detail. We commented that if we work in groups sometimes not everyone works, so we agreed that together we will talk about how

Una vegada hem descobert que “la” fa referència a la lluminositat, energia, claror… i que “el” als aparells, ens preguntem què és el que fa aquesta distinció, així com què trobem a dins d’una frase. N’agafem una on apareixia el dubte el/la llum i hi fem hipòtesis. Per grups investiguem què és cada part que

Escrivim la primera carta als estudiants de la Universitat Lleida. En aquesta, expliquem com ha estat la situació inicial que ha engegat el projecte d’aquest curs i què estem investigant actualment. Per presentar-nos aprenem a editar imatges per tal de relacionar-les amb la temàtica que estem treballant. PODEU VEURE LES FOTOS CLICANT L’ENLLAÇ    

Ens preguntem quin tipus de llum tenim a casa, natural i/o artificial, així com, on les tenim. També, quina llum s’utilitza a l’espectacle d’Aquafonia i per què. A l’aula ho posem en comú i amb tota la informació fem un esquema. Decidim portar llums artificials i naturals de casa i els classifiquem. A partir de

Llegim les diferents categories del mapa. Ens fixem que a la categoria “Persones” hi ha dues frases amb un conflicte marcat que fa referència a l’article que acompanya la paraula llum. Investiguem com hem d’escriure, la o el llum. Primer escrivim les nostres hipòtesis i després busquem al diccionari. Ens adonem que la llum (en