Francès

COLLÈGE INSTITUT DE SARRIÀ DE TER

INTRODUCTION

Le collège de Sarrià de Ter a effectué sa première rentrée lors de l’année scolaire 2019-2020 avec quatre classes de 1r d’ESO (12-13 ans). Il s’agrandira jusqu’en 2024-25 avec l’ouverture de classes de lycée général et peut-être de quelques classes de lycée technologique ou professionnel.

CONTEXTE

Les secteurs scolaires inclus dans celui du collège sont les écoles maternelles et primaires d’enseignement public de Sarrià de Ter (école Montserrat), de Sant Julià de Ramis (Castellum), de Medinyà (Santa Fe), de Sant Jordi Desvalls ( Sant Jordi) i de Cervià de Ter ( l’Aixart), pour cette dernière les enfants de Viladasens y sont également scolarisés.

Ces six villages ont un point commun : ils sont tous situés sur la rive gauche du fleuve Ter, à proximité de Gérone avec une économie principalement basée sur l’Industrie, l’élevage ou l’agriculture. Un certain nombre de familles ont aussi leur lieu de travail à Gérone.

Ces villages ont une vie associative plurielle et active. On peut notamment souligner les associations en relation avec la vie sportive. Ils bénéficient également de bonnes installations municipales qui favorisent la vie sociales de leurs habitants avec plusieurs complexes sportifs, des pistes et des terrains de sport, des bibliothèques ou des salles de lecture, des salles de théâtres, des locaux sociaux, etc.

LA DÉFINITION DU COLLÈGE

L’INS de Sarrià se définit autour de six valeurs qui régissent toute son action.

  • Son engagement pour la qualité et l’amélioration continue de l’établissement en ce qui concerne l’organisation et le service rendu.
  • Sa collaboration active avec l’environnement des élèves afin d’en renforcer la connaissance, le respect et de développer une bonne hygiène de vie et de bonnes habitudes durables.
  • Sa volonté de travailler avec une grande rigueur professionnelle dans la recherche, l’innovation technologique et éducative afin d’améliorer ses résultats.
  • Sa vision de la diversité comme un fait naturel et positif.
  • Son usage de la démocratie et son incitation à la participation, c’est à dire valoriser la transparence et la pluralité.
  • Son bien vivre ensemble en tant que condition essentielle et en tant qu’accord entre les personnes.
LES OBJECTIFS DE NOTRE ÉTABLISSEMENT

L’établissement propose un objectif général pour chacun des destinataires de son action : en grande majorité pour ses élèves mais aussi pour les familles, pour les enseignants et pour son environnement.

  1. DOMAINE DES ÉLÈVES : Offrir dans un contexte d’inclusion, la meilleure formation possible aux élèves pour que chaque personne développe ses capacités au maximum avec :
    • Une formation intégrale, solide et interdisciplinaire.
    • Des formules adaptées aux besoins de chaque élèves qui proposent de réelles opportunités pour tout le monde.
    • Un accès à diverses outils ou méthodologie.
    • Un suivi individualisé du professeur principal.
    • Un pari sur les valeurs mêmes de l’établissement.
    • La connaissance et le respect du cadre de vie.
    • Le développement d’une hygiène de vie saine.
  2. DOMAINES DES FAMILLES : Maintenir une relation de dialogue, de communication permanente et de participation des familles à la vie de l’établissement en prenant en compte:
    • Qu’il y a des réalités familiales différentes
    • Que les familles peuvent participer et aider dans le cadre d’expériences des élèves.
    • Qu’elles doivent pouvoir s’impliquer dans le fait éducatif promu par l’établissement.
    • Qu’elles doivent être informées de la vie du collège et l’établissement doit connaître leurs diverses opinions.
  3. DOMAINE DU PROFESSORAT : Faire de l’établissement un espace de débat, d’innovation et de formation permanente du professorat dans le cadre du travail en équipe et de son implication dans le projet de l’établissement à partir de :
    • La rigueur professionnelle.
    • L’interaction et la somme des connaissances.
    • Le transfert de formation.
    • La mise à jour des connaissances ou des pratiques et la formation permanente.

4. DOMAINE DE SON ENVIRONNEMENT : Faire de l’établissement une référence et un moteur de son environnement afin de renforcer le sentiment des élèves d’appartenance à leur communauté.

    • En devenant un établissement socialement utile aux municipalités des secteurs scolaires et un pivot culturel, d’entrepreneuriat et associatif.
    • En mettant l’accent sur la connaissance, la bonne estime et le sentiment d’appartenance à un environnement et en devenant un noyau de dynamisation culturelle.
LA STRUCTURE ORGANISATIVE ET LE FONCTIONNEMENT

Afin de pouvoir réaliser ces objectifs, l’établissement donne la priorité à dix éléments :

  1. L’organisation d’un cadre horaire qui prend en compte les élèves et leurs besoins avec une pause pour le repos et le jeu, pour la lecture et la relaxation.
  2. Un dispositif pour aborder les compétences académiques fondamentales (mémoire, prise de notes, réalisation de travaux, les exposés oraux, les résumés, les schémas, …) de manière bien organisée, en séquence et répartie entre tous les niveaux et toutes les matières.
  3. Le suivi des sept projets de compétences travaillés de manière interdisciplinaire tout au long de la scolarisation : le projet lecteur, le projet d’expression orale et écrite, le projet artistique, le projet de santé et d’entretien physique de soi, le projet de recherche et d’expérimentation, le projet technologique et le projet de connaissance de l’actualité.
  4. Un plan d’action des professeurs principaux bien structuré pour chaque tranche d’âge et avec une approche centrée sur l’attention personnalisée de l’élève.
  5. La mise en place de trois projets interdisciplinaires pour chaque niveau.
  6. Le pari de l’inclusion de tous les élèves avec des stratégies diverses aussi bien d’accompagnement de la difficulté scolaire que d’évaluation (deux enseignants par classe, des demi-groupes, un large choix d’options, des adaptations des apprentissages…).
  7. Un processus d’accueil et de transition vers le Secondaire spécialement lors de la rentrée de 1e d’ESO (12-13 ans) (avec un suivi en collaboration avec les écoles primaires, une évaluation préalable d’orientation, une réduction des enseignants qui interviennent en classe…).
  8. Un travail constant de débat, mise à jour, réflexion et de formation pédagogique de la part de l’équipe d’enseignants.
  9. Un solide projet linguistique, qui donne toute son importance à toutes les langues, qui inclut l’anglais aux matières d’éducation physique et à l’éducation civique puis qui introduit le français et l’allemand pour tous les élèves qui le choisissent.
  10. Un respect et un usage du cadre naturel, social et culturel qui le rapproche des élèves et qui ouvre l’établissement à l’ensemble des citoyens.