a) Consell Escolar

Article 18.

El Consell Escolar és l’òrgan de participació de la comunitat escolar en el govern de l’institut i l’òrgan de programació, seguiment i avaluació general de les seves activitats.
Són competències del Consell Escolar les que recull el Projecte Educatiu de Centre.

Article 19.

El Consell Escolar del centre està compost per: el director de l’institut, que n’és el president, un cap d’estudis, un representant de l’Ajuntament, cinc professors, tres alumnes i tres pares elegits entre ells (un dels pares serà designat per l’associació de pares d’alumnes), un representant del personal d’administració i serveis i el secretari, amb veu i sense vot.

Article 20.

Al si del Consell Escolar es constitueix una Comissió Permanent, integrada pel director, el cap d’estudis, un representant dels alumnes, un professor/a, un pare/mare i el secretari/a (amb veu i sense vot). Les seves competències seran les que li atorgui el Consell Escolar.
Al si del Consell Escolar es constitueix una Comissió Econòmica, integrada pel director, el secretari, un representant dels alumnes, un professor/a i un pare/mare. Les seves competències seran les que li atorgui el Consell Escolar.
Al si del Consell Escolar es constitueix una Comissió de Convivència, integrada pel director, el cap d’estudis, un representant dels alumnes, un professor/a i un pare/mare. Les seves competències seran les que li atorgui el Consell Escolar.

b) Claustre

Article 21.

El Claustre de professors és l’òrgan propi de participació d’aquests en la gestió i la planificació educatives de l’institut. Està integrat per tots els professors que hi presten serveis i el presideix el director.
Són competències del Claustre de professors les que recull el Projecte Educatiu de Centre.

Article 22.

El Claustre es reuneix preceptivament una vegada cada trimestre amb caràcter ordinari i sempre que el convoqui el director o ho sol·liciti un terç, almenys, dels seus membres. És preceptiu que el claustre es reuneixi al començament i al final de cada curs escolar. La convocatòria es notificarà personalment, com a mínim 48 hores abans, i s’hi farà constar l’Ordre del dia.
L’assistència als Claustres és obligatòria i la no-assistència ha d’estar degudament justificada.

Article 23.

Tots els membres del Claustre que reuneixin les condicions necessàries podran presentar-se per cobrir càrrecs directius.

Article 24.

Són òrgans unipersonals de govern de l’Institut el/la Director/a, el/la Cap d’Estudis, el/la Coordinador/a Pedagògic/a i el/la Secretàri/a, que tindran cura del correcte funcionament del Centre.
El centre podrà establir dins de la seva autonomia organitzativa i segons els recursos humans disponibles algun càrrec de suport a les tasques de l’equip directiu.

Article 25.

L’equip directiu, a través de les funcions assignades als seus membres, garantirà un adequat compliment de la Llei de Normalització Lingüística de Catalunya en l’àmbit del Centre.

a) Director/a

Article 26.

Correspon al/la Director/a la direcció i responsabilitat general de l’activitat de l’institut, el/la qual vetlla per la coordinació de la gestió del centre, l’adequació al projecte educatiu i a la programació general. En particular són funcions específiques del/la Director/a les que recull el Projecte Educatiu de Centre.

b) Caps d’Estudis

Article 27.

Correspon amb caràcter general al Cap d’Estudis, la planificació, l’avaluació i el seguiment de les activitats del Centre, i la seva organització i coordinació. En particular són funcions específiques del Caps d’Estudis les que recull el Projecte Educatiu de Centre.

c) Secretari/a

Article 28.

Correspon amb caràcter general al/la Secretari/a, la gestió de l’activitat administrativa i econòmica del Centre i exercir com a cap immediat del personal d’administració i serveis, per delegació del/la Director/a. En particular són funcions específiques del/la Secretari/a les que recull el Projecte Educatiu de Centre.

d) Coordinador/a Pedagògic/a

Article 29.

Correspon amb caràcter general, al/la Coordinador/a Pedagògic/a el seguiment i l’avaluació de les accions educatives que es desenvolupen a l’institut. En particular són funcions específiques del/la Coordinador/a Pedagògic/a les que recull el Projecte Educatiu de Centre.

a) Departaments

Article 30.

A l’institut es constitueixen els departaments didàctics en funció de les matèries de l’educació secundària, en els quals s’integrarà el professorat d’acord amb les seves especialitats.
El nombre de departament s’adequarà a la realitat del centre, agrupant-ne les àrees per racionalització organitzativa o afinitat. En principi hi haurà un Departament de Llengües per a les àrees de Català, Castellà i Llengües Clàssiques, un Departament de Llengües Estrangeres; un Departament de Matemàtiques, un Departament Cientific, per a les àrees de les Ciències Experimentals, un Departament Tecnològic per a l’àrea de Tecnologia; un Departament d’Expressió per a Educació Visual i Plàstica, Música, i Educació Física; un Departament de Ciències Socials per a les àrees de Ciències Socials, Filosofia i Religió i un Departament d’Orientació.
En el si de cada departament es coordinen les activitats docents de les matèries corresponents, es concreta el currículum matèries comunes i optatives, i es vetlla per la metodologia i la didàctica de la pràctica docent (s’estableixen i adeqüen els objectius, els continguts, el disseny general de les activitats, criteris i anàlisi de l’avaluació, activitats de recuperació, materials didàctics i textos).
Al front de cada departament hi ha un cap del Departament.
Els departaments es reuniran periòdicament segons l’establert a la PGA

b) Equips docents

Article 31.

Dins l’institut es constitueixen els equips docents, que són el conjunt de professors que imparteix docència de forma majoritària a un nivell, amb l’objectiu de coordinar-se per a l’establiment de criteris per garantir la convivència dels alumnes, resolució de possibles conflictes, informació als pares, seguiment del pla d’acció tutorial, orientació acadèmica i professional dels alumnes, disseny dels crèdits de síntesi, concretar els acords del centre respecte a l’avaluació de l’alumnat i analitzar els resultats de les avaluacions i qualsevol altre tema que afecti al nivell. L’equip docent es reuneix quinzenalment i està coordinat per un coordinador, nomenat pel Director.

c) Comissió d’atenció a la diversitat

Article 32.

Aquesta comissió es reunirà com a mínim a l’inici i a final de curs i sempre que es consideri convenient.

Al si de l’Institut es constitueix una comissió, que pretén atendre la diversitat, formada pels caps de departament de Ciències i Llengua (o representants si no n’hi hagués), els membres del Departament d’Orientació, el/la representant de l’EAP, el/la tutor/a de l’aula d’acollida, els/les coordinadors/es d’ESO i el/la coordinador/a pedagògic/a i el/la cap d’estudis. Les funcions d’aquesta comissió són:

• Organització i coordinació dels plans individualitzats d’alumnes o grups d’alumnes.
• Organització de la docència dels grups de diversificació curricular a la part comuna del currículum.
• Seguiment de l’oferta i organització de matèries optatives perquè sigui equilibrada.
• Coordinació amb les activitats d’atenció a la diversitat dutes pel Departament d’Educació.
• Proposta de derivació d’alumnes a la UEC.
• Totes aquelles que li siguin atribuïdes per la normativa a l’inici de curs.

d) Comissió psicopedagògica i social

Article 33.

Aquesta comissió està formada pel Coordinador/a Pedagògic/a, Caps d’Estudis, departament d’Orientació, el/la representant de l’EAP i representants dels serveis socials de l’Ajuntament. La periodicitiat de les reunions és setmanal.
Aquesta comissió fa el seguiment dels alumnes amb Necessitats Educatives Específiques i coordina l’actuació dels serveis externs, entre d’altres.

e) Comissió Digital

Article 34.

Aquesta comissió és formada pel coordinador/a Digital, un membre ed l’equip directiu i altres membres del claustre en un nombre no definit. Es reunirà de manera periòdica i sempre que es cregui convenient.
Aquesta comissió vetllarà pel desenvolupament i compliment de l’Estratègia Digital de Centre- EDC.

f) Comissió de Normalització Lingüística

Article 35.

Es constituirà, si s’escau. Aquesta comissió és formada per un Cap d’Estudis, el/la Coordinador/a Lingüistic/a i Cohesió Social, tres professors, i un/a alumne/a. Es reunirà de manera periòdica i sempre que es cregui convenient.
Aquesta comissió vetllarà per assegurar que el català s’usi com a llengua vehicular i d’aprenentatge i, coordinarà els aspectes referents a les llengües curriculars.

a) Caps de Departament

Article 36.

Correspon al Cap del Departament la coordinació general de les activitats del departament i la seva programació i avaluació. En particular són funcions específiques del/la Cap de Departament les que recull el Projecte Educatiu de Centre.

Article 37.

Els Caps de Departament es coordinaran entre si, amb el coordinador pedagògic i amb el director i constituiran la Coordinació Departamental.
Les funcions d’aquesta comissió són: planificar i coordinar el treball de les àrees a nivell curricular, la seva coherència al llarg del cicles i etapa, els criteris, continguts i coherència de l’avaluació
La Coordinació Departamental es reunirà com a mínim un cop cada quinze dies i sempre que sigui necessari.

b) Coordinadors/es de Cicle o Nivell

Article 38.

El centre tindrà els coordinadors/es que es determini en la PGA del centre.
La funció del/la coordinador/a de nivell o cicle serà organitzar, coordinar i avaluar totes les actuacions de l’equip docent, presidint-ne les reunions.
Els/les coordinadors/es es reuniran una hora a la setmana amb els tutors.
Els/les coordinadors/es es coordinaran entre si, amb el/la cap d’estudis i el/la coordinador/a pedagògic/a, i es reuniran una hora a la setmana constituint la Coordinació de Centre.

c) Coordinador/a digital

Article 39.

Són funcions específiques del/la Coordinador/a digital les que recull l’Estratègia Digital de Centre.

d) Coordinador/a lingüístic

Article 40.

Són funcions específiques del/la Coordinador/a lingüístic/a les que recull el Projecte Educatiu de Centre.

e) Coordinador/a d’activitats i serveis escolars

Article 41.

Correspon al/la coordinador/a d’activitats i serveis escolars la coordinació general de les activitats escolars complementàries i de les activitats extraescolars del centre, sota la dependència del cap d’estudis. També tindrà al seu càrrec la Biblioteca del centre. En particular són funcions específiques del/la Coordinador/a d’activitats i serveis escolars les que recull el Projecte Educatiu de Centre.

f) Coordinador/a de prevenció de riscos laborals

Article 42.

Són funcions específiques del/la Coordinador/a de riscos laborals: col·laborar amb la direcció del centre en l’elaboració i revisió periòdica del Pla; implantació i planificació i realització dels simulacres d’evacuació; revisió periòdica de la senyalització del centre i dels equips de lluita contra incendis, i aquelles que les normatives d’inici de curs li atribueixin.

g) El/la professor/a tutor/a

Article 43.

Tots els professors que formen part del claustre poden exercir les funcions de tutor, nomenats pel director. Hauran d’impartir classe en aquell grup, preferentment de matèries comunes.
L’exercici de les funcions dels/les tutors/res serà coordinat pel/la coordinador/a pedagògic/a, coordinadors de nivell, els quals programaran les accions tutorials amb la col·laboració dels equips docents, el/la representat de l’EAP i del/la Psicopedagog/a del Centre.
Tots els grups d’ESO disposaran de tutories individuals i familiars compartides (com a mínim dos tutors: un tutor i un cotutor), que seran exercides pels professors de l’equip docent corresponent. Un d’aquests professors tutors serà el/la tutor/a de classe que realitzarà les activitats corresponents a l’hora de tutoria de l’horari dels alumnes. La resta d’activitats seran realitzades per cadascun dels professors tutors, als quals se’ls assignarà un determinat nombre d’alumnes del nivell.
Segons els recursos de què disposi el centre i del nombre d’alumnat que hi hagi al grup, s’assignarà també un cotutor/a a 1r de Batxillerat.

Article 44.

Els/les cotutors/es realitzen la mateixa tasca que els/les tutors/es pel que fa a la relació amb les famílies. En relació a l’alumnat intervenen sobretot en la tutoria individual dels alumnes que els han correspost –la meitat del grup-classe-, tot i que és important que estiguin al corrent de les activitats que es fan a la tutoria de grup. Per aquest motiu convé que tutors/es i cotutors/es intercanviïn informacions dels seus diferents àmbits d’actuació i dels alumnes que els han correspost com a tutorats. A més el cotutor/a ha de col·laborar en l’organització i participar en les activitats de grup (sortides, viatges, etc.)
El/la cotutor/a no assisteix a les reunions setmanals de tutors, però sí a les coordinacions de nivell i juntes d’avaluació en què ha de recollir informació sobre l’alumnat que tutoritza i proposar accions o estratègies que ajudin a millorar en tots sentits (acadèmic, de convivència, …) la seva situació.

Article 45.

Funcions en relació a les famílies:

Reunió d’inici de curs (tutors/es i cotutors/es). Preparació de la reunió per part de tutors i equip de nivell. Presència a la reunió: tutors i cotutors del grup. Continguts: Professors, matèries, organització de la classe, sortides, viatges final de cicle o etapa, convivència, hàbits, horaris de visites, funcionament del centre ….
Reunió d’inici de curs PIM. La reunió la portaran el tutor del grup PIM i algun membre de l’equip directiu. S’hi explicarà en què consisteix aquesta mesura d’atenció a la diversitat a les famílies dels nens proposats d’anar-hi.
Reunió d’orientació a final d’etapa. Un membre de l’equip directiu i un de coordinació la convoquen i la realitzen. En aquesta reunió, dirigida als tutors legals de l’alumne a final de curs, s’expliquen les diferents opcions que té l’alumnat a partir d’aquell moment.
Entrevistes individuals (tutors/es i cotutors/es) Entrevistes individuals amb els pares dels alumnes. Una entrevista com a mínim al llarg del curs. Inici de les entrevistes després de la reunió de preavaluació (a finals d’octubre). Si hi ha algun problema amb el/la alumne/a –faltes d’assistència injustificades, incidents, etc.- cal convocar amb la màxima celeritat les famílies.
Recollir una ressenya dels motius, continguts i acords en una fitxa d’entrevistes.
Mantenir informats els pares sobre el control d’assistència.

Article 46.

Funcions en relació als alumnes

Individual. Control de l’assistència a classe. (tutors/es) Cal que setmanalment consulti les faltes per justificar del seu grup i anoti les justificacions. En cas que es detectin més de dotze faltes sense justificar s’avisarà la família (tutors/es i cotutors/es).
Orientació personal (tutors/es i cotutors/es): L’objectiu principal serà ajudar el/l’alumne/a en la seva formació personal. El/la tutor/a ha de conèixer els àmbits d’aptitud, de personalitat i d’interessos dels alumnes. (Actualització de la fitxa personal). Ha d’intervenir quan hi hagi algun incident amb companys o professorat (expulsions de classe, etc.) intentant corregir actituds contràries a la convivència, i, si es dóna el cas, fent de mitjancer.
Orientació escola: Ajudar als/les alumnes a superar les dificultats en relació a hàbits i metodologia d’estudi, elecció de matèries optatives i integració en el grup-classe.
Orientació professional: L’objectiu final que es pretén és que el/la alumne/a faci una elecció professional i acadèmica d’acord amb la seva personalitat, aptituds i interessos.
Grupal (Només tutors/es) Preparació i concreció de les sessions de tutoria.
Sessions de tutoria: Revisió de les faltes d’assistència i justificació d’aquestes. Informacions de caire general, del Centre, de la classe….. Propostes de temes de les reunions de delegats. Desenvolupament de les activitats proposades.
Lliurar les propostes de matèries optatives i revisar-ne l’elecció. Fer un seguiment de l’itinerari.
Vetllar per la conservació de l’aula i els espais propis de cada grup. A l’aula s’ha de col·locar en lloc ben visible l’horari, la situació de les aules, les aules on es fan les matèries optatives i els desdoblaments i el llistat dels alumnes distribuïts per les diferents matèries optatives i desdoblaments.
Fer de mitjancer entre el grup i el professorat quan hi hagi problemes d’entesa, de comportament general, etc.

Article 47.

En relació al professorat

Reunions de tutors (només tutors/es). Preparar i coordinar les propostes d’activitats del crèdit de tutoria. Intercanvi d’informacions. Distribució de les matèries optatives i les alternatives a la religió.
Reunions de nivell/cicle (tutors/es i cotutors/es). Coordinació de la intervenció de l’equip de professors amb el grup d’alumnes, vetllant per la coherència de les actuacions de tots ells en relació amb l’aplicació de criteris comuns a l’hora de realitzar les activitats d’ensenyament-aprenentatge i d’avaluació. Participació en l’establiment de criteris compartits sobre metodologies de treball. Concreció d’acords sobre avaluació de l’alumnat i anàlisi dels resultats. Reflexió i anàlisi del pla d’acció tutorial. Establiment de formes de coordinació metodològica per atendre la diversitat. Disseny dels treballs de síntesi.
Sessions d’Avaluació (només tutors/es). Preparació, conjuntament amb el delegat/ada d’un informe d’avaluació. Coordinació de les actuacions de la junta d’avaluació sobre els/les alumnes. (tutors/es i cotutors/es) Omplir l’acta d’avaluació anotant el resultats, el càlcul percentual i les incidències i acords de la junta. Vetllar per l’elaboració dels documents acreditatius dels resultats de l’avaluació i de la comunicació d’aquests resultats als pares. Anotar els resultats de cada avaluació al full de registre personal de secretaria.

Article 48.

Altres

Proposta de sortides i viatges de final de cicle. (tutors/es i cotutors/es). Coordinació i preparació de les sortides de grup . Els viatges de final de cicle han de suposar un treball tutorial d’implicació directa, programant els viatges, els treballs preparatoris a l’aula i la confecció d’un dossier resum de la sortida. Aquesta implicació no vol dir que els tutors siguin els responsables directes d’acompanyar els/les alumnes en aquests viatges ( encara que seria el més convenient )
Aules. (només tutors) Caldria insistir que la decoració de l’aula és un tema a treballar en la tutoria. Els alumnes poden decorar la seva classe tenint en compte que el tutor ha de marcar uns criteris coherents pel que fa als elements i als espais. Treballar en un ambient propi sempre és més agradable.