MISSIÓ PANELLETS: QUAN ELS NOMBRES ES PODEN TASTAR

Cristina Vargas26/10/25  

“Les matemàtiques són la poesia de la raó.”
— Albert Einstein

Amb el total trobat de persones que poden menjar panellets tradicionals a l’escola, hem seguit fent-nos preguntes importants. La més important de totes elles ha estat: “quants panellets podria menjar cada persona?“. La resposta no queda clara, no ens posem d’acord fàcilment, ens adonem que en funció del que ens agrada aquest dolç volem menjar-ne més o menys… Reflexionem argumentant les respostes, deixem clar que és un tastet de tardor i no pas un àpat, així que acordem que la xifra de 3 panellets és suficient.

“I ara què hem de fer?”, deixem anar.

Moltes Tanits saben que hem de fer més de 218 panellets, i el Sergi i el Leo Ruiz ens ho argumenten molt bé.

“Si fem 218 panellets només ens podrem menjar 1, si fem el doble de 218 en podrem menjar 2…”, “Hem de fer el triple!”.

A la pissarra l’Axel ens planteja la suma, hem de sumar el 218, 3 vegades. Amb l’ajuda de diversos Tanits anem resolent aquesta operació matemàtica fins a arribar a 654. Hem de fer 654 panellets!

A simple vista ens sembla un número supergran, i ens emocionem molt en imaginar aquesta quantitat de dolços! Però arribats a aquest punt, parem per tornar a parlar de l’algoritme que tenim escrit a la pissarra: 218 + 218 + 218, i preguntem de quina altra manera podria representar-se. Els més valents s’atreveixen a dir la seva, finalment escrivim a la pissarra: 3 x 218.

“És una multiplicació!”, criden.

És cert, és una multiplicació, “i què vol dir això?”, preguntem. Fem memòria i recordem el curs passat quan comptàvem el preu de les tanques i el sumàvem moltes vegades. Alguns ens expliquen que a casa s’estan aprenent les taules de multiplicar, però no saben com aplicar-ho aquí. Definim el símbol “x” i l’anomenem “vegada”, i tornem a llegir l’ultima representació que tenim a la pissarra: “3 vegades 218”. I tant que sabem multiplicar! Si sabem sumar, sabem multiplicar. Aquest fet ens tranquil·litza a uns i ens empodera a uns altres a seguir provant això de multiplicar, i juguem una estona.

L’endemà reprenem el tema. Ara sabem que haurem de fer 654 panellets, però…

“Quina quantitat d’ingredients necessitarem per poder fer-ne tants?”, preguntem.

Recordem la recepta de la Fatima, en sortien 25 unitats.

“Si fem dues vegades la recepta, en sortiran 50”, “I si la fem 3 vegades… (calcula en veu baixa) en sortiran 75!”… , diuen algunes Tanits.

Amb l’objectiu que sigui més comprensible aquest raonament, preparem la recepta amb referents visuals que ens ho faciliten. Al terra de la classe posem la imatge dels ingredients i el seu pes, i just a sota els 25 panellets que sortiran. Anem col·locant al costat una altra vegada la recepta i anem sumant panellets. Ens adonem que ens falta espai a la classe, i decidim sortir al passadís. Anem comptant de 25 en 25, algú es fixa que cada 4 vegades el 25 ens suma 100, i així anirem més de pressa calculant. Finalment, arribem al 650 col·locant 26 vegades la recepta de panellets. “Ens falten 4 panellets…”, és cert. Acordem que 4 panellets menys no serà gaire important, segurament els petits no menjaran 3 panellets i en sobrarien, així que decidim que 650 serà el número final. I amb tota la representació visual estirada a terra, en petit grup, ens atrevim a calcular la quantitat final d’ametlla mòlta, de sucre i de patata i moniato. Anem sumant de 200 en 200, de 100 en 100, i de mig en mig… però altres tenen altres estratègies que no dubten en compartir.

“Nosaltres hem sumat tota l’ametlla mòlta i ens ha sortit 5.200 grams”, diu l’Axel, “i hem buscat la meitat per saber la quantitat de sucre”, afegeix la Carla.

Els altres se sorprenen alhora que afirmen amb el cap, un cop més, compartint estratègies i altres maneres de fer, seguim aprenent a pensar i raonar.

Sabeu quina quantitat d’ingredients necessitarem per fer 650 panellets?

Atenció! 5200 grams d’ametlla mòlta, 2600 grams de sucre, 13 patates i 13 moniatos!

Sens dubte, les matemàtiques es poden olorar i tastar!

FROM THE OLDEST PERSON TO THE LONGEST PAPER

Laura Lorenzo26/10/25  

“Language is best taught when it is being used to transmit messages, not when it is explicitly taught for conscious learning.”

Stephen D. Krashen

In a book, someone found an article that made us wonder… How long can a person live? 

Reading an article, we discovered that the oldest person living now is an English woman who is now 116. The record is not hers,though, because the oldest person who has ever lived was a French woman, Jeanne, who died when she was 126!

We also looked at a map and we focused on the way they use colours and symbols to give a lot of information in a very little space. Can you see where people live the longest?  And the shortest? Looking at the map we found out that in Spain people live an average of 84 years.  “No pot ser… Jo conec gent més gran de 84!” someone said in class. We supposed that this had something to do with a word that was still a mystery… AVERAGE.

We were not so confused with “the oldest” or “the longest”, other new structures that we also found in the texts: we guessed that it was ”la més vella” and “la més llarga” just by using the context of the text and our previous knowledge. Reading in English is not that difficult!  

We still needed to discover what the average was and we suddenly were faced with a challenge: making the longest strip of paper with an A4 sheet. It was so fun! We cut and measured very carefully our strips and we organized all the data in a chart. 

This chart offered a precious opportunity to use the previously learned structure in context and we started to read and say sentences comparing our results. “Jana’s paper is the longest“,“Liam’s paper is longer than Jana’s”, “ No, it is shorter” are some of the sentences that occurred in the conversation. We are now ready to use this structure with any other adjective! What can we do with the Petits Princeps that didn’t do the activity? We can assign them the average!

After a lot of examples, including sweets and shoes, we learnt how to calculate the average. It implied so many mathematical operations that we have not finished yet! We are sure that in our quest for the average we will encounter opportunities to put this language in practice!

PANELLETS: READING RECIPES

Laura Lorenzo26/10/25  


“Learn how to cook—try new recipes, learn from your mistakes, be fearless and above all have fun.”

Julia Child

As you know, Tanits have a very important mission: organizing the autumn activity of making “panellets”.  

We agreed on the recipe but… can we recognise that same recipe in English?

We had a set of dessert recipes among which we had to locate the “panellets” one. Difficult? Not at all!  Working in small groups, we discovered that every Tanit used a different strategy to do the task: looking at the numbers, finding the key words (almonds and sugar) in the text or eliminating recipes when we discovered ingredients that are not necessary in panellets (Milk- als panellets no hi ha llet!, aquesta no és!). Matching each recipe with its corresponding image was a bit more complicated but not impossible using the strategies we have shared. 

When we discovered the recipe it was time to read it more carefully and understand all the steps. Since last year we cooked pancakes in class, we were familiar with some vocabulary and it was quite easy to recognise words like MIX and ADD. We also discovered new words like SMASH and BAKE. 

Do you know these words in Catalan?  Just do like we did in class to guess the meaning: use what you already know about the recipe and the images to help you understand the text.

COMENÇA L’AVENTURA DEL NOSTRE CÀSTING

Mireia Puig26/10/25  

Abans de començar a preparar el càsting, el més important és escriu la convocatòria per als participants.

Primer hem pensat allò que era més important d’escriure: la data, l’hora i el lloc de realització. També hem posat que calia que portéssin els participants: el paper de la convocatòria i una cançó preparada.

Després ens hem posat a escriure. Ho hem fet d’un en un a l’ordinador, i cada vegada som més àgils buscant les lletres a les tecles. Hem fet servir un document amb el logo de l’escola, per fer-ho més oficial.

També hem escrit els noms i les classes dels participants en uns sobres, i hem col·locat les convocatòries.

Quan ja les hem tingut totes enllestides, hem anat a portar-les a les diferents aules. Ens ha fet molta il·lusió repartir-les, i ja tenim moltes ganes que arribi el dia del càsting.

Aquesta activitat està molt relacionada amb el currículum d’infantil ja que els infants practiquen l’escriptura amb un propòsit real i significatiu. Aprenem a escriure perquè ho necessitem per avançar.

” Escriure és viure dues vegades”. Anaïs Nin

Podeu trobar més fotografies a la carpeta 6 del projecte de 1200 passes cap a la inclusió.

DESCOBRIM QUE ÉS UN CÀSTING

Mireia Puig26/10/25  

Preguntem en els Tabalugues que creuen que hem de preparar per realitzar el càsting per triar els músics del nostre vídeo i aquestes són les seves aportacions;

  • Hem de posar banderes de colors.
  • Hem de posar una cinta a la porta perquè s’obri i es tanqui.
  • Hem de posar llums.
  • Hem de posar els instruments.
  • Podem posar globus, al terra.
  • També confeti.
  • Podem posar la catifa verda del gimnàs per posar els instruments.
  • Hem de posar una cadira per qui toqui la guitarra.
  • Hem de posar la bateria i un tamboret.
  • Hem d’anar disfressats.
  • Hem d’anar elegants.
  • Podem posar sofàs pel jurat.
  • El jurat serem nosaltres.
  • hem d’apuntar en un paper el dia i lloc que han de venir a fer el càstimg.
  • Podem fer un i que el Toni faci fotocòpies.
  • El càsting el farem a la classe de música.

Per tal de veure, si tot el que pensem, és cert, convidem a la Naia, la Chloe i el Leo Ruiz de la classe de les Tanits que ja han fet algun càsting.

Ens diuen que és com un joc on algú deicideix si li agrades com fas una cosa, com per exemple tocar un instrument. És molt important, que el jurat voti el qui més li agrada i no al seu amic. Les votacions no les poden veure els particiants.

Ens diuen que un cop triem a qui volem, haurem de dir als altres participants, que no han estat escollits, i que ho haurem de fer molt amablament.

Els hi expliquem les nostres idees i els semblen molt encertades. Ens comenten que hem de recordar que tot ha de quedar enregistrat, i que quan toquen els participants, tot el jurat ha d’estar en silenci.

Dues experiències molt especials…

Angelica Garzas26/10/25  

A les classes de música de Petit Prínceps hem viscut dues experiències molt especials!

Durant la Setmana Sense Pantalles, vam descobrir com s’enregistrava la música abans: vam parlar del fonògraf, del gramòfon i vam poder veure i escoltar un tocadiscos amb vinils de diferents èpoques. Va ser molt interessant sentir com sonaven les cançons d’abans!

A més, hem creat els nostres propis paisatges sonors a partir de poemes inventats pels grups. Hem utilitzat instruments, objectes quotidians i la veu per donar vida als versos amb sons d’aigua, papers que s’esquinçaven, tempestes o ocells. Hem après que el so també pot explicar històries i transmetre emocions.

Com deia el pedagog Murray Schafer: “El món és una composició gegant, que sona contínuament.”
Nosaltres n’hem format part, convertint paraules i sons en petites obres musicals plenes de creativitat!

Maneres diferents de gaudir de la música!

Angelica Garzas26/10/25  

Aquesta setmana a 3r de primària estem molt enfeinats i contents! Primer de tot, estem preparant la festa de la tardor, que s’apropa molt aviat. A classe estem assajant la cançó de la castanyera i una dansa tradicional de la castanyada. Tenim moltes ganes de compartir-ho amb tota l’escola i de celebrar plegats aquesta festa tan bonica, plena de colors de tardor, fruit secs i alegria!

A més, dins la setmana sense pantalles, vam fer una activitat molt especial: hem descobert com s’enregistrava i s’escoltava la música abans. Hem après què és un fonògraf, un gramòfon i un tocadiscos. Fins i tot hem pogut escoltar discos de vinil i cintes de casset en els seus reproductors originals! Ens ha sorprès molt veure com la tecnologia ha canviat al llarg del temps i com abans la gent gaudia de la música d’una manera molt diferent.

Ha estat una experiència molt divertida i interessant, i ens ha ajudat a entendre com era el món abans de les pantalles!

Ens ha agradat molt aquesta experiència i hem après que, encara que no tinguem pantalles, hi ha moltes maneres divertides de descobrir i gaudir de la música!

EL FIL DE LES IDEES

Ivet Dominguez26/10/25  

“No n’hi ha prou amb acumular coneixement; cal ordenar-lo perquè esdevingui saviesa”.

Immanuel Kant

Aquest primer dimecres plegats, el grup CH, DE CHI, hem vist important tenir endreçades les idees de bon començament. Així que paper d’embalar al terra i a començar a situar i a ordenar… Llegeix més»

ENCOURAGING READING

Laura Lorenzo24/10/25  

”If you don’t like to read, you haven’t found the right book.”

J.K. Rowling

As you know, once a week we read books in English. We decide the book we want to read from the English library where we can find books of all kinds of genres: picture books, comics, short adapted novels, magazines, cook books and other non-fiction books like biographies, encyclopedias and other scientific books.  

Choosing a book to read is a very important decision… You have to read the title, look at the pictures and read the blurb to see if it is interesting for you. In the case of reading for pleasure in English there is another aspect you have to consider: the complexity of language.  

In order to have fun when reading, we need to get a book that is just a bit above our level of competence so we can put into practice the reading strategies we are learning in class and understand the general meaning of the texts. We sometimes need to use the dictionary to understand words but, normally, looking at the images and the key words is enough.

As we are the oldest in the school, we are in charge of making recommendations to our school mates to help them to do with the books in English. 

When we finish reading a book, we complete a short card with the basic information about the book. We use templates to write the book summary and we give our opinion about the book and the level of language. By doing so, we not only think about what we have just read, we share our opinions about reading and share enthusiasm while practising our writing skills in a meaningful context. 

ELS PATIS BOJOS VAN SOBRE RODES!

Dani Tomas24/10/25  

“La vida és com anar en bicicleta: per mantenir l’equilibri, has de continuar movent-te.”
 — Albert Einstein

Aquest divendres, el nostre pati s’ha convertit en una gran pista sobre rodes! Els patis bojos d’aquesta setmana han estat dedicats als patins, monopatins i patinets, i l’escola s’ha omplert d’energia, moviment i rialles.

La gran majoria d’infants, des de primer fins a sisè, ha portat algun element amb rodes i ha gaudit d’una estona compartida, plena de complicitat i diversió. La pista s’ha transformat en un espai de circulació lliure, respectuosa i creativa, on cadascú ha pogut mostrar les seves habilitats i aprendre dels altres.

A més de passar-ho d’allò més bé, hem treballat de manera natural l’equilibri, la coordinació i el control del cos en moviment, tot jugant i experimentant amb els diferents desplaçaments. Els patis bojos són una manera divertida de fomentar la motricitat, la convivència i el gaudi del moviment, compartint un temps de joc on tothom té cabuda.

Un cop més, hem comprovat que quan el joc es viu en comunitat, l’aprenentatge també roda millor!