El dia 27 de febrer, 1r d’ESO ha fet una sortida pel bosc mediterrani que envolta l’institut. Han conegut, de la mà de dues biòlogues, les característiques d’aquest entorn tan privilegiat; les principals espècies vegetals autòctones de la zona i algunes espècies invasores. Finalment, han fet una petita acció de neteja d’una zona, on una espècie de Madagascar, Mare de Milions (Kalanchoe delagoensis) s’havia establert. Aquesta activitat s’emmarca dins del projecte “Escola verda”, així com dins els sabers de Biologia i geologia del curs.

A l’Institut Turó d’en Baldiri hi ha molts alumnes que parlen una llengua familiar, diferent del català i del castellà.  En motiu del Dia internacional de la llengua materna, els 5 alumnes que formen part del grup de suport lingüístic al centre han investigat quants alumnes parlen una llengua d’origen no cooficial a Catalunya.  En total són 37 alumnes. Les llengües que parlen són: mandinga, àrab, xinès, portuguès, bosni, marroquí, belga, neerlandès, txec, alemany, anglès, francès, italià, euskera, caló, grec, ucraïnès i rus. Durant uns dies hem elaborat aquest cartell col·laboratiu, on apareixen paraules escrites en aquestes llengües. Hi han participat de manera transversal alumnes de tots els cursos. En aquest cartell podem observar alfabets diferents i fer petites comparacions entre unes llengües i altres. Totes les llengües són valuoses. Reconèixer el nostre origen i compartir-lo amb els altres és aportar riquesa cultural a tota la nostra comunitat.

Aquest dimarts el nostre alumnat de 3r d’ESO ha gaudit de la visita del Cesc Cornet, autor del llibre que estan llegint a la franja de lectura On és la Marta?

Aquesta lectura els està agradant molt, diuen que la història enganxa des de l’inici i que hi ha barreja de misteri i diversió. Passen tantes coses que, a cada pàgina, desitgen seguir llegint. Arriba un moment que el lector/a comença a sospitar de més d’un personatge i no s’espera en cap moment el desenllaç.  Això fa que els adolescents s’hi identifiquin.

Ha estat una xerrada molt positiva, els alumnes han pogut preguntar tot allò que volien saber i el Cesc ha estat molt proper i atent en tot moment. Per acabar, ha signat els llibres de l’alumnat.

Aquesta experiència ha estat possible gràcies a la gestió de la Maria Àngels López del Grup Lector Ed.62 i no hagués estat possible sense Estrella Polar (instagram: estrellapolareditorial).

Imatges de divendres de Carnestoltes a l’institut per acabar la setmana de la disbauxa amb música, balls i concurs. Felicitats a tots els participants i l’enhorabona als grups guanyadors.

Donem el tret de sortida a la setmana de Carnestoltes! Aquesta setmana toca trencar la rutina i gaudir -la al màxim!

En el marc del projecte Som diversitat que es treballa a 2n d’ESO, l’alumnat ha representat situacions reals que poden viure persones amb diversitats diferents,  Partint del plantejament d’una situació problemàtica, han creat microteatre per demostrar com es pot transformar la situació de forma respectuosa i inclusiva. Han treballat amb molta dedicació amb la intenció de comprendre emocions que apareixen en situacions de diversitat, detectar actituds discriminatòries o poc inclusives, practicar maneres assertives i respectuoses de conviure i posar-se en el lloc de l’altre. Després de cada representació la classe sencera ha reflec¡xionat i compartit què ha generat el conflicte, què ha canviat perquè la versió positiva funcionés, quin tipus de diversitat presenta, què han descobert, quina versió m’ha semblat més real i què pot canviar cadascú a l’aula.

Aquí les diferents diversitats funcionals portades a escena:

1. Física i motriu: En l’obra El pati no està pensat per a tothom un grup d’alumnes vol organitzar un joc al pati durant l’hora d’esbarjo i un dels companys va en cadira de rodes i no pot participar tal com està pensat el joc. En la representació Sempre vas massa lent en una activitat pràctica a classe, un alumne té dificultats de coordinació motriu i li costa fer les tasques manuals a causa d’una paràlisi cerebral lleu.

2. Visual: No veig el que hi ha a la pissarra ens presenta una alumna amb baixa visió que ha de copiar apunts o seguir una presentació digital. Alguns companys pensen que exagera o que “si s’asseu més endavant ja n’hi ha prou”.

3. Auditiva: No m’he assabentat de res té lloc durant un treball en grup en què un alumne amb sordesa parcial i ús d’audiòfon no entén bé les explicacions perquè tots parlen alhora o d’esquena.

4. Intel.lectua: lAixò és massa difícil per a tu” Un alumne amb discapacitat intel·lectual lleu forma part d’un grup de treball. Alguns companys decideixen no donar-li cap tasca important perquè pensen que “no podrà”.

5. Psíquica: No vol sortir a parlar ens presenta una alumna que ha de fer una exposició oral, però pateix molta ansietat i por escènica. Alguns companys se’n riuen o diuen que “només són nervis”.

6 Multisensorial: A la peça No sabem com comunicar-nos un alumne amb sordceguesa (afectació visual i auditiva) arriba a l’aula. Els companys no saben com parlar-li ni com incloure’l en les activitats i, per por d’equivocar-se, no li diuen res.

L’alumnat de 2n ha estat investigant sobre l’art romànic i gòtic a Catalunya. Cadascú ha decidit com ho volia presentar i hi ha hagut propostes molt diverses i creatives: presentacions digitals, maquetes, kahoots, històries, lapbooks, desplegables, vídeos, etc. De ben segur que l’alumnat ha conegut una mica més el nostre patrimoni cultural. Us adjuntem una imatge del raconet que hem muntat a l’institut per mostrar algunes de les creacions de l’alumnat.

Aquesta setmana L’alumnat de 3r ESO està gaudint d’uns dies amb activitat a la natura. Una manera diferent d’aprendre un esport, valors i companyerisme de grup dins  de les competències de l’Educació Física.